賴斯捷 陳文靜

學(xué)校黨建如何找準(zhǔn)自己的“責(zé)任田”？如何為學(xué)校發(fā)展提供支撐與保障？如何促進(jìn)“抓黨建”與“抓業(yè)務(wù)”的深度融合？這是許多學(xué)校黨支部書(shū)記在開(kāi)展黨建工作時(shí)面臨的共同問(wèn)題。長(zhǎng)沙市雨花區(qū)砂子塘小學(xué)歷經(jīng)18年實(shí)踐、探索、改良、升級(jí)的“陽(yáng)光輪訓(xùn)”基層黨建項(xiàng)目，或許能帶給我們一些啟示。

從“一校”到“十?！保杭瘓F(tuán)化發(fā)展中找準(zhǔn)黨建“責(zé)任田”

擁有55年辦學(xué)歷史的砂子塘小學(xué)，在長(zhǎng)沙乃至湖南都很有特點(diǎn)。該校位于被喻為長(zhǎng)沙“最老的CBD”的東塘商圈，周邊人口密度大、地價(jià)高?！叭硕啵枰膶W(xué)位也多；地貴，學(xué)校要原址擴(kuò)建增加學(xué)位幾乎不可能?！睂W(xué)校黨支部書(shū)記毛忠民說(shuō)，這種供需矛盾下，最終形成了砂子塘小學(xué)一校三址的特殊辦學(xué)模式。

一、二年級(jí)在萬(wàn)博匯校區(qū)，三至六年級(jí)在老校區(qū)，第六都校區(qū)則是一至六年級(jí)的完全小學(xué)，3個(gè)校區(qū)管理起來(lái)難度很大?！岸@還不是最難的?！泵颐裾f(shuō)。

作為長(zhǎng)沙市南向與株洲、湘潭融城發(fā)展的前沿地帶，進(jìn)入21世紀(jì)后，雨花區(qū)的城鎮(zhèn)化速度大幅加快。為保障城市新居民子女的入學(xué)權(quán)，為廣大市民提供更多優(yōu)質(zhì)教育資源，在區(qū)委區(qū)政府、區(qū)教育局的支持下，包括砂子塘小學(xué)在內(nèi)的城區(qū)優(yōu)質(zhì)小學(xué)開(kāi)始步入集團(tuán)化發(fā)展道路。

十多年的時(shí)間里，砂子塘小學(xué)從一所學(xué)校發(fā)展為本部一校三址、集團(tuán)十校的辦學(xué)規(guī)模，跨校間的統(tǒng)籌管理，集團(tuán)內(nèi)的人員流動(dòng)、教育質(zhì)量均衡發(fā)展等問(wèn)題不斷凸顯。其中尤以人才的捉襟見(jiàn)肘最為突出。

毛忠民舉了個(gè)例子，本部的教導(dǎo)主任，從2009年到2017年，8年換了4個(gè)，“全都被派往集團(tuán)?；蛐^(qū)擔(dān)任校長(zhǎng)去了”。新校不斷增加，質(zhì)量亟需提升，怎樣快出人才、出好人才，成為負(fù)責(zé)學(xué)校團(tuán)隊(duì)建設(shè)、思想引領(lǐng)工作的支部書(shū)記必須思考的大事。

砂子塘小學(xué)行政團(tuán)隊(duì)90%以上是共產(chǎn)黨員，他們每周一上午都要聚在一起開(kāi)行政例會(huì)。“何不把它的規(guī)模擴(kuò)大？”2001年，時(shí)任校長(zhǎng)孟毅、黨支部書(shū)記黃和平提出了“給行政例會(huì)擴(kuò)容”的思路。從那以后，年級(jí)組長(zhǎng)、學(xué)科骨干、后勤主管、骨干員工、聘任教師代表等，都被請(qǐng)來(lái)參加行政例會(huì)。

