仇一鳴

摘要：幼兒園美術(shù)教育在培養(yǎng)幼兒思維靈活性和創(chuàng)新性以及審美能力上具有積極作用，因此在幼兒園教育活動中應(yīng)該重視起美術(shù)教學(xué)。為實現(xiàn)對幼兒美術(shù)素材的豐富，將自然材料應(yīng)用在日常的美術(shù)教學(xué)活動中有利于實現(xiàn)對幼兒興趣的激發(fā)和幼兒動手能力的鍛煉，同時為幼兒提供了親近大自然的契機，是豐富幼兒情感體驗和生活體驗的重要途徑和方式。因此本文將著重分析自然材料在幼兒美術(shù)教育活動中的應(yīng)用方法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：自然材料；幼兒園；美術(shù)活動；創(chuàng)新思維

引言：

自然界為幼兒教育提供了豐富的教育資源，因此在幼兒美術(shù)教學(xué)活動中，教師應(yīng)該積極挖掘自然界中蘊含的教育資源，利用自然材料豐富美術(shù)課堂，體現(xiàn)自然材料在美術(shù)教育活動中獨特的應(yīng)用優(yōu)勢。因此筆者將在下文中分析自然資源在幼兒美術(shù)教育活動中的應(yīng)用途徑。

一、對自然材料的理解及在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動中使用的意義

自然材料主要就是指源于自然界的材料，如花、草、蔬菜、水果、石頭等。在選擇教育活動中應(yīng)用的自然材料過程中，需要注意材料的安全性和無害無毒的基本要求，通過合理的教學(xué)手段將自然材料利用在教學(xué)活動中，挖掘它們潛在的教育利用價值?！毒V要》明確提出：“教師應(yīng)該正確引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，從而不斷豐富他們的審美、情趣和感性經(jīng)驗；指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品制作手工藝品、玩具等以美化自己的生活，或者進(jìn)行其他活動。[1]”

由此可見，幼兒美術(shù)教育應(yīng)該以幼兒的現(xiàn)實生活為中心，實現(xiàn)對幼兒學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動，充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感和積極性，培養(yǎng)幼兒觀察生活的好習(xí)慣，滲透環(huán)保教育，幫助幼兒樹立良好的行為品德。

二、自然材料在幼兒美術(shù)教育中的應(yīng)用分析

（一）自然材料在色彩類美術(shù)活動中的巧利用

色彩美術(shù)教學(xué)活動是幼兒美術(shù)教育的重要內(nèi)容，結(jié)合幼自然材料的不同色彩特征將其融入到拓印、染色、色彩組合等美術(shù)教育活動中。

1.拓印

拓印是幼兒喜歡的美術(shù)活動之一。教師可以利用自然物的紋理，大膽借助色彩進(jìn)行拓印。拓印形式新穎、操作簡單、成果顯著，不僅能滿足幼兒天馬行空的想象，而且在操作的過程中容易獲得成功感，深受幼兒的喜愛[2]。此外，教師還可以與幼兒一起收集樹葉、蔬菜等自然物，引導(dǎo)幼兒用這些材料蘸上顏料印在畫紙上，感受打破常規(guī)的作畫方式所帶來的奇妙與精彩。例如，將卷心菜橫切，拓印成形象逼真的牡丹；將茭白縱向一切為二，拓印出活靈活現(xiàn)的鯉魚等。在整個操作過程中，幼兒可以盡情發(fā)揮想象，充分表現(xiàn)自我。

2.染色

利用自然材料開展染色活動是幼兒樂此不疲的游戲。教師可以和幼兒一起收集棉球、稻草、樹枝、種子、蘆花等材料，用畫、浸、染等方法進(jìn)行染色。幼兒在教師的指導(dǎo)下按照自己的意愿給棉球或蘆葦染上自己喜歡的顏色，讓單色的自然物擁有絢麗的色彩。緊接著，教師還可以和幼兒一起把染色后的自然物組合拼貼成作品，或把染好的材料放到區(qū)域活動中開始插花藝術(shù)活動等。染色活動不僅能讓幼兒在“玩色”的過程中親近自然，而且還能提高幼兒對色彩的感知能力。

3.石頭畫

石頭畫就是讓幼兒用蠟筆或者水粉顏料在大大小小、形態(tài)各異的石頭上涂色。在石頭上畫畫、涂色是一種創(chuàng)意，新奇的材料能夠吸引好奇的幼兒。石頭有大有小，顏色、形狀各不相同，加上幼兒豐富的想象，便會呈現(xiàn)出風(fēng)格迥異的作品。幼兒在石頭畫活動中能大膽地發(fā)揮自己的想象力。

