《數(shù)學課程標準解讀》指出：“我們不能假設(shè)孩子們都非常清楚學習數(shù)學的重要性，并自覺地投入足夠的時間和精力去學習數(shù)學，也不能單純依賴教師或家長的權(quán)威去迫使孩子們這樣做。事實上，我們更需要做的是讓孩子們愿意親近數(shù)學、了解數(shù)學、喜歡數(shù)學，從而主動地從事數(shù)學學習?！迸d趣是最好的老師，學生對學習產(chǎn)生濃厚興趣后，自然就會主動、努力地對其進行深入研究。數(shù)學故事就是一種能激發(fā)學生學習興趣的重要載體。在課堂教學中，通過生動而深刻的故事來說明一個觀點、理解一個原理、傳授一種思想、詮釋一種方法，讓學生在聽故事、編故事中接受知識、開闊眼界、引發(fā)思考是一種非常好的教學策略。因此，我們工作室的老師開始創(chuàng)編數(shù)學故事，并嘗試把數(shù)學故事應用于數(shù)學課堂。實踐表明，在小學數(shù)學課堂中合理引入數(shù)學故事，可以點燃孩子們的學習熱情，活躍數(shù)學思維，賦予數(shù)學課堂神奇的生命力。

一、故事導入，點燃熱情

數(shù)學學科因抽象性、邏輯性強，使得一部分孩子不喜歡數(shù)學，但很少有學生不愛聽故事的。因此，創(chuàng)編與知識點緊密相關(guān)的故事，在新課導入環(huán)節(jié)適時呈現(xiàn)，能促使學生很快進入接納知識的狀態(tài)。

例如，教學五年級可能性這一課時，教師用《狄青打勝仗》這個故事導入：

北宋時期，南方少數(shù)民族發(fā)動叛亂，占領(lǐng)了大片土地，北宋將士都被嚇破了膽。北宋皇帝就派智勇雙全的狄青率兵攻打敵人。狄青知道要打勝仗必須得先鼓舞士氣。于是，他想出了一條妙計：他拿出一百個銅錢，捧在手上，向神明祈禱說：“這次出征，勝負難料。如果我能取得勝利，就請讓我投下的一百個銅錢都正面朝上吧！”侍從一聽，連忙上前勸阻：“大家都說神意難測，要是結(jié)果不如人意，恐怕會挫傷士氣。”狄青置若罔聞，只見他雙手一揮，一百個銅錢瞬間落地。讓人意想不到的是，所有銅錢竟然奇跡般地都正面朝上，全軍不禁歡聲雷動，頓時士氣大振！狄青當即下令將銅錢釘在地面上，以青紗籠封蓋。后來，士兵們在狄青的帶領(lǐng)下所向披靡，大敗敵軍！

同學們，你們覺得是否真的有神明在幫助狄青？狄青用了什么招，使所有的銅錢都正面朝上呢？學習完今天的新課，你們一定會找到答案！

巧用故事導入，把什么是“可能”“一定”“不可能”的問題設(shè)置其中，為后面的教學做了很好的鋪墊。

二、故事化難，引導探究

小學數(shù)學知識體系中，有些知識、技能、方法難度較大，學生由于缺乏相關(guān)的生活或知識經(jīng)驗，在理解和應用時感到有困難，從而成為學習難點。教師可以用數(shù)學故事的形式啟發(fā)學生理解，做到化繁為簡、化難為易，從而使教學收到事半功倍的效果。

例如，教學平行四邊形的面積這個內(nèi)容時，教師講了阿凡提的故事：

一天，阿凡提倒騎著小毛驢，在村子里悠閑地逛著。突然傳來小木匠庫爾班著急的聲音：“阿凡提！請你幫幫我！”阿凡提翹了翹他的小胡須說：“怎么啦？小庫爾班?！睅鞝柊鄽獯跤醯刂v述了事情的經(jīng)過：財主巴依要庫爾班為他做一個窗框，庫爾班很快就做好了一個長方形的窗框。結(jié)果巴依不想這么爽快地付錢，便說：“你這個窗框可不符合我的要求，我要的窗框面積是你這個的一半，但是邊框的長度不能改變哦！如果做不到，窗框可以放這里，工錢就不用拿了！”

“您說這可怎么辦呀？”庫爾班急得滿臉通紅。阿凡提微笑著說：“這個好辦，附耳過來，我告訴你。”阿凡提如此這般地吩咐庫爾班。庫爾班跑回巴依家，拿起工具忙碌了起來。不一會兒，他拿著面積是剛才那個一半的窗框交給了巴依。巴依一看，傻了眼，只好乖乖地把工錢付給了庫爾班。孩子們，你們知道阿凡提告訴庫爾班什么方法嗎？