擴(kuò)容后的砂子塘小學(xué)行政例會(huì)，被定名為“陽(yáng)光管理輪訓(xùn)”。它一改從前以“說(shuō)事議事”為主的會(huì)議方式，構(gòu)建了開(kāi)闊教師眼界、提升教育理念、促進(jìn)管理共識(shí)的“學(xué)習(xí)共同體”。

“二五六”模式：黨建與業(yè)務(wù)的深度融合

“手心冒汗，語(yǔ)無(wú)倫次”，第十期輪訓(xùn)學(xué)員、數(shù)學(xué)老師唐雪白的教齡已有15年，可第一次參加“小答辯”時(shí)，仍然緊張萬(wàn)分，“以前從來(lái)沒(méi)在公眾場(chǎng)合與這么多同行交流過(guò)”。

個(gè)性內(nèi)斂、疏于寫作，尤其在公開(kāi)場(chǎng)合不愿交流，是砂子塘小學(xué)平均年齡接近40歲的教師隊(duì)伍表現(xiàn)出的整體特征?！罢Z(yǔ)言表達(dá)”是教育的核心力量，教學(xué)與管理都需要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)傳遞，教師隊(duì)伍的這種狀態(tài)亟待改善。

2006年，祝健群任黨支部書(shū)記，她將“陽(yáng)光管理輪訓(xùn)”作為黨建特色工作，不斷創(chuàng)新與發(fā)展，并總結(jié)、提煉出“二五六”模式。首先是增加參培人員的“小講堂”；然后加入“小答辯”環(huán)節(jié)，并為“小答辯”專門構(gòu)建了題庫(kù)，包含“時(shí)事政治”“校園熱點(diǎn)”“教育研討”三大類。隨著學(xué)校的不斷發(fā)展，管理問(wèn)題日益凸顯，又改為針對(duì)解決學(xué)校管理問(wèn)題的新三類：“教學(xué)與研究”“德育與管理”“后勤與服務(wù)”。如，減負(fù)提質(zhì)的抓手到底是什么？學(xué)校管理可以在哪些方面下力氣？一校三址，如何實(shí)現(xiàn)部門工作的有效對(duì)接，提高工作效率？如何讓校園活動(dòng)序列化，構(gòu)建有影響力的德育品牌？

每一周輪訓(xùn)，會(huì)有1名學(xué)員在題庫(kù)中任意抽題，進(jìn)行3～5分鐘答辯。同時(shí)，還有2名學(xué)員，就某一主題準(zhǔn)備一個(gè)15分鐘左右的小講堂。這兩個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后，事先確定的2名主評(píng)人，會(huì)對(duì)學(xué)員的發(fā)言作出評(píng)議，其他參會(huì)者也可自由發(fā)表評(píng)議。

“二五六”模式中，“二”指的是行政例會(huì)的兩個(gè)版塊———悟道和議事，“議事”就是學(xué)校管理工作交流，悟道就是“陽(yáng)光管理輪訓(xùn)”環(huán)節(jié)；“五”是對(duì)每一個(gè)輪訓(xùn)成員的五項(xiàng)要求：主持、主講、主辯、主評(píng)、主稿；“六”是每周“陽(yáng)光管理輪訓(xùn)”的六個(gè)環(huán)節(jié)：讀書(shū)分享、主辯抽題、講堂分享、問(wèn)題答辯、主評(píng)互評(píng)、書(shū)記校長(zhǎng)總結(jié)導(dǎo)航。

“陽(yáng)光管理輪訓(xùn)”以2年為一個(gè)周期。三個(gè)校區(qū)每期各有10名左右來(lái)自不同學(xué)科、不同崗位、年齡在20+到40+之間的教職員工參培。在“二五六”模式的持續(xù)培訓(xùn)中，每批學(xué)員的教育思想、教育理念以及“聽(tīng)說(shuō)評(píng)寫辯”能力都會(huì)得到全面提升。

18年11期200余人：事業(yè)發(fā)展不懼“牛奶稀釋”

