趙富珍

英語教學的目標在于培養(yǎng)學生的英語基礎、溝通交流和語言使用能力。體驗式教學作為一種新興的教學方法，將英語學習和生活活動進行系統(tǒng)結合，在發(fā)掘?qū)W生潛能、提高其英語交流能力方面具有重要作用和意義。特別是針對一些特殊的學生，他們在智力上存在一定問題，更加需要關愛和生活的體驗，采用體驗式教學的方式更能同他們的實際生活相結合，為他們所接受。筆者結合自身教學實踐，談談自己的幾點看法！

一、初中英語體驗式教學模式。

初中英語體驗式教學模式是通過調(diào)節(jié)師生關系及其相互作用形成和諧的師生互動、生生互動，以充分發(fā)揮學生的主體性，提高教學效果，增進學生自主學習能力，培養(yǎng)學生良好學習情感態(tài)度的一種教學結構模式。

二、當前初中英語課堂教學的不足。

長期以來，我國傳統(tǒng)的初中英語教學一直強調(diào)學生對語言詞匯、語法等知識的掌握，教學活動也就相應地一直采用“帶讀——講解——翻譯——記憶——默寫”的單一模式，教師總是“一言堂”，課堂上教師總是向?qū)W生灌輸，而學生始終處于消極、被動的學習地位，忽視了對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)，挫傷了學生學習英語的興趣。

三、初中英語課堂的互動體驗式教學策略。

1、融洽師生關系。

融洽和諧的師生關系是建立良好課堂的前提條件。師生關系融洽可以消除學生對教師的陌生感，拉近師生之間的距離，增強學生學習的興趣，從而教師可以更加有效地組織和調(diào)動課堂。所以，教師要熱愛學生，了解學生的學習心理和學習疑點，觀察學生學習時的興趣、意志和情感，通過教學的巨大熱情來激發(fā)所有學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣。課堂上，教師應該語言親切，神態(tài)自然，情緒飽滿，課下，教師要注意了解學生的學習動態(tài)，檢查學生的復習情況，耐心細致回答學生的疑問。教師以自己的激情影響學生，以自己的愛心感染學生，學生自然會信心十足，精神昂揚高漲，積極主動的配合課堂教學，與教師共同營造良好的課堂氣氛。

2、利用直觀教學。

在教學中運用一些直觀的教學方法，這不僅能使學生對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣，同時還能在學生腦中形成較為直觀印象，以便詞匯符號迅速地在神經(jīng)網(wǎng)絡中找到其對應關系。例如就英文字母的教法來看，26個字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準、教得好，讓學生學得有趣味，也并非每一位英語教師都能做到。很多英語老師通常照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了。而有些英語老師把字母做成卡片讓學生做字母排隊游戲，分組進行字母排隊比賽。這樣做學生學得既快又好，同時還還鍛煉學生的觀察能力，反應靈敏能力。兩種做法，兩種效果，前者索然無味，后者其樂融融。開始教單詞，我們可充分利用直觀教具，比如教Football，我們可以拿一個足球到課堂上，指著說：“Whatsthis？Itsa football.” football、football再重復一下，足球的音、形、意深深印在學生腦子里，以后看到足球就會脫口而出football，football，而不需要漢語翻譯作中介；教詞匯也在教思維。

