王大濤 馬旖旎 張守志

（延邊大學理學院 吉林 延吉 133000）

1 地理邏輯思維能力的概述

關于地理邏輯思維能力的表述，不同的學者持有不一樣的觀點。比較普遍且較為認同的觀點為：地理邏輯思維能力即是在學生學習認識地理事象的同時，能夠借助地理概念對認知對象進行推理、判斷等，以此來真正認識地理事象的本質(zhì)及其屬性。在此過程中，學生也能認識到地理事象之間的內(nèi)在聯(lián)系或?qū)⑵浒l(fā)展規(guī)律揭示出來，進而獲得對地理事象及其規(guī)律認識的思維能力。邏輯思維能力是各項學習能力的核心部分，通過鍛煉學生邏輯思維能力，使學生完成對地理知識的獲取，記憶而后發(fā)展成遷移應用這一連續(xù)的過程。一般來說，地理邏輯思維能力是由“分類比較能力”、“判斷推理能力”、“分析綜合能力”三個部分共同組成[1]。

2 地理邏輯思維能力在高考中的體現(xiàn)

在2016年全國II卷文綜試題中，地理選擇題共有11道，分值為44分，地理綜合題必考題有2道，分值為46分，最后是3道選考題，每題均為10分。歷年高考題除了考查學生對基礎知識的掌握以外，更多的是對于邏輯思維能力的考查。

2.1 分類比較能力。在地理教學中，很多地理知識同中有異，異中有同，要充分利用相反比較和相似比較來區(qū)分和把握事物的本質(zhì)[2]。本文要分析的2016年全國II卷中，選擇題第3題和第4題則用于對學生分類比較能力的考查，兩道題目如下所示。

自20世紀70年代開始，日本家電企業(yè)將組裝工廠向國外轉(zhuǎn)移，圖1示意日資家電組裝工廠轉(zhuǎn)移目的地隨時間的變化，考查題目為以下兩道題：

圖1

①影響日資家電組裝工廠不斷轉(zhuǎn)移的主要因素是：

A.市場規(guī)模 B.勞動力成本

C.原材料成本 D.技術水平

②20世紀90年代末，越南對日資家電組裝工廠的投資吸引力已超過中國，但其日資家電組裝工廠數(shù)量卻遠少于中國，主要原因是中國：

A.市場規(guī)模大 B.技術水平高

C.勞動力素質(zhì)高 D.基礎設施水平高

這兩道題除了考查產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移基礎知識外，還涉及到由對比而產(chǎn)生的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的原因。第①題很顯然是對于基礎知識產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的考查，該知識是地理必修三的內(nèi)容。從材料中我們可以看到組裝廠隨著時間的遷移逐漸由日本、韓國、馬來西亞再到中國和越南，這些國家的變化也說明著勞動力資源的不斷豐富和成本的不斷降低，這說明了作為勞動密集型產(chǎn)業(yè)的家電組裝廠的轉(zhuǎn)移地區(qū)是趨向于成本低、勞動力資源豐富的地區(qū)。這里涉及到了發(fā)達國家與發(fā)展中國家、區(qū)域與區(qū)域之間的比較，中國和越南與日本和韓國相比在勞動力人數(shù)和雇用成本上是占有一些先決條件的，這也是地理邏輯思維能力中的一種簡單的比較能力。相比于第①題，第②題則更加注重對分類比較能力的考查，學生從題目中獲取的信息便是越南對于日資的吸引開始超過中國，所建的工廠數(shù)量卻遠不及中國，出現(xiàn)這種情況的原因需要學生們將中國和越南進行各個方面的比較，從而對比出中國的優(yōu)勢所在。在第②題中，從市場規(guī)模、技術水平、勞動力素質(zhì)和基礎設施四個層面進行了對比。中國的人口較多，在市場規(guī)模方面一定是大于越南的，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，中國的土地和勞動力價格也會出現(xiàn)一定的增長，而龐大的市場規(guī)模會吸引日資來投資建廠，作為一個優(yōu)勢才出現(xiàn)題目中的情況。

在對分類比較能力的考查中，不單單是文中出現(xiàn)的較為簡單的選擇題，地理高考題的綜合題中往往會出現(xiàn)兩個區(qū)域之間的自然條件、社會條件等方面的比較，可以說高考試題對于基礎知識的考查比例很小，而對于邏輯思維能力層次的考查一直貫穿于整個試題。

