牛翠平

摘 要：美術教育活動對于幼兒來說，這既是一門必須的教育課程，也是一個創(chuàng)作活動。幼兒需要全面發(fā)展，美術教育作為藝術教育的一種，是必不可少的。而今素質教育盛行，對幼兒的創(chuàng)造性培養(yǎng)更是需要加以重視。3-6歲的幼兒是想象力和創(chuàng)造力發(fā)展的黃金時期，美術教育活動的開展對于幼兒的創(chuàng)造性培養(yǎng)具有重要的作用。本文簡要分析美術教育活動對于幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性，并提出幾點美術活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的注意點。

關鍵詞：美術活動；幼兒；創(chuàng)造力

3-6歲的幼兒思維活躍、可塑性強、想象力豐富，是創(chuàng)造力發(fā)展最有潛力的時期。幼兒美術教育的開展學習的不僅是專業(yè)的繪畫知識，更多的是提升了一種內在感知力，幼兒常常通過美術活動來表達自己對事物的認識與情感，這對于創(chuàng)造力的提升有很重要的作用。

一、幼兒美術教育活動中培養(yǎng)創(chuàng)造性的重要性

幼兒園是孩子離開家庭進入社會所接觸的第一個場所，幼兒園的教育作為基礎教育，對幼兒的引導作用不言而喻。此階段教育對于激發(fā)幼兒的學習興趣，奠定日后學習基礎有重要作用。開展幼兒美術教學正是根據(jù)幼兒的能力發(fā)展規(guī)律設立的，可以說，幼兒的美術教育活動對于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性既是社會發(fā)展的需要，也是學前兒童健康發(fā)展的需要。首先，就社會發(fā)展的需要而言，創(chuàng)新是促進社會發(fā)展的有力動力之一，在市場競爭越來越激烈的今天，擁有創(chuàng)造力就是擁有了發(fā)展的主動權，所以社會對人才創(chuàng)造力的需求也就越大。幼兒的創(chuàng)造力是很豐富的，但需要激發(fā)，在幼兒的世界中，他們往往具有不同于我們成年人的思維，所展現(xiàn)的繪畫世界充滿著樂趣和純真，所以，美術教育活動的開展能夠讓幼兒盡情的表達自己內心的情感，在創(chuàng)造力的培養(yǎng)方面起到了很大的積極作用。就學前兒童健康發(fā)展的需要而言，學前兒童的教育，要多次采用啟發(fā)式教育，讓幼兒在啟發(fā)中得到了想象的空間。并且學前教育階段能力的培養(yǎng)會為日后的發(fā)展奠定基礎。從以上兩個方面來講，就可以看出，在幼兒的美術教育活動中，培養(yǎng)創(chuàng)造性是非常重要的。

二、在幼兒美術教育中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的要點

1.注重選擇美術活動素材，激發(fā)幼兒創(chuàng)作熱情。

有趣的學習活動才能調動幼兒的積極性，才能發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。所謂“幼兒最好的刺激乃是對所學的材料的興趣”。所以在美術教育活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，一定要注意選擇好教學素材，這樣才能保持幼兒長時間的注意力和愉快的心情。選擇原則一是要符合幼兒年齡特征，二是教學素材本身形式新穎、富有情趣。比如：小班美術活動貼紙“裝飾夜空下的樓房”要求幼兒將黃色的紙撕成亮著光的窗戶，然后將這些紙片貼在以高樓為背景的圖片上。夜晚亮燈的樓房是城市中點綴，孩子們喜歡晚上亮燈的房間，對于粘貼窗戶也是非常感興趣。而且這個活動要求孩子動手撕紙，幼兒的操作性很大，符合幼兒的年齡特征。對于“窗戶”的位置，全憑幼兒的知識經驗，對幼兒創(chuàng)造力的可塑性比較大。

2.幼兒美術教育活動中，注意引導幼兒積累經驗。

幼兒本就是不成熟的個體，生活經驗、知識經驗不足，從而創(chuàng)作力有限。因此，在日常教學生活中，教師和家長都要注意幫幼兒積累生活經驗，多加引導，培養(yǎng)他們的觀察力和想象力，為提高創(chuàng)作力奠定基礎。比如，在幼兒貼紙?zhí)钌把b飾圣誕樹”美術活動中，孩子們要將圣誕樹上的禮物填色然后貼到圣誕樹上。圣誕樹上的禮物需要孩子們用自己的想象力來涂色，對于裝飾也需要孩子們根據(jù)自己的生活經驗完成。最終我們發(fā)現(xiàn)，雖然素材都是一樣的，但是孩子們做出來的圣誕樹千差萬別。有的色彩鮮明，裝飾也是搭配很好看，知道最頂端放一顆圣誕星。而有的圖的顏色一般，千篇一律，裝飾起來也不好看。這就是孩子生活經驗不同，想象力創(chuàng)造力不同所造成的。所以美術教育活動中我們要注重幼兒經驗的積累，激發(fā)創(chuàng)造力。

3.注重幼兒的發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

發(fā)散性思維是幼兒創(chuàng)造的主要成分，在創(chuàng)造性的美術活動中，教師要設計一些符合幼兒年齡特征又富有想象的教學活動。從而啟發(fā)、誘導和訓練幼兒的發(fā)散性思維來培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維和發(fā)展創(chuàng)造能力。如：在大班我們就可以開展這樣的活動，只告訴幼兒一個主題“快樂的星期天”來讓幼兒進行繪畫。教師可以先讓幼兒來說一說自己在星期天干什么？和誰一起去了哪里？怎么去的？對于能力強的幼兒要求他們用連環(huán)畫的形式表現(xiàn)出來，對于能力差的幼兒，教師可以讓他們繪畫其中的一段。這樣每個孩子都得到了一個主題，并且是幼兒自己通過想象進行繪畫的，每個幼兒雖然主題一致，但是他們的內容卻是不一樣的，每個孩子都要通過自己的想象，自己的創(chuàng)造才能完成，并且在完成后能獲得成功的喜悅。

當今社會處在一個挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性的時代，對于人才的要求也是創(chuàng)造性人才。所以人的創(chuàng)造力要從小培養(yǎng)。幼兒只有在不斷的創(chuàng)造過程中，積累豐富實戰(zhàn)經驗，從而為以后的創(chuàng)造打好良好的基礎。大人們總是說：“孩子是世界上最大膽的畫家，最有個性的音樂家，最富冒險精神的探險家。”作為幼兒教師這一獨特的行業(yè)，作為這些最大膽的畫家、最有個性的音樂家、最富冒險精神的探險家的引路人，我們只有在了解幼兒創(chuàng)造性表現(xiàn)能力特點這一基礎上，來轉換我們的一種古老的觀念，用現(xiàn)代的教學形式，用研究、探索式的形式，在教學過程中讓幼兒發(fā)揮創(chuàng)造表現(xiàn)的一片廣闊的天地。

參考文獻：

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