王紅英

我有時會被課文中跌宕起伏的故事情節(jié)深深吸引，有時會被課文中閃光的人性美感動得熱淚盈眶，有時更會對課文中主人公的悲慘遭遇深表惋惜和同情。教學《秋天的懷念》一課時，我內(nèi)心五味雜陳、感慨良多。

“我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來，妹妹告訴我，母親的肝常常疼得她整宿整宿翻來覆去地睡不了覺?！?/p>

在教學這個自然段時我心情異常沉重，讓學生們自由討論“母親為什么病了？她的病是怎樣得來的”。沒想到學生們異常憤怒，異口同聲地說是讓文中的“我”氣出來的。中醫(yī)常講憂思傷脾、氣滯傷肝、勞慮傷神。的確，母親每天要干同樣的家務(wù)活，把所有的時間和精力都放在兒子身上，還要經(jīng)常受到兒子肆無忌憚的精神折磨，卻只能悄悄地躲在兒子看不見的地方傷心流淚。長此以往，就是鐵打的身子也會生病。我對學生們說：“文中的‘我生病又不是母親的錯，為什么就不能體諒母親照顧他的那份辛勞呢？為什么就不能堅強地面對困難，對母親報以感激的微笑呢？為什么不能積極陽光地面對自己的人生呢？如果只是一味地認為自己是弱者，認為自己生病了就可以肆意地折磨身邊的人，把自己的痛苦轉(zhuǎn)嫁給親人，終日沮喪頹廢，抱怨老天不公，認為全世界都欠自己的，這種做法是偏激的，更是錯誤的。正確的做法是應(yīng)該揚起跟命運對抗的風帆，盡自己最大的努力讓這只失衡的生命之船穩(wěn)穩(wěn)地航行在人生旅途的海洋之中，不讓它側(cè)翻、沉沒，努力讓親人、朋友看到你身殘志堅的一面，不給他們增加一絲絲的精神負擔，這才是勇敢的生存者，也唯有這樣，才能勇敢地生存下去，才能感受到一路前行中的風光無限。”

文章是以悲喜參半結(jié)尾，悲的是母親去世前還念叨著“我那個有病的兒子，還有那個未成年的女兒……”，喜的是文中的“我”終于明白了媽媽說的話“要好好活，好好活……”。許多學生讀到這里都為之動容，我也深情地對學生們說：“是因為從作為母親的那一刻起，母親眼里、心里都被自己的孩子裝滿了，開始忘卻了自己的存在，忘記也要疼愛自己了?！蔽艺Z重心長地告訴學生們：“文中的‘我在母親永遠回不來之后才大徹大悟，才真正明白了母親泣血之聲———‘咱娘倆在一塊，好好活，好好活……人死不能復生，如果要用母親的死換來自己的幡然醒悟，這個代價實在是太大了?！?/p>

我問學生：“爸爸媽媽愛你們嗎？”

“愛?！苯淌依镆黄懥恋幕卮鹇?。

“你們愛爸爸媽媽嗎？”

“愛?！苯淌依镉质且黄懥恋幕卮鹇?。

“如何去愛？”

大部分學生都說：“我們現(xiàn)在好好學習，等將來考上了理想的大學，就可以好好孝敬爸媽了?！?/p>

一個女生站起來，靦腆地說：“我認為不僅是要好好學習，在每天完成學習任務(wù)之余，要為爸媽分擔一些力所能及的家務(wù)活，有好吃的要首先想到爸媽，不要惹爸媽生氣，更不能頂撞爸媽?！?/p>

教室里響起了一陣熱烈的掌聲，我向她投去贊許的目光。

課文學習結(jié)束了，學生們也明白了如何自強不息，如何為人子女，如何孝敬雙親，如何善待身邊的每一個人，如何充實地過好每一分鐘。而我的心情卻久久不能平靜，也許還在為文中偉大、善良的母親惋惜吧。

（作者單位：衡陽縣西渡鎮(zhèn)中心小學）