程進(jìn)飛

【摘要】人生識(shí)字聰明始。識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。從培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣人手的識(shí)字教學(xué)活動(dòng)對(duì)提高學(xué)生的識(shí)字能力有事半功倍的效果。在識(shí)字教學(xué)中，教師要調(diào)動(dòng)一切因素去改變學(xué)生“苦學(xué)”、“厭學(xué)”的現(xiàn)象，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握和鞏固知識(shí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)樂趣，從而達(dá)到“我要學(xué)”的境界。

【關(guān)鍵詞】識(shí)字存在的問題；識(shí)字教學(xué)的策略

人生識(shí)字聰明始。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！比绾我龑?dǎo)學(xué)生省時(shí)高效識(shí)字，一直是我們著力探討的問題。

1識(shí)字教學(xué)的問題

為了發(fā)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)存在的問題，我深入課堂，通過大量的聽課，發(fā)現(xiàn)教師在識(shí)字教學(xué)中不同程度地存在如下現(xiàn)象：

1.1音、形、意三者有偏廢

不少教師在識(shí)字教學(xué)中注重對(duì)字詞的“音、形”訓(xùn)練，沒有或很少對(duì)“意”進(jìn)行訓(xùn)練，認(rèn)為完成對(duì)字詞的“音、形”教學(xué)就完成了識(shí)字識(shí)詞任務(wù)。“音、形”是基礎(chǔ)，“意”是目的，學(xué)生會(huì)讀，會(huì)寫字詞，最終是為了讀、說、寫、用。

1.2重識(shí)字輕寫字，識(shí)字教學(xué)脫節(jié)

在低年級(jí)的語文課上許多教師把時(shí)間和精力用到引導(dǎo)學(xué)生如何識(shí)記生字上，而對(duì)寫字指導(dǎo)卻是蜻蜓點(diǎn)水式的一帶而過，甚至有不指導(dǎo)學(xué)生書寫的現(xiàn)象。這樣大多學(xué)生的作業(yè)、練習(xí)潦草。

1.3識(shí)字形式機(jī)械單一

在識(shí)字教學(xué)過程中，教師為了圖方便，不注意識(shí)字方法的變換，機(jī)械識(shí)字多，方法單一。課堂因缺乏生機(jī)和活力，，大大降低了學(xué)生識(shí)字興趣和效率。

2識(shí)字教學(xué)的策略

針對(duì)識(shí)字教學(xué)中存在的問題，為提高識(shí)字教學(xué)的課堂效率，我覺得應(yīng)從以下幾個(gè)方面人手：

2.1識(shí)字教學(xué)要把好“四關(guān)”

2.1.1把好字音關(guān)。

漢字是表意文字，其讀音和字形之間沒有必然的聯(lián)系，即使是形聲字，也不像拼音文字那樣能清楚地看出讀音。為改變教師教一個(gè)字、學(xué)生認(rèn)一個(gè)字的陳舊教學(xué)方法，教師必須教會(huì)學(xué)生熟練地掌握漢語拼音這個(gè)幫助識(shí)字的有效工具，并根據(jù)漢字字音上的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

在字音教學(xué)中常用的方法有：

（1）比較同音字。漢字的同音字比較多，但字形和字義卻不同，用錯(cuò)了字，便會(huì)影響表情達(dá)意。同音字有音同形異和音同形近兩種，教學(xué)音同形異的字，如“紅”和“哄”，要結(jié)合具體詞句，從字形和字義上進(jìn)行比較，使學(xué)生懂得這兩個(gè)字意思不同。教學(xué)音同形近的字，如“飄”和“漂”，要根據(jù)形聲字形旁表義、聲旁表音的構(gòu)字特點(diǎn)，重點(diǎn)辨析字形的不同之處，再通過組詞、選字填空等練習(xí)，幫助學(xué)生理解字義。