3、運用電子白板。

隨著社會科技的發(fā)展，多媒體技術早已進入了課堂，但傳統(tǒng)教學中所用多媒體課件只能以事先安排的順序依次呈現(xiàn)，教師完全圍繞著“定型”課件講課，讓課堂成為預設的表演，很難根據(jù)學生學習的實際情況進行及時調(diào)整，缺少了課堂教學中最為精彩的“即興發(fā)揮”。因此，作為新時代的交互式電子白板就以無與倫比的優(yōu)勢受到了廣大師生的歡迎。它既繼承了普通黑板這一教學手段的優(yōu)點，又整合了現(xiàn)代多媒體教學的優(yōu)勢，其特殊的技術正好能夠適合課堂教學的發(fā)展需求。交互式電子白板在課堂教學中的應用和普及，優(yōu)化了教學手段，能創(chuàng)設逼真的教學環(huán)境，營造生動活潑的互動氣氛，充分調(diào)動學生的學習積極性，喚起了學生的學習興趣，激發(fā)了他們的智能，從而提高了課堂教學效益，特別是它在交互式學習、合作式學習、啟發(fā)式學習等方面具有獨特優(yōu)勢。如，交互式電子白板的拖曳功能在英語教學中主要運用于一些游戲，如單詞和圖片的配對，還有就是運用拖曳、聲音鏈接功能學習新詞匯，用拖拉功能排列句子順序?qū)W新內(nèi)容等。例如，在教授“ Do you have a soccer ball？”內(nèi)容時，教師運用白板的拖曳和聲音鏈接功能，設計了一個檢測學生對詞匯的讀音掌握情況的練習：即將球類名稱的新單詞和音標打亂順序排放，然后讓學生選擇點擊一個音標，根據(jù)聽到的讀音找出對應的單詞，并將該單詞拖到相應發(fā)音的音標詞下。它改變了傳統(tǒng)的教授新單詞的學習方式，培養(yǎng)了學生詞匯學習能力，提高了課堂詞匯教學效率，使得后面的交際發(fā)展目標成為可能。因此運用多媒體手段進行詞匯教學不失為良策。

4、培養(yǎng)閱讀能力。

培養(yǎng)學生閱讀能力能使學生不斷獲得新的語言知識 ，提高實際運用英語的能力，為學生運用和進一步學習英語切實打好基礎。“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有讀得多了，才能把自己的語感培養(yǎng)起來，同時在閱讀過程中還能鞏固已學過的詞匯和語法知識。不求每次閱讀時間和文章篇幅的長短，但一定要持之以恒地讀下去。通過對不同題材的廣泛閱讀，對于擴展視野，還是很有益處的?？傊囵B(yǎng)一個好的閱讀習慣，這樣久而久之，便可積少成多。通過對不同題材的廣泛閱讀，還能夠接受更多的信息，了解不同國家和地區(qū)的風土人情及歷史地理、知名人物等多方面的知識，這對于擴展視野，促進其它學科的學習都是很有益處的。

5、聯(lián)系生活實踐。

知識來源于生活，又服務于生活。作為一門語言教學，其最終目 的也是為了生活服務，因此我們的教學過程要讓學生在生活中進行體驗，通過在生活中運用英語，通過實踐來提高英語。在生活實踐中，學生的學習空間能夠不斷擴大，通過學生在生活中對英語的實踐運用，有助于提高學生的記憶，并逐步提高學生學習英語的興趣。所以說，我們在英語教學中，不能僅僅將教學局限于課堂，而是要 將教學活動延伸到課堂以外，讓生活實踐變成學生的第二個課堂。所謂生活體驗法就是指學生通過參加社會活動來體驗事物，并加深 對事物的深入理解。這種方法能夠最大限度地拓展學生的學習空間，讓課本理論知識和社會實踐緊密相連，進而培養(yǎng)學生對社會的責任感。著名教育家陶行知先生曾說過：“生活即教育，社會即學校，教學做合一”的教育理論精髓。社會環(huán)境和生活對人的發(fā)展有很重要的作用，尤其是對非智力因素的影響很明顯。學好英語的主要作用也即在生活中進行運用英語知識，那么就需要我們將英語在實踐中進行體驗式教學。

四、初中英語體驗式教學限制因素。

在體驗教學中，教師為學生提供了更多的體驗、實踐和在真實語境中運用語言的機會。如同任何一種教學法一樣，體驗式教學仍面臨一些需要加以改進和完善的問題。從時間上看：體驗式教學要求教師在課堂上花費較多的時間來進行情境的創(chuàng)設和體驗，這與有限的課堂教學時間四十五分鐘是極大的矛盾沖突。從培養(yǎng)學生的語言技能角度看：體驗式教學由于注重學生實際語言應用能力，尤其是聽說能力的培養(yǎng)和提高，導致分配給讀寫技能訓練的課堂時間削弱。這樣不利于培養(yǎng)學生的閱讀和書寫技能的培養(yǎng)。

總之，現(xiàn)階段的初中英語教學缺乏創(chuàng)造性，對初中生不能產(chǎn)生足夠的吸引力，體驗式教學則可以彌補這些不足，提升學生的學習興趣和參與度，進而提升教學實效。初中英語課堂體驗式教學模式的運用，已經(jīng)成為了當前初中英語課堂教學的發(fā)展趨勢。