凌樹(shù)平

【摘要】為了培養(yǎng)出合格的一線操作人員，結(jié)合本校的學(xué)生素質(zhì)特點(diǎn)、學(xué)校的師資與設(shè)備情況，經(jīng)過(guò)幾年的探索，總結(jié)歸納并形成了適合我們學(xué)校實(shí)情的機(jī)械專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)作模式，并付諸實(shí)踐，得到了驗(yàn)證。這套模式緣于我們教學(xué)中的三大問(wèn)題，在解決這些問(wèn)題中逐步形成的。這套模式有以下四個(gè)大原則：學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)先于理論、理論教學(xué)圍繞實(shí)訓(xùn)實(shí)作、學(xué)生技能的系統(tǒng)性與生產(chǎn)技能技巧的融合、學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的橋梁。這種模式將在新的問(wèn)題、新的情況面前不斷修正與完善。

【關(guān)鍵詞】實(shí)訓(xùn)模式 輪訓(xùn) 實(shí)訓(xùn)先行

【中圖分類號(hào)】TH-4；G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0155-01

我校機(jī)械專業(yè)自開(kāi)辦以來(lái)，一直堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力為主線，以專業(yè)理論指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)作，通過(guò)學(xué)生的實(shí)作，反過(guò)來(lái)加深、鞏固、完善、提高學(xué)生的專業(yè)理論素質(zhì)。圍繞這一主線，學(xué)校機(jī)械教研組全體教師一道，多次就學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)作模式進(jìn)行了探索與實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中，根據(jù)出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)模式作了進(jìn)一步的修正和再實(shí)踐。經(jīng)過(guò)最近幾年的反復(fù)驗(yàn)證，我校機(jī)械專業(yè)的學(xué)生實(shí)作模式已逐漸成熟，并將在今后的具體運(yùn)作中不斷地去修正和完善。

實(shí)訓(xùn)模式的探索，緣于我們面臨的三個(gè)問(wèn)題：一是專業(yè)理論教學(xué)與學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的矛盾；二是學(xué)生技能訓(xùn)練與師資、機(jī)床設(shè)備的矛盾；三是學(xué)生在校所具有的技能與企業(yè)所需要的技能之間的矛盾。這些矛盾既是我校學(xué)生實(shí)訓(xùn)的瓶頸，同時(shí)也為我校探索與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)模式提供了契機(jī)?；饬诉@三個(gè)問(wèn)題就為我校實(shí)訓(xùn)模式構(gòu)建了骨架。

通過(guò)對(duì)上面三個(gè)問(wèn)題的深刻剖析，分析原因、尋方案、找對(duì)策，形成和發(fā)展了一套我校目前采用的實(shí)訓(xùn)模式。

一、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)提前與系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)“同步”相結(jié)合

為了將專業(yè)知識(shí)有效地傳遞給一把游標(biāo)卡尺要教五遍、甚至十遍才會(huì)的學(xué)生，教學(xué)的切入點(diǎn)在哪里呢？過(guò)去我們所采用是理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)同步，表面上看行的通，但是由于設(shè)備、師資、學(xué)生人數(shù)諸多因素的影響，學(xué)生實(shí)訓(xùn)始終滯后理論教學(xué)，這樣的后果是理論的指導(dǎo)作用沒(méi)有奏效，相反挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更談不上對(duì)理論的鞏固與提高了。

針對(duì)實(shí)訓(xùn)同步所存在的弊端，我校本學(xué)期采用了實(shí)訓(xùn)提前的方案。將后續(xù)課程的實(shí)訓(xùn)提前進(jìn)行，將車工、鉗工、銑工、數(shù)控的操作提前到第一學(xué)期，讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，通過(guò)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的演示，講解基本的知識(shí)點(diǎn)，將一些相對(duì)較簡(jiǎn)單的內(nèi)容讓學(xué)生獨(dú)立操作，學(xué)生在與設(shè)備的交流中對(duì)后續(xù)課程有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，以消除對(duì)專業(yè)理論的恐懼感。對(duì)專業(yè)上今后要用到的工量具，發(fā)動(dòng)組上全體教師，分人定班，利用一個(gè)月的時(shí)間，將量具的識(shí)讀與正確使用讓一年級(jí)新生人人過(guò)手，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)其它專業(yè)技能的信心，為下一步的技能學(xué)習(xí)鋪平道路。這種提前從時(shí)間節(jié)點(diǎn)來(lái)說(shuō)是大提前。

而理論課程的系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)又需要“同步”。這種“同步”從時(shí)間節(jié)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，實(shí)訓(xùn)提前的時(shí)間不多，一般在二周以內(nèi)，通俗講就是在做中去學(xué)，將與實(shí)訓(xùn)緊密相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生實(shí)訓(xùn)同步，其余屬于提升方面的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)延后，以確保實(shí)訓(xùn)時(shí)的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)實(shí)用、夠用。專業(yè)課教師與車間指導(dǎo)教師配合，補(bǔ)充一些實(shí)訓(xùn)時(shí)已使用，而理論上又必須盡快補(bǔ)上的擴(kuò)充、提高方面的內(nèi)容。

將認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)提前與系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)“同步”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從本質(zhì)上講就是降低學(xué)生的入門門檻，讓學(xué)生在做中去學(xué)，在學(xué)中去做，在實(shí)踐中去想、去問(wèn)為什么，要比對(duì)著教材問(wèn)原因要容易得多。我曾經(jīng)對(duì)我校的一個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行過(guò)深入思考與研究：長(zhǎng)時(shí)間在車間參加車工、銑工操作集訓(xùn)的同學(xué)，數(shù)控編程能力都較強(qiáng)。數(shù)控編程不外乎刀路、坐標(biāo)和指令，而學(xué)生在集訓(xùn)中對(duì)刀具移動(dòng)的軌跡有了很深的理解，所以實(shí)訓(xùn)相對(duì)前移好處多。