2.2 判斷推理能力。邏輯思維能力中的判斷能力是一種比較基礎的能力，也是在培養(yǎng)過程中首要讓學生掌握的一種基本能力。地理學科中的判斷能力其實指的是學生運用所學的地理概念來分辨地理特征和地理事物間關系是否正確的一種能力，這一觀點是大多數(shù)學者所認同的。推理能力在地理教學過程中是比判斷能力高一級別的能力。判斷能力是推理能力的基礎，比如對某個地理事物或現(xiàn)象的規(guī)律進行推理時，隱含的前提是對這個地方的地理環(huán)境做出正確的判斷。推理能力也會由多個小方面組成，具體包括歸納推理能力、演繹推理能力和類比推理能力。所謂歸納推理，指的是從地理事物的特殊性判斷推導出一個一般性的判斷；演繹推理則剛好相反，它是由地理事物的一般性的判斷入手做出一個特殊性的判斷；類比推理則是指由一種特殊性判斷入手推導出另一種特殊性判斷[3]。

在高考選擇題中考查判斷推理能力的情況比較多，在2016年高考試題中，第一道選擇題便是從材料中獲取信息，從而進行對選項進行梳理解答。具體如下。

莊園經(jīng)濟是一種實現(xiàn)農(nóng)業(yè)資源聚集化、生產(chǎn)規(guī)模化、經(jīng)營多元化、管理企業(yè)化、建設生態(tài)化的經(jīng)營組織模式。某縣生產(chǎn)的優(yōu)質(zhì)鐵觀音茶獲得“中國地理標志”認證。該縣茶企業(yè)通過整合特色山水，建設集茶種植、茶葉加工儲存、旅游和文化為一體的現(xiàn)代茶莊園。

1.發(fā)展莊園經(jīng)濟的前提條件是當?shù)負碛校?/p>

A.豐富廉價的勞動力 B.知名品牌的農(nóng)產(chǎn)品C.發(fā)達便捷的交通網(wǎng) D.高精尖的技術水平

根據(jù)這道題給出的材料中學生所能獲得的信息有莊園經(jīng)濟是一種農(nóng)業(yè)資源集聚化的經(jīng)營組織模式，這里學生能夠判斷出比較充足的農(nóng)業(yè)資源將會成為發(fā)展莊園經(jīng)濟的一個前提條件；另一方面，材料中給出的關鍵性信息為當?shù)氐蔫F觀音獲得了“中國地理標志”的認證，進而才開始了當?shù)刭Y源的整合，各種基礎設施的建設，當?shù)夭诺靡猿蔀楦鞣N形式為一體的現(xiàn)代茶莊園。這種先后關系還是存在的。在本題中，A選項做了一個擾亂項，學生很容易看到發(fā)展農(nóng)業(yè)而后推理出當?shù)氐膭趧恿Y源會比較豐富，誤將此條件當做發(fā)展莊園經(jīng)濟的條件，學生在此過程中往往忽略了莊園經(jīng)濟是一種區(qū)別于農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代型經(jīng)濟，不需要過多的勞動力，完全可以采用機械化生產(chǎn)。C選項發(fā)達便捷的交通網(wǎng)在文字材料中完全不能推理得出，關于D選項高精尖的技術水平，莊園經(jīng)濟以農(nóng)業(yè)為主，不是太依靠于高精尖技術，可以說高精尖技術能夠更好地促進莊園經(jīng)濟的發(fā)展，并不能說它是發(fā)展莊園經(jīng)濟的前提條件。

在高考題中，第一題往往是比較簡單的一類題目，在2016年全國Ⅱ卷中考查的則是學生的地理判斷和推理能力，由此可見，高考試題對于學生邏輯思維能力考查的廣泛性。

2.3 分析綜合能力。分析和綜合能力是在地理教學中最常見的兩種能力，而且兩者是一對互逆的思維過程。所謂的綜合能力就是學生在自己頭腦中將地理要素和地理事象按照一定的規(guī)則遷移組合起來，以此來形成等級比較高的地理認識。分析的能力則是指學生現(xiàn)將頭腦中的地理事物和地理要素以一定的角度進行分解，重新建構地理事象的相互關系。地理的綜合性和區(qū)域性表明地理環(huán)境和地理事象的形成是一個特別復雜的過程，學生在了解的過程中要弄清楚個地理事象之間的關系，有必要借助分析和綜合能力，由此可知，分析和綜合能力對于地理科目的學習尤為重要[4]。