教師引導學生根據(jù)故事，先用四根小棒組成一個長方形小框（庫爾班第一次做的窗框）。拉動長方形框的兩個對角，面積發(fā)生了變化。學生一邊思考一邊實踐，最后得出結(jié)論：把長方形拉成一個平行四邊形，它的高正好是長方形的長或?qū)挼囊话刖涂梢粤恕?/p>

學生學習平行四邊形的面積計算公式，難免會受長方形的面積公式“長×寬”的影響，認為平行四邊形的面積是“鄰邊×鄰邊”。通過這個故事，學生不僅可以去除負遷移突破難點，還經(jīng)歷了在不改變四條邊長度的情況下將長方形的面積減少一半的過程，感受了數(shù)學的神奇。

三、故事釋疑，巧設(shè)練習

學生對枯燥的練習提不起興趣，有經(jīng)驗的老師可以把練習編成一個有數(shù)學味與思維味的故事，讓學生在故事中參與練習，體驗數(shù)學學習的樂趣。

例如，教學四年級的加法結(jié)合律時，教師講了這樣一個故事：今天的數(shù)學興趣小組活動上，小璐表演了一個有意思的數(shù)學魔術(shù)。

小璐揮了揮手中的卡紙，神秘地說：“今天我給大家表演一個與數(shù)學有關(guān)的魔術(shù)，誰愿意上臺和我一起完成魔術(shù)表演呢？”聰明的大奇第一個沖上講臺，他心里想：我要揭秘！

小璐表演開始了：“大家看好了！一會兒呢，我在一張紙上寫上一個數(shù)，讓大奇藏起來。然后從我開始，我和大奇輪流在另一張紙上寫數(shù)，這些數(shù)必須是不超過四位數(shù)的自然數(shù)。當寫完第五個數(shù)后，請你們把這五個數(shù)加起來，和一定等于一開始我讓你們藏起來的那個數(shù)。”“不會吧？”大家都不相信。

只見小璐先在一張紙上寫下23426，讓大奇藏起來，然后在另一張紙上寫下3428。大奇隨手寫下2871，小璐接著寫下7128。大奇又隨手寫下6059，小璐接著寫下3940。大家迫不及待地計算這五個數(shù)的和，果然是23426！就是一開始小璐寫下的那個數(shù)。太神奇了！這個結(jié)果讓大家很興奮，他們都迫切想知道其中的奧秘。

親愛的孩子們，你們能揭開這個魔術(shù)的神秘面紗嗎？

故事講到這里，孩子們陷入沉思。教師引導學生觀察這幾個數(shù)的特征，再用故事揭秘———

善于思考的大奇，反復觀察五個數(shù)的特征后，還真發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，他說：“把小璐在紙上第一次寫出的數(shù)3428與藏起來的數(shù)23426作比較，我發(fā)現(xiàn)他去掉了萬位上的2，但個位上增加了2，這樣總共減少了19998，也就是2個9999。小璐在紙上第二次和第三次寫出的數(shù)都有針對性，他確保了與大奇兩次寫出的四位數(shù)，和都是9999。這樣五個數(shù)相加的和正好等于藏起來的數(shù)?！闭f著，他在黑板上寫出推算過程：

3428+2871+7128+6059+3940

=3426+2+（2871+7128）+（6059+3940）

=3426+（2+9999+9999）

=23426

大家見大奇用加法結(jié)合律揭開了魔術(shù)的奧秘，個個心悅誠服。

這個故事用魔術(shù)這種學生感興趣的形式滲透了加法結(jié)合律的運用，學生在玩數(shù)學的過程中，感受到數(shù)學學習的魅力。

總之，數(shù)學老師如果善于創(chuàng)編好的數(shù)學故事，把看似枯燥單調(diào)的數(shù)學知識蘊藏于豐富的故事情境中，合理使用數(shù)學故事，我們的數(shù)學課堂會生動而深刻，孩子們也會因此喜歡上數(shù)學。

【本文系湖南省教育科學規(guī)劃“十三五”課題“小學數(shù)學教師核心素養(yǎng)和能力建設(shè)研究”（課題批準號：XJK17BZXX023）階段性研究成果】

（執(zhí)筆：王麗燕、劉碩鵬、黃曉紅、邱娟）