丁文明

摘 要：文本細(xì)讀深讀，一直是教和學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。思想情感的解讀，更是學(xué)生考試答題的重災(zāi)區(qū)。本文以《鄉(xiāng)下人都去哪兒了》為例，深入研究學(xué)生的失分原因，力圖找出多維情感解讀的門徑——對(duì)象多維解讀、時(shí)空多維解讀、表里多維解讀等，并借以解讀多篇繁難的課內(nèi)文章，以探記敘類文本之復(fù)雜情感的解讀之妙。

關(guān)鍵詞：記敘類文本；多維情感；多維解讀

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）25-0140-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.25.089

一、難解之惑

中高考，記敘類文本閱讀是重點(diǎn)，亦是難點(diǎn)。這其中主題解讀是最重也是最難的。

比如，考場(chǎng)真題：請(qǐng)說說王開嶺的《鄉(xiāng)下人哪兒去了》最后一段文字蘊(yùn)含了作者怎樣的情感。

參考答案：表達(dá)作者對(duì)鄉(xiāng)下人純樸、本真的美好人性的贊美和懷念，表達(dá)作者對(duì)城市人“市”化的葷腥氣的否定和批判，寄寓作者對(duì)城市化發(fā)展致使原有鄉(xiāng)下人誠(chéng)樸品格失落的傷感和憂思，寄托作者希望和呼喚人性回歸本真的社會(huì)理想。（4分）

筆者親閱此題，并做抽樣反饋。100份試卷，得0分者3人，得1分者16人，得2分者61人，得3分者19人，得4分者1人。

雖是抽樣數(shù)據(jù)，其失分之狀已是慘不忍睹。這是為什么？到底怎么辦？這需要我們廣大語文教師積極思考。

通過分析比較，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)《鄉(xiāng)下人哪兒去了》一文，滲透了復(fù)雜紛繁的多維情感：對(duì)過去的懷念、對(duì)現(xiàn)狀的傷感、對(duì)未來的憂慮；對(duì)鄉(xiāng)下人的贊美、對(duì)城市人的批判；對(duì)人性純真的呼喚、對(duì)理想社會(huì)的期待等等。這些畢竟是已知的答案，想要學(xué)生從未知而全知深解，必先教會(huì)學(xué)生多維解讀文本情感之妙法。這就要求教師必須教會(huì)學(xué)生解讀之法。

二、巧解之法

名家記敘類文章的思想情感之所以難解，多因其形式內(nèi)容的多維性，如時(shí)空多維、主體多維、情節(jié)多維、表達(dá)多維、表里多維……也因此成就了文章的復(fù)雜、厚重甚至深?yuàn)W。因而，欲解主題之繁難，必先解其難之因。

（一）對(duì)象多維解讀

所謂“對(duì)象”，即記敘類文章中敘事抒情的主要載體，可以是人，也可以是物，以人為主。之所以首先從對(duì)象維度切入，是因?yàn)橛洈⑽倪@種文體是以寫人記事為主的，“人”自然是這類文章抒發(fā)情感的主要載體。既是主要載體，那么其首當(dāng)其沖成為解讀復(fù)雜情感的第一維度?？坍嫷湫托蜗?，寄予情感，彰顯主題，已是記敘類文章的常見規(guī)律；通過分析典型人物，解讀文本主題，也屬老生常談。這里所謂多維對(duì)象，既是指文中的多個(gè)形象的不同類型、不同角色，又兼顧主要人物在不同時(shí)間、不同空間下的多變因素。

如梳理《鄉(xiāng)下人哪兒去了》一文中承載情感的敘寫對(duì)象，很容易理出“鄉(xiāng)下人”和“城市人”兩個(gè)維度。

那么，就從“鄉(xiāng)下人”和“城市人”兩個(gè)維度切入，分別解讀《鄉(xiāng)下人哪兒去了》的思想感情。從“鄉(xiāng)下人”切入，結(jié)合文本“鄉(xiāng)村的年代，草木味濃郁”“沒有彎曲的邏輯，用最簡(jiǎn)單的約定，做最天真的生意”“一熱一冷。我尤喜第二幅的脾氣，有點(diǎn)牛，但以貨真價(jià)實(shí)自居。它嚴(yán)厲得讓人信任，傲慢得給人以安全感”以及“或許有一天我所希冀的畫面”，并品悟這些語句的褒賞傾向，可感知作者對(duì)“鄉(xiāng)村人”是熱愛贊美的。從“城市人”切入，結(jié)合文本“城市的年代，葷腥味嗆鼻”“這個(gè)新品種不知從哪里冒了出來，他們擅長(zhǎng)算術(shù)、崇尚精明，每次打交道，鄉(xiāng)下人總吃虧”“城市人，高度市化、以復(fù)雜和謀略為能、以博弈和爭(zhēng)奪見長(zhǎng)”“讓人覺得笑里藏刀、不懷好意”，并品悟這些語句的貶諷傾向，可感知作者對(duì)“城市人”是否定批判的。