羅長(zhǎng)兵2009年成為“陽(yáng)光管理輪訓(xùn)”學(xué)員時(shí)，剛調(diào)到砂子塘小學(xué)一年，是一名語(yǔ)文老師兼班主任。如今9年過(guò)去，羅長(zhǎng)兵已成長(zhǎng)為正在建設(shè)中的砂子塘啟新小學(xué)校長(zhǎng)，聽(tīng)說(shuō)我們要采訪，他專門從工地上趕了過(guò)來(lái)。

“印象最深的，就是大量的討論環(huán)節(jié)和即興小答辯?！绷_長(zhǎng)兵說(shuō)，之前當(dāng)老師，想得最多的是怎么把本職工作做好，參加輪訓(xùn)后，不同學(xué)科、不同崗位、不同年齡段甚至不同性別的同事們，總能在討論中展現(xiàn)出看待問(wèn)題的新角度，“碰撞后形成的共識(shí)，讓我第一次意識(shí)到團(tuán)隊(duì)的重要。”

教研主任江窈則說(shuō)，她參加輪訓(xùn)學(xué)到的第一種本領(lǐng)便是“帶隊(duì)伍”。當(dāng)時(shí)擔(dān)任年級(jí)組長(zhǎng)的江窈，常常為“填表”的事苦惱。每當(dāng)一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的表格需要填寫時(shí)，年級(jí)組10多位老師總有少部分消極抵制。“管理是要講究策略的?！币淮屋営?xùn)時(shí)校長(zhǎng)說(shuō)的這句話啟發(fā)了她。

“我先填，填好了你們?cè)僬罩睢保蛘咄瑫r(shí)幫助幾位老教師先填，柔柔的策略妥善解決了“填表”難題。

今年遞交了入黨申請(qǐng)書(shū)的張磊，曾因個(gè)人生活問(wèn)題而消沉。成為輪訓(xùn)成員后，他逐漸找到了專業(yè)發(fā)展的方向。學(xué)校給他“壓擔(dān)子”，鼓勵(lì)他參加省級(jí)賽課，教研組支持他一輪輪磨課，他最終捧回了省一等獎(jiǎng)，從此他找到了專業(yè)自信，也收獲了美滿的家庭。

“我們不僅要培養(yǎng)管理者，還要培養(yǎng)有眼光的骨干教師?！泵颐裾f(shuō)，18年共11期“陽(yáng)光管理輪訓(xùn)”，參培學(xué)員超過(guò)200人。他們當(dāng)中有100多人已離開(kāi)自己原來(lái)的崗位，成長(zhǎng)為集團(tuán)內(nèi)外、政府機(jī)關(guān)的管理者和業(yè)務(wù)骨干。集團(tuán)校40多位校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)以及中層干部和骨干教師都參加過(guò)砂子塘小學(xué)的“陽(yáng)光管理輪訓(xùn)”。

從2012年開(kāi)始，砂子塘小學(xué)每年招錄的新教師，少則20人，多則40人；每年因考編、輪崗交流、二次分配等流出教師近30人；砂子塘教育集團(tuán)每年新建學(xué)校，少則1所，多則3所；校本部累計(jì)向集團(tuán)校輸送管理者和骨干教師近60人，但即便人才輸出和流動(dòng)如此頻繁，集團(tuán)內(nèi)所有學(xué)校在雨花區(qū)70余所小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)中均保持在第一梯隊(duì)。

18年來(lái)，“陽(yáng)光管理輪訓(xùn)”在一代代管理者手中傳承與發(fā)展，并堅(jiān)持將輪訓(xùn)資料集結(jié)成冊(cè)，共有“A4紙張、厚達(dá)2厘米”的冊(cè)子30余本。該項(xiàng)目也被評(píng)為長(zhǎng)沙市黨建創(chuàng)新項(xiàng)目，并陸續(xù)被推廣到集團(tuán)內(nèi)外兄弟學(xué)校。“陽(yáng)光管理輪訓(xùn)”有效解決了學(xué)校在快速集團(tuán)化發(fā)展過(guò)程中因人才儲(chǔ)備不足導(dǎo)致的“牛奶稀釋”問(wèn)題。