（二）自然材料與美術(shù)構(gòu)圖

1.貼畫

自然界中的樹葉、花朵的種類、形狀非常多，能夠讓幼兒產(chǎn)生奇思妙想，通過任意組合的形式創(chuàng)作出不同的美術(shù)作品[3]。如，將非常普通的花朵組成臉譜、小狗、大象；采用秋天的樹葉組成魚缸中的金魚；等等。幼兒在進(jìn)行拼貼過程中可以發(fā)揮自身的想象力，根據(jù)自身的主觀想法實現(xiàn)美術(shù)構(gòu)圖。同時，為了激發(fā)幼兒對大自然的熱愛并給幼兒留下紀(jì)念，教師可以將幼兒的貼畫裝裱制框，加強美術(shù)作品的共享性，從而激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣，同時能夠讓家長看到自己孩子的成長。

2.沙畫

筆者在開展課外美術(shù)活動時，發(fā)現(xiàn)幼兒都非常喜歡玩沙子，幼兒會用沙子壘城堡、堆山頭等，因此筆者產(chǎn)生了開展沙畫美術(shù)活動的想法。為了讓幼兒感受到沙子的魅力，筆者先通過多媒體播放了一段沙畫視頻，讓幼兒先認(rèn)識到沙畫的藝術(shù)魅力，并引導(dǎo)幼兒構(gòu)思如何運用沙子進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作[4]。沙畫美術(shù)活動主要有兩種形式：第一種是將沙子鋪平，讓幼兒用手指在沙盤上創(chuàng)作；第二種是在沙盤上用膠棒涂抹出作品形狀，之后將沙子鋪在沙盤中，再倒出沙子，形成沙子制作的作品，如小狗、大樹等。上述兩種教學(xué)方式在幼兒美術(shù)教學(xué)活動中的應(yīng)用都取得了顯著效果，但是第二種更具有新意，這就要求幼兒教師在開展美術(shù)教學(xué)過程中，不斷結(jié)合教學(xué)需求進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

（三）自然材料與美術(shù)造型

1.蔬菜瓜果造型

自然材料包含各個方面，其中包括了蔬菜瓜果。教師在美術(shù)活動中可以為幼兒提供土豆、胡蘿卜、蘋果等蔬果，讓幼兒用剪刀進(jìn)行蔬菜瓜果創(chuàng)造。如，將小白菜制作成白菜娃娃，將蘋果制作成籃球，等等。幼兒運用切、畫、劃、插等方法，在創(chuàng)作過程中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)作意識。筆者認(rèn)為在幼兒美術(shù)教學(xué)活動中，美術(shù)造型課程教學(xué)是鍛煉學(xué)生動手能力和激發(fā)幼兒想象力的有效手段和途徑，通過手腦結(jié)合實現(xiàn)對幼兒智力的開發(fā)，為幼兒的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

2.泥塑造型

泥塑造型可以采用一些簡單的自然材料，如蘆葦、樹葉、樹枝、橡皮泥等，從而讓幼兒充分發(fā)揮想象，將樹葉、樹枝嵌入橡皮泥，做成“不一樣的雪人”，幼兒可以將樹枝作為“雪人”的兩只胳膊，用樹葉做成眼睛、鼻子，用蘆葦做成頭發(fā)等。教師還可以讓幼兒進(jìn)行自主創(chuàng)造。由于幼兒的心智發(fā)展并不成熟，因此教師可以給幼兒提出一個半命題主題，如“深海怪獸”，教師可以在多媒體上播放一些動畫版的怪獸圖片，讓幼兒對怪獸形成最初的概念，從而開展自主創(chuàng)作。在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒的想象力驚人，怪獸的創(chuàng)作也有板有眼，并且有自己的想法。筆者驚嘆幼兒這種天馬行空的想象是很多成年人都無法做到的，可見創(chuàng)造性美術(shù)教學(xué)的意義。

結(jié)束語：

綜上，幼兒教育對幼兒的成長和發(fā)展具有絕對影響，因此在幼兒教育活動中，教師應(yīng)該順應(yīng)教育形勢轉(zhuǎn)變不斷調(diào)整教學(xué)策略，提升幼兒教育有效性。將自然材料應(yīng)用到幼兒美術(shù)教學(xué)活動中是對幼兒美術(shù)教育的改革，也是提升的幼兒美術(shù)教育質(zhì)量的重要途徑，不僅實現(xiàn)了對美術(shù)教育活動質(zhì)量的提升，也實現(xiàn)了對學(xué)生創(chuàng)造力的激發(fā)，成為新時期促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉娟.談自然生活材料在幼兒園教育中的巧運用[J].讀寫算（教師版），201412（24）：101-105.

[2]王娟.自然材料在幼兒園美術(shù)活動中的巧利用.西部素質(zhì)教育，2016，11（17）：214-216.

[3]鮮艷.探索生活化材料在美術(shù)活動中的有趣性.讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，10（07）：32-35.

[4]鐘啟泉.為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展——基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀.華東師范大學(xué)出版社，2014，22（03）：237-238.