二、車間實(shí)訓(xùn)與將操作“搬”進(jìn)教室相結(jié)合

學(xué)生進(jìn)入車間實(shí)訓(xùn)與實(shí)作，是學(xué)生獲得專業(yè)技能的前提，但是由于受到生產(chǎn)設(shè)備數(shù)量、種類、配套情況以及學(xué)生人數(shù)的約束，基于學(xué)生安全、設(shè)備安全以及教學(xué)效果諸多方面進(jìn)行考量，學(xué)生只能分批次輪流進(jìn)行實(shí)際操作。為了破解這個(gè)難題，我們大量使用車間的實(shí)際操作視頻進(jìn)行教學(xué)，也就是說(shuō)將車間指導(dǎo)教師的實(shí)作視頻“搬”進(jìn)教室。專業(yè)課教師在播放技能訓(xùn)練視頻時(shí)，將視頻中出現(xiàn)的技能技巧、操作要領(lǐng)、注意事項(xiàng)講清講透，并將其中的“為什么”整理出來(lái)，呈現(xiàn)給學(xué)生，這就是教材中蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在觀看中所獲得的技能又很快能在實(shí)訓(xùn)中得到驗(yàn)證。這種方式也符合當(dāng)前中職學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣與認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)體的認(rèn)真觀察，在視頻中獲得營(yíng)養(yǎng)的同學(xué)實(shí)際操作能力較強(qiáng)，而且變通能力了好得多，這就是視頻中的“理論”的指導(dǎo)作用。

三、系統(tǒng)教學(xué)與分批次強(qiáng)化實(shí)作訓(xùn)練相結(jié)合

為了提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，我校機(jī)械專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)分為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)（專業(yè)技能的系統(tǒng)學(xué)習(xí)）、實(shí)作（為企業(yè)生產(chǎn)合格產(chǎn)品）三大塊，這三部分缺一不可，我們的學(xué)生都必須經(jīng)過(guò)這三道關(guān)。

對(duì)于學(xué)生來(lái)講，由于生產(chǎn)產(chǎn)品存在單一性，加上生產(chǎn)操作人員不便于頻繁更換，以免產(chǎn)生過(guò)高的廢品率，這是現(xiàn)代生產(chǎn)效率要求所決定，因此學(xué)生技能的全面性、系統(tǒng)性受到極大影響。我校作為寧江機(jī)床廠的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，為該廠生產(chǎn)機(jī)床配件；和都江堰欣榮鑄造有限公司進(jìn)行校企合作，為其生產(chǎn)加工內(nèi)燃機(jī)配件，結(jié)合我校的師資優(yōu)勢(shì)，為該廠試制多款出口產(chǎn)品；盡管如此，我們?nèi)匀桓械缴a(chǎn)的產(chǎn)品種類太過(guò)單一，不利于學(xué)生的技能的提高，因此我們又和周邊的幾個(gè)企業(yè)建立聯(lián)系，為其代加工產(chǎn)品，以豐富我們的產(chǎn)品種類，這就是我們常說(shuō)的“見(jiàn)多識(shí)廣”。由于我們是以教學(xué)為主，以提高學(xué)生操作技能為主線，生產(chǎn)是為教學(xué)服務(wù)的，產(chǎn)品單一，有利于生產(chǎn)，容易有比較高的生產(chǎn)率和相對(duì)較低的廢品率，但不利于教學(xué)，當(dāng)然生產(chǎn)實(shí)作的優(yōu)點(diǎn)也很明顯，讓學(xué)生通過(guò)生產(chǎn)實(shí)作的磨煉，掌握獲得合格產(chǎn)品的方法與技能，并在心目中樹(shù)立產(chǎn)品質(zhì)量的觀念，這種觀念，不經(jīng)過(guò)產(chǎn)品的生產(chǎn)是無(wú)法取得的。

鑒于產(chǎn)品種類的不足一直困擾著我們，為此將生產(chǎn)實(shí)作與系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合在一起。

四、學(xué)生角色轉(zhuǎn)換與技能接軌相結(jié)合

以提高學(xué)生的技能水平為主線，以適應(yīng)社會(huì)的需求為宗旨，為了學(xué)生能盡快完成學(xué)生到員工角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)校所學(xué)與企業(yè)所需進(jìn)行接軌，我校采用了二套考核機(jī)制，一方面必須完成系統(tǒng)的技能訓(xùn)練并達(dá)標(biāo)，送入車間進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)作后也必須能生產(chǎn)合格產(chǎn)品，由車間管理教師進(jìn)行定級(jí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

在以技能教學(xué)為主線的思路中，教務(wù)領(lǐng)導(dǎo)和機(jī)械組的教師一道群策群力，經(jīng)過(guò)幾年的不斷摸索，通過(guò)不斷的更新與完善，逐步形成了適合我校機(jī)械專業(yè)的學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)作模式，這個(gè)模式的最大特點(diǎn)就是：實(shí)訓(xùn)前移、理論教學(xué)操作化、系統(tǒng)學(xué)習(xí)與項(xiàng)目強(qiáng)化相結(jié)合、學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)的融合。這種模式經(jīng)過(guò)我校近年的實(shí)踐驗(yàn)證，是有效的，同時(shí)我們將根據(jù)出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，對(duì)這一模式進(jìn)行修正與完善，以服務(wù)于我們的教學(xué)宗旨。