劉光榮

摘要：隨著我國(guó)新教改的逐步深化，如何通過(guò)改變教學(xué)方式來(lái)提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究的重點(diǎn)。本文就數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容的情景化來(lái)改變數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助其進(jìn)行思維邏輯的引導(dǎo)，優(yōu)化和提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情景化教學(xué)；興趣

在我國(guó)新課程改革的背景下，隨著新課程改革的不斷深化，越來(lái)越多的教育專家認(rèn)為小學(xué)的數(shù)學(xué)教育，不僅是告訴學(xué)生1+1=2，而是要告訴學(xué)生1+1是怎么得到2的。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，經(jīng)常表現(xiàn)出畏懼的樣子，其實(shí)這也不難理解，數(shù)學(xué)知識(shí)一般比較抽象化，不像語(yǔ)文知識(shí)一樣，讀一讀、背一背就可以，而小學(xué)生（特別是低年級(jí)的小學(xué)生）本來(lái)認(rèn)知能力就有限，他們無(wú)法在短時(shí)間里通過(guò)自己的思維構(gòu)建來(lái)弄清楚相關(guān)的知識(shí)，所以常常容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。這樣的錯(cuò)誤反復(fù)出現(xiàn)幾次后，往往便對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼的心理。通過(guò)對(duì)兒童的認(rèn)知能力的研究，情景化的教學(xué)方式是最符合其認(rèn)知需求的，所以在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須利用生動(dòng)形象的教學(xué)方式，將情景化的教學(xué)方式引入到課堂教學(xué)過(guò)程中，也要引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)中的知識(shí)應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)生活中，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。將情景化的教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合主要應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

一、創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情景

小學(xué)生還處于在低年齡段，同時(shí)低年級(jí)的學(xué)生十分容易出現(xiàn)注意力不集中和注意力不持久的現(xiàn)象，他們往往對(duì)各類游戲充滿興趣，特別是小學(xué)三年級(jí)以下的學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一般興趣不大，但是對(duì)游戲的興趣濃厚。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，如果與各類新奇好玩的游戲結(jié)合，將會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)考慮在教學(xué)過(guò)程中，引入與教學(xué)內(nèi)容貼合的小游戲，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，增加課堂的趣味性，以此吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠在玩耍中愉快的學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)新知識(shí)，達(dá)到在玩中學(xué)，學(xué)中玩的目的。

例如：在學(xué)習(xí)加法的時(shí)候，我們可以將學(xué)生分組，人數(shù)可以是1人、2人、3人、4人、5人（實(shí)際人數(shù)課根據(jù)班級(jí)人數(shù)或者教學(xué)任務(wù)確定）5組，那么我們?cè)谧鰧?的時(shí)候，我們可以讓他們根據(jù)自身組的人數(shù)進(jìn)行組合，只要能得到7這個(gè)數(shù)字就算成功，那么這里就會(huì)出現(xiàn)2+5、3+4、1+2+4等情況，這個(gè)時(shí)候能激發(fā)學(xué)生的一個(gè)探知欲，同學(xué)們通過(guò)不同的組合方式，能較好的理解加法的意思，同時(shí)能更快認(rèn)識(shí)到要得到數(shù)字7可以有很多加法方式。

當(dāng)然，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲的引入，并不是將整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)全部游戲化，而是教學(xué)過(guò)程中融入切合教學(xué)內(nèi)容的游戲，同時(shí)也要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，要根據(jù)學(xué)生具體的實(shí)際情況來(lái)合適的引入游戲，針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，不能引入過(guò)于復(fù)雜的游戲，因?yàn)檫^(guò)于游戲過(guò)于復(fù)雜，他們不能很好的理解游戲的規(guī)則，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)實(shí)施的困難性，也不能很好的使學(xué)生參與游戲，通過(guò)游戲?qū)W習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，嚴(yán)重的還可能引起學(xué)生的不適應(yīng)行，使得學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的反面情緒；同樣，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生如果游戲過(guò)于簡(jiǎn)單化和幼稚化，而應(yīng)該有一定的新穎性和挑戰(zhàn)性，這樣才能吸引他們的興趣，充分將學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化的教學(xué)情境是常常采用的方式。生活是數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源，它與學(xué)生的認(rèn)知緊密聯(lián)系，通過(guò)將數(shù)學(xué)知識(shí)放到具體的生活情境中，往往能夠使學(xué)生產(chǎn)生熟悉感和親近感，結(jié)合實(shí)際生活的數(shù)學(xué)教學(xué)，能能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得妙趣橫生，更好的融入教學(xué)情境中。因此，數(shù)學(xué)教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該引入適當(dāng)?shù)纳顖?chǎng)景、生活知識(shí)，通過(guò)創(chuàng)建生活情境，來(lái)增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性。小學(xué)數(shù)學(xué)的教材中涉及到許多與生活相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，例如速度、路程、重量等等。因此可以在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中更好的結(jié)合實(shí)際生活，運(yùn)用實(shí)際生活中的事例來(lái)進(jìn)行教學(xué)講解，讓學(xué)生更容易感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性和趣味性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的教學(xué)目的。

