韓欣　佟珊　陳香

摘要：在對(duì)中國(guó)文化元素融入高職英語教育的措施分析過程中，一方面需要把握當(dāng)前我國(guó)英語教育的重要性，另一方面還需要全面把握當(dāng)前我國(guó)英語教育的影響力。在準(zhǔn)確理解其日益提升的價(jià)值基礎(chǔ)上，將中國(guó)元素更好的融入高職英語教育中。

關(guān)鍵詞：中國(guó)文化；文化元素；高職；英語教育

一、中國(guó)文化元素融入高職英語教育的必要性

將中國(guó)文化元素融入高職英語教育，與高職英語教育的特殊性密切相關(guān)。在開展高職英語教育環(huán)節(jié)，由于未能考慮高職英語教育的特殊性，導(dǎo)致英語文化在輸入過程中出現(xiàn)單向輸入的現(xiàn)象。此外，在學(xué)習(xí)過程中母語文化的學(xué)習(xí)也出現(xiàn)缺失。這在一定程度上容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)身份認(rèn)同感的缺失。為此，在高職英語教育中將中國(guó)元素有效的融入高職英語教育具有現(xiàn)實(shí)的迫切性以及理論的必要性。其實(shí)施效果的實(shí)現(xiàn)，在一定程度上有效避免了部分學(xué)生的文化身份焦慮。新時(shí)期，隨著世界經(jīng)濟(jì)文化交流的不斷深化，在國(guó)際貿(mào)易以及經(jīng)濟(jì)文化交流中，英語作為一種世界語言在國(guó)際舞臺(tái)上發(fā)揮的作用也越來越重要，作為全球化發(fā)展過程中的重要影響因素，英語成為我們與世界溝通的橋梁之一，其在我國(guó)的重視度也不斷提升。其重要性和地位的突出，主要表現(xiàn)在當(dāng)前我國(guó)英語學(xué)習(xí)人數(shù)的不斷增加以及“英語熱”的出現(xiàn)。在分析全球化時(shí)代英語學(xué)習(xí)重要性的同時(shí)，還要理性認(rèn)識(shí)在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些消極影響。不容置疑，其對(duì)推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，在學(xué)生價(jià)值認(rèn)知以及文化身份認(rèn)同方面產(chǎn)生了一定的消極影響。在高職院校開展英語教育時(shí)，由于其培養(yǎng)目標(biāo)不同、不同學(xué)生之間的英語基礎(chǔ)差異等其它客觀因素的存在，導(dǎo)致一些高職院校將培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力作為主要教育目標(biāo)，這就需要將英語能力及時(shí)的轉(zhuǎn)化為學(xué)生在具體實(shí)踐中需要的各項(xiàng)基本技能。然而，由于一些高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，在教學(xué)過程中如果教師僅僅將英語的知識(shí)學(xué)習(xí)作為其實(shí)施課堂教學(xué)的主要任務(wù)，則往往容易出現(xiàn)對(duì)語言的人文特征的忽略。為此，在英語學(xué)習(xí)中加強(qiáng)中國(guó)文化元素與高職英語教育的有效融合，對(duì)于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。

二、中國(guó)文化融入高職英語教育的對(duì)策分析

當(dāng)前，高職英語教育在實(shí)施具體教學(xué)過程中，一方面需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注西方文化，另一方面還需要強(qiáng)調(diào)雙重文化介入的重要性和必要性。為此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中將英語教學(xué)作為實(shí)現(xiàn)中國(guó)文化元素增強(qiáng)的重要基地，成為高職英語教師在實(shí)施課堂教學(xué)內(nèi)容選擇的重要影響因素。其實(shí)施效果直接影響學(xué)生民族文化意識(shí)的形成，同時(shí)能夠提高中國(guó)文化的認(rèn)同度。將中國(guó)文化融入高職英語教育，一方面能夠推進(jìn)跨文化交際，另一方面，有助于高職學(xué)生保持自身的文化身份認(rèn)同。首先，需要利用英語教材將中國(guó)元素有效融合在高職英語教育中。當(dāng)前，在增加有關(guān)中國(guó)文化元素內(nèi)容的基礎(chǔ)上，高職院校的英語教材主要選擇外語教學(xué)與研究出版社的《新視野大學(xué)英語》，上海外語教育出版社的《新世紀(jì)高職高專英語》和高等教育出版社的《新編實(shí)用英語》等幾種。在教材選擇方面，其共同性在于對(duì)學(xué)生的英語聽說讀寫能力的培養(yǎng)和強(qiáng)調(diào)。而對(duì)于中國(guó)文化內(nèi)容的涉及則十分少。在一定程度上，并不利于中國(guó) 文化元素與高職英語教育的有效融合。為此，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置環(huán)節(jié)，在單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)方面適當(dāng)?shù)脑黾硬糠种袊?guó)文化的英文介紹，能夠進(jìn)一步推動(dòng)中國(guó)文化元素與高職英語教育的有效融合。例如，在課堂學(xué)習(xí)過程中，通過對(duì)課本上關(guān)于中國(guó)文化知識(shí)的介紹與英語文化描述，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受漢語文化的魅力，能夠最大化的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效提高。

其次，在高職院校英語教學(xué)課程設(shè)置環(huán)節(jié)，增加用英文講授的中國(guó)文化選修的相關(guān)課程。高職院校的課程設(shè)置內(nèi)容十分豐富，其中不乏關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的選修課。利用中國(guó)文化元素，實(shí)現(xiàn)高職英語教育內(nèi)容的豐富成為大部分師生共同期待的問題。有學(xué)者統(tǒng)計(jì)指出， 大學(xué)生關(guān)于對(duì)英語講授的中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)的相關(guān)課程非常期待。為實(shí)現(xiàn)這一方案，高職教師必須提高自身的專業(yè)文化知識(shí)，同時(shí)還需要掌握對(duì)中國(guó)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。從而，進(jìn)一步提高講授雙語文化課的能力。將中國(guó)文化元素融入高職英語教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，人文專業(yè)的教師還需要克服自身口語表達(dá)能力的弱點(diǎn)，在豐富自身中國(guó)文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)中國(guó)文化元素更好的融入高職英語教學(xué)。

最后，在對(duì)中國(guó)文化元素融入高職英語教育的措施分析中，進(jìn)一步加強(qiáng)中西文化體驗(yàn)活動(dòng)成為實(shí)現(xiàn)高效融合的關(guān)鍵步驟。高職英語教育不僅僅局限于課堂學(xué)習(xí)，還需要發(fā)揮校園文化生活的積極作用。在豐富校園生活的過程中，將弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的要素潛移默化的融入與校內(nèi)的各級(jí)學(xué)生會(huì)和社團(tuán)組織當(dāng)中，這樣不僅能增進(jìn)學(xué)生與外教之間、學(xué)生之間的情感交流，同時(shí)還能更好的推動(dòng)中國(guó)傳統(tǒng)文化。

結(jié)束語：

本文關(guān)于將中國(guó)元素融入高職英語教育的措施分析，主要是通過英語學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)生文化身份變化以及文化認(rèn)同的影響。在設(shè)計(jì)問卷調(diào)查的同時(shí)，進(jìn)一步分析中國(guó)文化對(duì)于高職英語教育的影響。在此基礎(chǔ)上，對(duì)如何實(shí)現(xiàn)中國(guó)文化元素與高職英語教育的有效融合提出相關(guān)對(duì)策。

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