小試巧解，初見妙效。

（二）時(shí)空多維解讀

《鄉(xiāng)下人哪兒去了》一文的情感難解，則在于其抒情維度并不是單一的“鄉(xiāng)下人”和“城市人”的平行主體維度。在對(duì)立的“鄉(xiāng)下人”和“城市人”維度間，還交織著時(shí)空多維性——過去、現(xiàn)在和未來的時(shí)間維度，鄉(xiāng)村和城市的空間維度。

可能有人會(huì)質(zhì)疑，時(shí)間、空間跟思想感情有什么關(guān)系呢？研究記敘類文體，則會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)聯(lián)系密切。時(shí)空皆為記敘文之要素。時(shí)，乃情節(jié)發(fā)展之序，人物活動(dòng)之脈；空，乃故事生發(fā)之場(chǎng)，形象刻畫之境。抒情感懷，都離不開序脈牽系、場(chǎng)景烘托。時(shí)空維度，亦可作為情感解讀的巧妙切入。

再細(xì)解讀《鄉(xiāng)下人哪兒去了》中與“鄉(xiāng)村人”密切交織的時(shí)間維度。

作者憶起“兒時(shí)的鄉(xiāng)下”，“賒小雞”的“舊事”令他至今懷念；放眼“如今”，“再?zèng)]有賒小雞了”“山燒成了水泥、劈成了石材，樹削成了板塊、熬成了紙漿……城市一天天肥起來，鄉(xiāng)村一天天癟下去”“大街上到處跌水促銷、跳樓甩賣，到處喜笑顏開的優(yōu)惠卡、打折券”，“草木味消逝，葷腥味嗆鼻”惹其傷感；幻想開個(gè)鋪?zhàn)?，叫“尋人啟事”，希冀“有一天”重見“賒小雞”的理想畫面。

再加妙方，療效顯著。

（三）表里多維解讀

如果一篇文章，只流于以上表層，讀者會(huì)覺得立意不過如此，有什么難解的。其思想藝術(shù)高度必屬平庸，實(shí)難吊足讀者胃口。名家名著，必是由淺而深，由表及里，表里多維，方見立意高遠(yuǎn)。

通常來說，一篇文章的主題之所以復(fù)雜，大多是因?yàn)槲闹屑扔斜韺又黝}，又有深層主題。所謂表層主題，即為較為感性的喜怒哀樂，較為狹隘的個(gè)人情感；所謂深層主題，則是更為深刻的思考感悟，更為廣博的家國(guó)情懷。

如《鄉(xiāng)下人哪兒去了》一文，隨文脈流動(dòng)，由淺而深，由對(duì)比 “鄉(xiāng)下人（鄉(xiāng)村）”和“城市人（城市）”、感懷“兒時(shí)”“如今”和“有一天”，而思考人性，希冀未來。從“人”到“人性”，正是本文立意的維度加深。從“鄉(xiāng)下人”和“城市人”兩類“人”的維度，作者所抒發(fā)的是或贊或貶的感性情緒，而上升到對(duì)人性的維度，作者對(duì)比著“草木”和“葷腥”兩種人味，感受著“一熱一冷”兩種溫度，感懷著“簡(jiǎn)單”和“復(fù)雜”兩種“脾氣”，實(shí)際是在呼喚純真質(zhì)樸的“天真”人性，寄托返璞歸真的理想社會(huì)。

庖丁再現(xiàn)，文理皆明。

（四）多解合一

經(jīng)典作品大都由多維融合，因此一篇文本既可從同一維度解讀，亦可綜合多種維度共解之。不然，魯迅的《故鄉(xiāng)》，無論主題，抑或形象、情節(jié)、表達(dá)等，都由多維因素交織交融。我們便可嘗試綜合多維解法，以表格形式來展示多維情感解讀之妙（見附表）。

文本思想情感的解讀，因?yàn)槲膶W(xué)作品的章法多變、情感多元、表達(dá)多維等，解讀的維度和方法亦可千變?nèi)f化。既可入乎其中，巧用以上幾種文本的內(nèi)在維度解讀；亦可出乎其外，開拓一些文本的外部維度予以解讀。比如時(shí)代維度，了解作品的時(shí)代背景，以拉近學(xué)生與作品內(nèi)容之間的距離；比如作家維度，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的經(jīng)歷，也便容易走進(jìn)其作品的生活；比如同類維度，閱讀同類作家的作品或同一作家的同類作品，抑或是進(jìn)行一個(gè)同一主題的專題閱讀訓(xùn)練，以助學(xué)生觸類旁通等等。

由此觀之，文本解讀，學(xué)解有法，用無定律，精熟諸法，多解歸一。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王開嶺.每個(gè)故鄉(xiāng)都在消逝[M].太原：山西教育出版社，2013.

[2] 朱惠慧. 多維解讀文本，成就高效課堂[J].華夏教師，2013（3）.

[責(zé)任編輯 張翼翔]