在高考試題中，往往會出現(xiàn)分析、說明的字眼，這些問題所要考查的便是學生對于地理事物的分析與綜合能力。比如2016年高考試題中的36題：閱讀圖文材料，完成下列要求。(24分)

羅訥河發(fā)源于瑞士境內(nèi)的冰川，在發(fā)過境內(nèi)的流域面積占總面積的94%，歷史上曾是一條“野性”河流，經(jīng)常洪水泛濫。19世紀以來，法國對羅訥河進行多次整治，并于1931年成立“國立羅訥河公司”，作為羅訥河綜合整治和開發(fā)的唯一授權機構，圖2示意羅納河流域的地形。

圖2

表1 羅訥河不同階段整治的主要措施

(1)分別指出羅訥河上游(瑞士境內(nèi))、北部支流(索恩河)和地中海沿岸支流徑流量的季節(jié)變化。(9分)

(2)表1列出羅訥河不同階段整治的主要措施。請在下列整治和開發(fā)目標中進行選擇，完成表1。請將選出的各整治和開發(fā)目標填寫在答題卡的相應位置。(5分)

(3)說明法國為整治和開發(fā)羅訥河而成立“國立羅訥河公司”的原因。(4分)

(4)說明“恢復彎曲河道及河道分汊”對恢復河流生態(tài)的作用。(6分)

在本題的第一問中三個流域徑流量的變化，學生應該從影響水文特征的因素分析，比如河流的補給類型、河流所處的河段等等，從而能將三個流域的徑流量季節(jié)變化表示出來。這里體現(xiàn)了分析的思維，而綜合思維則體現(xiàn)在汛期，地理位置、補給類型以及所處的河段等等要素影響下才出現(xiàn)了這種徑流量的季節(jié)性變化。于是通過上述分析與綜合，本題的答案也顯現(xiàn)出來。羅訥河上游部分的河流靠近其發(fā)源地阿爾卑斯山，河流的補給主要來自于季節(jié)性的冰川融水和積雪融水，在春夏季時，氣溫會出現(xiàn)升高的情況，這時的冰雪融化量會增加，于是河段會出現(xiàn)一定的汛期，徑流量也會隨之增大；到了秋冬季節(jié)時，氣溫降低，冰川與積雪不再消融，該河段便會產(chǎn)生枯水期。對于索恩河，根據(jù)地理位置可知，它處于溫帶海洋性氣候區(qū)，它的補給類型為大氣降水，降水均勻，徑流量穩(wěn)定，不會出現(xiàn)明顯的枯水期。地中海沿岸支流的徑流的變化會隨著地中海氣候的特點而變化，夏季時，地中海出現(xiàn)少雨的情況，比較容易形成枯水期，冬季時，由于降水多，地中海沿岸支流則為豐水期。

其次在本題的第3、4問中，對于學生的分析與綜合能力的考查也較為明顯。以第3問為例，要分析“國立羅訥河公司”成立的原因，則需要考慮到多個方面。主要分析該河是流經(jīng)多個行政區(qū)，在治理方面要協(xié)調(diào)各個區(qū)域、部門，難度比較大，這里要參考一下美國田納西河的治理方案，加強整治，綜合的開發(fā)和利用則使得治理取得最大的效果。

3 結論

在地理高考題中，對于地理基礎知識的考查明顯體現(xiàn)在應用題的解答上，就像上述所分析的流域的治理，就是對于高中地理必修三田納西河的治理的一種變形的考查。只是將書本上的固定知識學到了，沒有掌握地理邏輯思維和方法，對于學生來說，高考試題的解答無疑是特別困難的。所以對于教師來說，在授課的同時不僅要將必備的知識傳授給學生，還應該注重對學生地理邏輯思維的培養(yǎng)，這樣才不至于學生在高考題面前不知所措。在當今應試教育的大環(huán)境下，高考對于很多學生來說是改變?nèi)松囊粋€特別重要的機會，只有掌握了上述的“分類比較”、“判斷推理”和“分析綜合”這三種地理邏輯思維能力，才能為備考打下堅實的基礎。