例如：在學(xué)習(xí)路程和速度知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以設(shè)置生活化情景教學(xué)方式，引入實(shí)際的場(chǎng)景圖片，讓學(xué)生能夠了解路程應(yīng)該用什么單位來(lái)表示？速度應(yīng)該用什么單位來(lái)表示？可以收集高速路上的指示牌：如里程牌（到某下道口還剩1KM、500M）限速牌（限速80KM/H）以及高速路位置牌（當(dāng)前位置離某地還有多少KM）；這些生活中常見(jiàn)的標(biāo)志引入，不僅使學(xué)生能夠很快的認(rèn)識(shí)里程的單位知識(shí)，而且能夠結(jié)合生活中坐車時(shí)的體驗(yàn)，了解里程的具體數(shù)據(jù)，分辨遠(yuǎn)近，也能夠掌握生活中路牌的基本知識(shí)。

教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種貼近實(shí)際生活情境的方式，結(jié)合生活中真實(shí)的例子，有效的拉近了數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的距離，通過(guò)這樣貼近生活的活動(dòng)，可以讓學(xué)生很清楚的了解到數(shù)學(xué)中里程、速度的具體意思，也能教會(huì)他們?nèi)绾卫靡阎睦锍?、時(shí)間，計(jì)算速度，這樣能夠更好的認(rèn)識(shí)里程、時(shí)間、速度三者的關(guān)系。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，也增加了數(shù)學(xué)教學(xué)中的趣味性和生動(dòng)性，能使學(xué)生更好的感受數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也能夠運(yùn)用于實(shí)際的生活，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果和效率。

三、教學(xué)情景實(shí)踐化

隨著新課程改進(jìn)程的深化，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的看開(kāi)展越來(lái)越收到重視。實(shí)踐不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、以及學(xué)生自我挑戰(zhàn)和價(jià)值實(shí)現(xiàn)的意識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)囊雽?shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐的參與過(guò)程，帶動(dòng)多種感官共同學(xué)習(xí)，能很好的培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解運(yùn)用能力，使學(xué)生能更全方位的體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。

例如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)幾何知識(shí)的時(shí)候，為了能讓學(xué)生能更直觀感受到什么是棱，什么是點(diǎn)，什么是正方體等，可以使用磁力片和橡皮泥開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)。首先教師演示正方形、長(zhǎng)方形等不同形狀的磁力片，然后通過(guò)磁力片拼接出正方體、長(zhǎng)方體等幾何體，并向?qū)W生進(jìn)行展示，最后讓學(xué)生自己動(dòng)手拼接相應(yīng)的幾何體，并讓他們記錄下自己拼接的方式、使用的形狀，數(shù)量等數(shù)據(jù)，另外，還可以讓學(xué)生利用橡皮泥根據(jù)磁力片拼接的幾何體制作出相應(yīng)的幾何體，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以講解關(guān)于頂點(diǎn)、棱、和面的相關(guān)知識(shí)，要求學(xué)生觀察各種幾何體有多少面？多少條棱？以及多少個(gè)頂點(diǎn)等相關(guān)知識(shí)。通過(guò)實(shí)踐化的情景設(shè)計(jì)和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，學(xué)生可以自己動(dòng)手制作各種形狀的幾何體，觀察和學(xué)習(xí)面、棱、點(diǎn)等不同的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣便于學(xué)生直觀的了解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手和思維能力，更加深刻的理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，為更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，教師通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)情境化設(shè)計(jì)，將一些簡(jiǎn)潔的、趣味性的游戲，實(shí)際生活的某些常識(shí)、實(shí)踐教學(xué)手段引入到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，能夠有效的激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生知識(shí)接受的效率和效果。同時(shí)，教師通過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，合理創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用栩栩如生的教學(xué)情境，能夠營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)更多的快樂(lè)感和收獲知識(shí)的成就感。

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