饒玉詳

摘 要：書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，想要學(xué)習(xí)書(shū)籍上的知識(shí)就必須進(jìn)行閱讀。閱讀是人類(lèi)獲取知識(shí)的最基本也是最重要的途徑，通過(guò)閱讀人們不僅能夠積累知識(shí)，提高自身文化素養(yǎng)，豐富自身的精神世界，拓寬自己的知識(shí)面，開(kāi)拓自己的視野，還能引導(dǎo)人們積極健康的生活。因此，閱讀在人們的生活中起著至關(guān)重要的作用，而小學(xué)階段正是學(xué)生們奠定閱讀基礎(chǔ)的階段，只有基礎(chǔ)打得牢，后期就能夠穩(wěn)，這就意味著在小學(xué)教育中應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力作為主要任務(wù)。同時(shí)，隨著新課程改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)受到社會(huì)各界廣泛關(guān)注，對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求越來(lái)越高。那么這就給教師的教學(xué)任務(wù)提出了新要求，小學(xué)語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中要謹(jǐn)記閱讀能力的重要性，努力培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀興趣，然后注重提高小學(xué)生閱讀水平，指導(dǎo)學(xué)生有效的進(jìn)行閱讀，掃除“閱讀難，難閱讀”的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；提高方法；閱讀水平

小學(xué)生的閱讀能力能夠直接影響著未來(lái)的學(xué)習(xí)能力，小學(xué)生閱讀能力的提高能夠積累豐富的知識(shí)，有利于促進(jìn)自身全面發(fā)展。在上小學(xué)之前，學(xué)生很少能夠自主閱讀，對(duì)閱讀的認(rèn)知也處于一個(gè)很懵懂的階段。上小學(xué)之后，小學(xué)生受心智水平與認(rèn)知能力的限制，在閱讀中常常遇到難題，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀不易的想法，就這個(gè)想法長(zhǎng)期下去，學(xué)生就會(huì)喪失對(duì)閱讀的興趣，閱讀水平也無(wú)法得到提高。因此，如何提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平成為了師生尚待解決的關(guān)鍵問(wèn)題，那么，我就來(lái)談?wù)勌岣唛喿x水平的方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

常言道“興趣是最好的老師”，興趣也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最好的老師，興趣是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的前提，只有小學(xué)生從發(fā)自內(nèi)心的對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣才能夠提高自身的閱讀能力。那么，該如何激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣呢？我將結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)談?wù)勎业目捶?。首先，教師可以充分利用課堂開(kāi)始的前五分鐘，利用精彩有趣的話題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓課堂的氛圍從一開(kāi)始就活躍起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，而后引入正題，教授課堂內(nèi)容。比如教師在教小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇文章的時(shí)候，可以通過(guò)提問(wèn)“同學(xué)們小時(shí)候都有什么童年的發(fā)現(xiàn)呢？”這一問(wèn)題來(lái)引入課題，讓學(xué)生們踴躍發(fā)言來(lái)講述自己童年的發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們就會(huì)暢所欲言，將整個(gè)課堂氛圍變得趣味橫生，然后教師就可以再提出一個(gè)問(wèn)題“這篇文章中童年的發(fā)現(xiàn)究竟和大家的有什么不一樣呢？”，這樣同學(xué)們就會(huì)帶著好奇來(lái)閱讀這篇文章，就不會(huì)出現(xiàn)囫圇吞棗、隨意瀏覽的現(xiàn)象。其次，教師可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)來(lái)與教學(xué)相結(jié)合，隨著新課改的深入，多媒體已經(jīng)走進(jìn)課堂，利用豐富與有趣的畫(huà)面來(lái)刺激學(xué)生感官可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生進(jìn)行有趣的課堂活動(dòng)，使學(xué)生們樂(lè)在其中，例如《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇文章中有主人公與其老師的對(duì)話，教師可以在課件中放出動(dòng)畫(huà)，然后給同學(xué)們5到10分鐘的時(shí)間，讓同學(xué)們置身處地想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，兩兩搭檔來(lái)將對(duì)話帶著感情地念出來(lái)，用此來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、傳授學(xué)生閱讀技巧

通常來(lái)說(shuō)，閱讀分精讀、略讀和瀏覽三種。精讀就是仔細(xì)閱讀文章，要求學(xué)生細(xì)細(xì)品味其中深層的含義，來(lái)琢磨其優(yōu)秀之處。略讀就是粗略的進(jìn)行閱讀，略去不重要的內(nèi)容，快速掌握全篇大意，掌握文章的中心意思。瀏覽便是更加隨意的一種閱讀方式，一目十行也可以，選擇性閱讀也可以。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的時(shí)候，要求學(xué)生扣緊主題，遇到與主題相關(guān)的段落應(yīng)該精讀，找到文章的主旨與伏筆，而粗讀、泛讀、跳讀，這些閱讀手段也需要進(jìn)行練習(xí)，掌握文章每段大致想要表達(dá)的內(nèi)容，讓學(xué)生了解哪些內(nèi)容該用哪個(gè)閱讀方式，提高閱讀效率，這樣才能夠有效地進(jìn)行閱讀，使學(xué)生對(duì)閱讀技巧的把握更加熟練，提高學(xué)生的閱讀能力。

三、拓寬學(xué)生閱讀范圍，開(kāi)拓學(xué)生視野

光靠書(shū)本上的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。在課堂上，遇到一篇文章，就應(yīng)該讓學(xué)生了解作者當(dāng)時(shí)的生活背景，比如學(xué)習(xí)到《送杜少府之任蜀州》這篇古詩(shī)時(shí)，學(xué)生應(yīng)該了解王勃生活的朝代背景以及為什么作者會(huì)與有人別離。這樣學(xué)生就可以了解到《送杜少府之任蜀州》是作者在長(zhǎng)安的時(shí)候?qū)懙?，“少府”是唐朝?duì)縣尉的通稱，姓杜的少府將到四川去做官，王勃在長(zhǎng)安相送，臨別時(shí)贈(zèng)送給他這首送別詩(shī)。這樣學(xué)生更能夠理解作者當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作心情，拓寬學(xué)生的閱讀廣度、加深學(xué)生的閱讀深度，使學(xué)生深入了解文章，這樣能夠更加有效的提高閱讀能力。

為了讓學(xué)生們能夠更加有效地汲取與積累知識(shí)，作為教師應(yīng)該積極鍛煉學(xué)生在閱讀各方面的能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生形成愛(ài)閱讀的習(xí)慣，提高自身專(zhuān)業(yè)水平，傳授給學(xué)生閱讀技巧，讓學(xué)生閱讀起來(lái)更加輕松，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的課外閱讀，引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生多多閱讀課外書(shū)籍，增加知識(shí)的積累，開(kāi)拓自己的視野。

參考文獻(xiàn)：

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