劉金龍

摘要：騰訊課堂分為直播課和錄播課兩類。直播課可以模擬真實(shí)課堂實(shí)現(xiàn)師生和生生的互動(dòng)。錄播課依托QQ的強(qiáng)大功能，學(xué)生可以展開學(xué)習(xí)討論，提交作業(yè)等。本文以初中語文為例探討分析了在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和遵循的原則。

關(guān)鍵詞：騰訊課堂；語文在線教學(xué)；家校互動(dòng)

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》中強(qiáng)調(diào)：“鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，發(fā)展興趣特長，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量；增強(qiáng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提出問題、分析問題和解決問題的能力?！薄袄镁W(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)豐富的教學(xué)資源和智力資源的共享與傳播，使每所學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)、教育管理和服務(wù)信息化，促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量和效益。”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的發(fā)展已經(jīng)日漸成熟，尤其是騰訊課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠模擬真實(shí)課堂，能夠依托騰訊QQ的強(qiáng)大功能，實(shí)現(xiàn)在線互動(dòng)教學(xué)。為此，我們開展了應(yīng)用騰訊課堂平臺(tái)進(jìn)行語文在線教學(xué)的實(shí)踐研究。

一、準(zhǔn)備工作

實(shí)名申請(qǐng)入駐騰訊課堂，添加教師，確定主講教師、班主任和助教。添加班級(jí)QQ群。

撰寫語文微課腳本，錄制微課。課程內(nèi)容主要有：語文知識(shí)積累與運(yùn)用；初中語文閱讀指導(dǎo)；初中作文指導(dǎo)；初中語文考點(diǎn)答題策略。每一節(jié)微課配有有相應(yīng)的練習(xí)題、測試題等。

指導(dǎo)家長和學(xué)生下載騰訊課堂客戶端，學(xué)會(huì)注冊(cè)、登錄、在線學(xué)習(xí)以及展開討論，分享優(yōu)質(zhì)的語文教學(xué)資源和智力資源。

二、在線互動(dòng)學(xué)習(xí)

騰訊課堂既可以實(shí)現(xiàn)課程的錄播，也可以實(shí)現(xiàn)課程的直播。

（一）錄播課：錄播課，需要教師提前撰寫語文微課腳本，錄制微課，微課錄制一般為5-10分鐘，一課一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，力求突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，學(xué)生一課一得。每節(jié)微課配有課后習(xí)題、拓展性資料或網(wǎng)址。錄制好微課后在騰訊課堂平臺(tái)發(fā)布，最多需1-2個(gè)工作日內(nèi)審核通過。學(xué)生在騰訊課堂客戶端首頁搜索課程名稱或者主講教師姓名都可以搜索到所需要的課程，可以將課程收藏或者添加到課程表，以便下次繼續(xù)學(xué)習(xí)。

學(xué)生可以在線學(xué)習(xí)，也可以下載后學(xué)習(xí)。

（二）直播課：主講教師提前向?qū)W生發(fā)布直播的時(shí)間。直播開始前，學(xué)生要進(jìn)行簽到。直播過程中，學(xué)生可以舉手提問，師生可以在討論區(qū)內(nèi)展開討論，助教老師可以協(xié)助主講教師答疑互助，管理課堂。主講教師可以打開攝像頭與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流也可以在電腦屏幕確定分享區(qū)域向?qū)W生演示語文PPT課件或者播放視頻，該區(qū)域的大小可以隨時(shí)改變。答題卡功能可以實(shí)現(xiàn)隨堂檢測。

三、運(yùn)行模式

該模式下，QQ客戶端既支撐了教師的教學(xué)與管理，又支撐了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教育機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)在騰訊課堂教育網(wǎng)站的入駐，與教師簽約和課程的發(fā)布。教師負(fù)責(zé)錄課，授課和學(xué)生管理。助教協(xié)助主講教師答疑互助，管理課堂。學(xué)生在教育機(jī)構(gòu)查找課程報(bào)名，在老師和家長的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。

四、優(yōu)勢(shì)分析

（一）自主性。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，可以下載課程反復(fù)學(xué)習(xí)，也可以選擇自己需要的課程來學(xué)習(xí)。家長和學(xué)生可以在線與老師進(jìn)行互動(dòng)交流，探討問題，老師及時(shí)進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。

（二）靈活性。學(xué)生通過多媒體終端隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）交互性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，盡管老師和學(xué)生都在同一個(gè)教室，但師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)是很有限的，很難實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生都向老師表達(dá)自己對(duì)問題的看法，老師也很難了解每名學(xué)生解決問題的具體過程。而騰訊課堂可以模擬真實(shí)課堂，學(xué)生可以適時(shí)互動(dòng)，人人可以參與互動(dòng)，助教可以協(xié)助主講講師與學(xué)生答疑互動(dòng)。

（四）共享性。學(xué)生可以分享老師提供的優(yōu)質(zhì)語文課程資源。家長也可以將優(yōu)質(zhì)課程資源上傳至QQ空間，與他人分享。

語文在線課堂教學(xué)使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，營造了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的網(wǎng)絡(luò)情境，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮。

五、在線教學(xué)的原則

（一）實(shí)用性原則。語文微課內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說是實(shí)用的，值得學(xué)生付出時(shí)間來學(xué)習(xí)，課程內(nèi)容要有基礎(chǔ)性、典型性、可接受性。

（二）針對(duì)性原則。針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)）展開教學(xué)，每節(jié)微課時(shí)長大約5到8分鐘。如：記敘文閱讀考點(diǎn)的答題方法指導(dǎo)，作文開頭、結(jié)尾方法的指導(dǎo)，等等。

（三）生動(dòng)性原則。能夠靈活、藝術(shù)的處理教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在樂中學(xué)，樂中得。如：閱讀教學(xué)，可以配背景音樂和圖片朗讀。作文教學(xué)，可以展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

（四）創(chuàng)新性原則。站在學(xué)習(xí)者的視角發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)新互動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。如：在教授人教版語文八年級(jí)下冊(cè)第二單元綜合性學(xué)習(xí)“尋覓春天的蹤跡”，可以讓學(xué)生帶上相機(jī)，到公園，到郊外去捕捉準(zhǔn)春天的倩影，把搜集到的素材制作成電子相冊(cè)或者美篇。老師篩選學(xué)生的作品進(jìn)行展播。

（五）互動(dòng)性原則。設(shè)計(jì)靈活多樣的訓(xùn)練內(nèi)容，提高網(wǎng)絡(luò)課程的交互性。通過班級(jí)QQ群進(jìn)行即時(shí)性互動(dòng)交流。充分發(fā)揮直播課中助教的答疑互助的作用。

（六）開放性原則。提供相關(guān)的參考資料和相應(yīng)的網(wǎng)址。學(xué)生和家長可以向老師提供學(xué)習(xí)資源，老師進(jìn)行篩選與整理，與學(xué)習(xí)者分享。如：學(xué)習(xí)《岳陽樓記》一文，可以向?qū)W生提供介紹岳陽樓旅游景點(diǎn)的網(wǎng)址，該網(wǎng)站有對(duì)岳陽樓詳細(xì)的介紹以及關(guān)于岳陽樓的歷史、文化等等。

綜上所述，應(yīng)用騰訊課堂平臺(tái)進(jìn)行語文在線教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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注釋：

①陳紅普，凡妙然，騰訊課堂在線教育運(yùn)行模式的思考與啟示，[J] ，北京，2015.11