（2）利用形聲字的聲旁幫助學(xué)生記憶字音。有些形聲字的讀音與其聲旁的讀音相同或相近，如“驚”和“京”，教學(xué)時(shí)，最好先讓學(xué)生讀準(zhǔn)作為聲旁的基本字，然后再學(xué)形聲字。在學(xué)習(xí)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生注意和發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，學(xué)會(huì)利用形聲字的聲旁記憶字音。

（3）辨析多音字。多音字分兩類：一類是同義多音字，一類是多音多義字。多音字雖然數(shù)量不多，但它們構(gòu)成不同的詞時(shí)讀音不同，要掌握多音字的讀音還是有一定困難的。教學(xué)過程中，要把它們放到具體的語言環(huán)境中，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞義判斷字音。

2.1.2把好字形關(guān)。

字形是識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)。漢字的形體各不相同，加之有些字的形體十分相似，有些字筆畫繁多，不容易記憶。我們根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學(xué)生掌握字形的心理特點(diǎn)進(jìn)行字形教學(xué)，就能化難為易，使學(xué)生能清楚地辨認(rèn)所學(xué)的字，并有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力、比較辨別能力和理解記憶能力。

在字形教學(xué)中常用方法有：

（1）引導(dǎo)學(xué)生分析字形。教學(xué)合體字時(shí)，可以借助學(xué)過的偏旁、獨(dú)體字的部件來識(shí)記字形。如“解”字筆畫較多，可以拆分成“角、刀、牛”來記憶。在字形教學(xué)中，要盡量啟發(fā)學(xué)生自己分析字形，注意熟字與生字在字形上的聯(lián)系，這樣不僅有利于鞏固以前學(xué)過的字，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的比較辨別能力。

（2）重視形近字的比較。有些漢字字形相像，差別細(xì)微，如“刀”、“力”和“刁”等，學(xué)生遇到這類字特別容易混淆。教學(xué)時(shí)教師要重點(diǎn)比較差別細(xì)微的部分，可以用彩色筆標(biāo)出容易混淆或忽略之處，用彩色吸引學(xué)生的注意力，以提高識(shí)記字形效率。

（3）利用漢字構(gòu)字規(guī)律記憶漢字字形。漢字中有象形字、會(huì)意字和形聲字等，教學(xué)時(shí)可以根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學(xué)生心理特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生想象，把無意識(shí)記變成有意識(shí)記。如一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)“日、月、水、火”，可以結(jié)合看圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字與事物之問的聯(lián)系。教學(xué)“尖”、“看”，可以運(yùn)用會(huì)意字的規(guī)律來分析字形。

2.1.3把好字義關(guān)

學(xué)習(xí)漢字的最終目的是正確理解運(yùn)用。正確字（詞）義，是培養(yǎng)讀寫能力的起點(diǎn)。

在字義教學(xué)中常用的方法有：

（1）運(yùn)用教具理解字義。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，老師要把抽象的知識(shí)形象化，通過具體現(xiàn)象幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物。例如，學(xué)生沒見過“蘑菇”，我們可以讓學(xué)生看實(shí)物，不僅使學(xué)生準(zhǔn)確地了解了字義，也擴(kuò)大了知識(shí)面。

（2）聽寫。聽寫是兒童的再認(rèn)過程，對(duì)于強(qiáng)化兒童記憶的保持，克服識(shí)記后短時(shí)間內(nèi)的遺忘，提高當(dāng)堂教學(xué)效果具有重要意義。要注意的是：一是聽寫前不要把范寫的生字擦掉，以便差生利用；二是報(bào)出生字聽寫時(shí)，宜按照講課順序進(jìn)行，不宜過早顛倒生字順序和使用非教學(xué)時(shí)的原來語句；三是要認(rèn)真實(shí)施，不可用游戲或活動(dòng)代替，游戲或活動(dòng)只能作為這一環(huán)節(jié)的補(bǔ)充或延續(xù)。

