張創(chuàng)

摘 要： 目前，翻轉課堂在課堂教學中的應用越來越廣泛，核心素養(yǎng)的提出，為翻轉課堂提供了方向性的指引和有力的支撐。將政治學科的核心素養(yǎng)即政治認同、理性精神、公共參與、法制意識與翻轉課堂有機融合，有利于促進學生自主學習能力的提升、教學過程的完善和師生素養(yǎng)的發(fā)展。本文從翻轉課堂在高中政治課教學中的應用意義入手，分析其價值，并以核心素養(yǎng)為導向，探究翻轉課堂在高中政治課教學中的應用策略。

關鍵詞： 核心素養(yǎng) 高中政治課 翻轉課堂

隨著信息技術在高中政治課課堂教學中的廣泛應用，翻轉課堂應運而生。翻轉課堂在促進學生學習能力的提高、教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展上起到了重要作用。目前，我國提出的核心素養(yǎng)已經(jīng)得到教育界、一線教師的普遍關注和認可。與時俱進的政治老師應具有時代的眼光，將核心素養(yǎng)寓于翻轉課堂教學中，將二者有機結合，使學生在高中政治翻轉課堂中在自主學習的過程中促進核心素養(yǎng)的提升，落實高中政治課立德樹人的根本任務。

一、翻轉課堂在高中政治課教學中的應用意義

翻轉課堂以互聯(lián)網(wǎng)為載體，是對傳統(tǒng)課堂的革新，為教育的發(fā)展帶來一場巨大的變革，同時展示出該教學模式巨大的發(fā)展?jié)摿Γ瑸榻逃默F(xiàn)代化發(fā)展注入不竭的動力。

（一）轉換了師生角色。

在翻轉課堂中教師不再僅僅是知識的講授者，更是學生課堂學習的引導者和促進者。學生不再僅僅是知識的被動接受者，更是主動探索知識的發(fā)現(xiàn)者和開創(chuàng)者。課前，教師發(fā)揮引導者的作用，扮演總導演的角色，設置課前學習內(nèi)容、編制導學案、錄制微視頻。學生則是自己掌握學習內(nèi)容的主人翁，可以自主選擇學習內(nèi)容，完成知識的傳授。在課上，教師發(fā)揮促進者的作用，積極深入了解學生情況，與學生交談，回答學生的問題，對每位學生的學習進行個性化指導。課上學生不再只是接受老師的灌輸，而是完成知識內(nèi)化，解決自己在學習過程中遇到的問題。翻轉課堂實現(xiàn)了師生角色的轉換，實現(xiàn)了師生民主合作，緩和了師生之間的矛盾，有利于打造和諧愉快的師生關系。

（二）創(chuàng)新了教學流程。

在以往的高中政治課上，教師重視知識的傳授，教師把知識傳遞作為課堂教學的首要關鍵任務。教師的本質(zhì)是知識內(nèi)化，這是大多數(shù)教師所忽視的。傳統(tǒng)的知識內(nèi)化主要通過學生在課下完成教師布置的作業(yè)，但是課下學生完成作業(yè)的過程會受到多種因素的影響，這就導致部分學生的學習效果不理想。翻轉課堂的優(yōu)勢在于將知識傳遞和知識內(nèi)化進行反轉，將知識傳遞交由學生在課前自主學習完成，知識內(nèi)化交由教師和學生共同合作完成。翻轉課堂實現(xiàn)了“先學后教”的新模式，在時間和空間上對教師的教學過程和學生的學習過程進行了創(chuàng)新式發(fā)展。對學生而言，使學生實現(xiàn)課前自主學習，課上與學生討論交流合作式學習；對教師而言，有效地解決學生無法真正理解教學內(nèi)容和及時做到消化鞏固的難題，最終使教學效果和學習效果同時產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

（三）改變了學習方式。

翻轉課堂要求學生在課前進行自主學習，學生充分預習，掌握基本內(nèi)容。這有利于學生自學能力的提高，使學生提高學習能力，并學會學習，樂于學習。課堂上學生主要通過小組探究解決疑難問題。學生通過分小組合作討論疑難問題，體現(xiàn)了學生學習的小組合作化，增強了學生的協(xié)作能力。課下學生自學鞏固基礎知識，著重理解重點難點，這不僅僅提高了學習效率，還減輕了學生的課業(yè)負擔。翻轉課堂的學習方法從課前的自主預習、課上的合作學習到課后的理解消化，使學習環(huán)環(huán)相扣，成為一個完整的系統(tǒng)和體系，既有利于學生提高學習成績，又有利于提高學生的學習能力。翻轉課堂的學習方式符合核心素養(yǎng)提出的學生要學會學習，使學生具備學習的能力，把學生培養(yǎng)成為會學習、愛學習的人。

（四）豐富了課程資源。

翻轉課堂利用現(xiàn)代化的信息技術，應用于思想政治課教學中，使課程資源日益豐富。傳統(tǒng)的課堂教學，信息技術的應用只停留在方法和手段及教材和教具上。翻轉課堂使信息技術和課堂教學有機融合，使信息技術應用用教學內(nèi)容中，豐富了課程資源。

教學視頻是翻轉課堂教學資源的關鍵部分，教學視頻的廣泛應用使資源得以共享。教學視頻使學生在課前學習，提高學習效率；課后查缺補漏、隨時隨地地復習，解決課上的疑難困惑點。教學視頻的應用不僅能促進學生的學習，還有利于實現(xiàn)資源的共享。老師和老師之間、不同區(qū)域之間通過教學視頻的學習，共享課程資源，豐富教學內(nèi)容。翻轉課堂豐富的課程資源對教育公平起到了推動作用。