（3）啟發(fā)學(xué)生自主的創(chuàng)新識(shí)字方法鞏固。低年級(jí)兒童認(rèn)識(shí)字形往往只注意大體輪廓，而對(duì)細(xì)節(jié)、隱蔽部分則注意不夠，如往往把“紙”字多寫一點(diǎn)、而把“低、底”少寫一點(diǎn)，老師可啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造出這樣的識(shí)記辦法：把“紙”編成“白紙一張沒有點(diǎn)”這樣一句話來記。只要是學(xué)生自己動(dòng)腦筋、想辦法記住的，就會(huì)深刻而牢固。

（4）鼓勵(lì)學(xué)生積極在實(shí)際運(yùn)用中鞏固。如在閱讀中、口頭組詞造句中、書面作業(yè)中，以及在日常生活的各個(gè)場合中，教師都要提醒學(xué)生留意生字的復(fù)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生做鞏固識(shí)字的有心人。

2.2識(shí)字教學(xué)要重視書寫

學(xué)生對(duì)“會(huì)寫”字，必須過書寫關(guān)。首先學(xué)生認(rèn)識(shí)基本筆畫后，要在學(xué)生寫字實(shí)踐中逐步讓學(xué)生明白漢字的基本筆順規(guī)律（先橫后豎，先撇后捺，先上后下，先外后內(nèi)，先中間后兩邊，先外后內(nèi)最后封口等）。對(duì)一些特殊字的筆順在教學(xué)中要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，不要等學(xué)生形成倒裝字以后再糾正。其次在書寫過程中教師要注意漢字八種結(jié)構(gòu)：獨(dú)體、上下、上中下、左右、左中右、半包圍、全包圍、品字形，教學(xué)寫字時(shí)教師要逐筆領(lǐng)寫，指導(dǎo)每個(gè)字的起筆、收筆位置以及基本筆畫的書寫方法，特別強(qiáng)調(diào)清楚字在田字格中的占位，使學(xué)生以規(guī)范的坐姿一筆不茍地先描寫，再在田字格里練習(xí)書寫規(guī)范的漢字。老師一定使學(xué)生養(yǎng)成寫規(guī)范漢字的習(xí)慣，改變?cè)谧R(shí)字教學(xué)中存在的重漢字字形的記憶，輕視寫字規(guī)范美觀的現(xiàn)象。

寫字教學(xué)中要注意運(yùn)用三種記憶技巧：

2.2.1講字。首先讓學(xué)生觀察課本中田字格里的生字，然后讓學(xué)生講講字的每一筆畫在田字格里的位置及組成部件，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)字形的印象。

2.2.2描字。讓學(xué)生邊講邊描書中田字格的紅字，使學(xué)生把字形信息更加牢固地記憶在腦海中。

2.2.3找規(guī)律。出示結(jié)構(gòu)不同的字，讓學(xué)生討論：上下結(jié)構(gòu)的字有什么規(guī)律，左右結(jié)構(gòu)的字有什么特點(diǎn)，左中右或上中下結(jié)構(gòu)的字要注意什么等等。

2.3活用多種方法提高識(shí)字教學(xué)效率

識(shí)字方法的掌握和靈活運(yùn)用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高識(shí)字能力起著重要作用。識(shí)字方法是多樣的，教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)漢字的不同特點(diǎn)，采用科學(xué)、合理的方法來識(shí)記。實(shí)踐證明，從培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣人手的識(shí)字教學(xué)活動(dòng)對(duì)提高學(xué)生的識(shí)字能力有事半功倍的效果。在識(shí)字教學(xué)中，教師要調(diào)動(dòng)一切因素去改變學(xué)生“苦學(xué)”、“厭學(xué)”的現(xiàn)象，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握和鞏固知識(shí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)樂趣，從而達(dá)到“我要學(xué)”的境界。

每一個(gè)孩子都是一個(gè)新鮮的個(gè)體，都有自己個(gè)性的一面，在識(shí)字教學(xué)方法上，我們每個(gè)教師也都有自己的個(gè)性化教法，我認(rèn)為只要是適合班級(jí)實(shí)際的，就是合適的，只要是適合班級(jí)實(shí)際的，就是最好的。