（五）實現(xiàn)了個性化學習。

在翻轉課堂教學實踐中，學生始終處在輕松愉快的學習氛圍中，他們可以自由選擇自學時間和地點，自由支配學習過程，有利于給予學生更多的自由學習空間，有利于促進個性化學習。課上學生之間互相交流，共同解決疑難問題，這不僅有利于學生真正理解教學內(nèi)容，還有利于學生之間相互交流合作，互幫互助，共同進步。在這種學習模式中，學生不僅可以控制學習時間和學習地點，而且可以控制學習內(nèi)容和學習總量，真正做到因材施教。教師需要清晰地記錄學生在學習系統(tǒng)中的學習軌跡信息，了解學生的學習情況，并為他們的困難提供有針對性的指導。更重要的是由于學習過程的自由，學生有更多的時間參與社會活動實踐。

二、基于核心素養(yǎng)導向的高中政治翻轉課堂教學策略

核心素養(yǎng)是指個體適應未來社會發(fā)展和個人發(fā)展所必需的必備品格和關鍵能力。高中思想政治學科的核心素養(yǎng)應著力培養(yǎng)學生的政治認同、理性精神、法治意識、公共參與，促進學生的全面發(fā)展以適應未來社會發(fā)展的需要，讓學生真正成為生活中的人。基于核心素養(yǎng)發(fā)展導向的翻轉課堂，是以學生的發(fā)展為本，使學生自主學習，提高學生的綜合實踐創(chuàng)新能力，促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展有效的課堂教學模式。

（一）精心選取視頻素材，增強學生的政治認同和法制意識。

翻轉課堂的前提條件是制作微視頻。在翻轉課堂中，傳授知識的過程主要是通過學生自主觀看教師的教學視頻完成的。視頻要經(jīng)過教師的精心設計，要貼近時代、貼近生活、貼近學生，具有實效性、真實性，使學生走在時代的前沿，增強學生的政治認同和法制意識。

首先，視頻的選材要從學生的實際需要出發(fā)，尊重學生的客觀需要，傾聽學生的政治發(fā)展渴望、政治現(xiàn)實關注、政治問題求解，選材從學生出發(fā)有利于學生意識到政治認同和自身成長、社會發(fā)展、國家富強、民族復興有密切的關系，使學生生成主動的政治認可，在自我學習中主動形成政治認同感。

其次，視頻的選材要從學生所處的社會政治經(jīng)濟大背景大環(huán)境出發(fā)，用鮮活的時事政治素材、真實情景下的教學案例，幫助學生形成對法律的認可，樹立憲法至上、法律權威、法律面前人人平等的觀念，做到崇尚與尊重法律法規(guī)。素材的選取要有正確的價值觀引導，使學生樹立正確的規(guī)則意識、程序意識和權利義務意識等，目標是把學生培養(yǎng)成為有自尊、守規(guī)則的公民。

（二）以問題為支架，培養(yǎng)學生的理性精神。

翻轉課堂教學以問題為導向，將知識目標轉化為一系列問題，以問題為支架形成學習任務，使教學環(huán)節(jié)緊湊，學生思維不斷受到啟發(fā)，有利于培養(yǎng)學生的理性精神。理性精神是學生核心素養(yǎng)的重要組成部分，理性精神是要培養(yǎng)學生具備理性思考、自主分析、學會反思的能力，把學生培養(yǎng)成為有思想有理智的公民。通過翻轉課堂設置的問題使學生學會分析問題、解決問題、總結問題，在這個過程中鍛煉學生學會分析，理智判斷、解決矛盾的能力。高中政治課應用翻轉課堂使學生運用馬克思主義哲學的觀點和方法觀察事物，對經(jīng)濟、政治、文化、社會和生態(tài)文明建設中的問題做出理性的解釋、判斷和選擇，堅定理想信念，樹立道路自信、制度自信、理論自信、文化自信，以負責任的態(tài)度和行動促進社會和諧。

（三）通過合作探究，激發(fā)學生公共參與的意識。

翻轉課堂的關鍵是教師指導學生在課堂上進行合作探究。學生課前通過觀看微視頻，掌握本課的知識要點，完成自主學習。但在知識的準確理解和把握上仍然存在疑惑和問題，教師要及時追蹤學生的學習反饋情況并收集學習的疑惑點。在課堂上教師需要展示大部分學生的集中問題，通過小組合作探究，通過解決問題。在翻轉課堂上，依托學習小組建立和諧的互幫互助的生生關系，形成既友好合作又良性競爭的課堂機制，創(chuàng)設生生互動的學習環(huán)節(jié)，提高學習效率，努力推動學生公共參與。

公共參與是政治學科核心素養(yǎng)的四大要素之一。公共參與是公民主動有序參與社會公共事務和國家治理，承擔公共責任，維護公共利益，踐行公共精神的意愿與能力。學生通過參與課堂探究談論，在小組合作探究中承擔一定的任務，在集體中學會團結合作共同解決問題，培養(yǎng)學生的責任感。核心素養(yǎng)指向的是把學生培養(yǎng)成為什么樣的人，通過合作探究的教學環(huán)節(jié)激發(fā)學生公共參與的意識，使學生在未來走向社會時不會是一個冷漠的、沒有社會責任感的人，而是一個有思想、有情懷、敢擔當、有素質(zhì)的合格公民，這是高中政治課落實立德樹人的根本要求。

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