吳平發(fā)

摘 要：本文首先分析了在小學(xué)語文的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)想象力的方法和原因，其次闡述了積累寫作素材的重要性，最后總結(jié)了如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)順序，旨在加強作文教學(xué)的訓(xùn)練，為提升學(xué)生的寫作能力打下基礎(chǔ)，有效改善課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生的自信心。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合；寫作能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）25-0126-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.25.080

在培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力上，閱讀是一種非常有效的方式，不僅可以提升學(xué)生的寫作能力，還能有效改善課堂教學(xué)效果。

一、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中培養(yǎng)想象力

在小學(xué)語文教學(xué)中，合理的閱讀訓(xùn)練可以有效提升學(xué)生的寫作能力。在對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時，教師可以鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，表達(dá)自己心中所想，從而開拓學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的想象力。此外，還可以以提問的方式巧妙引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而使學(xué)生帶著問題去閱讀，有助于學(xué)生閱讀興趣的提高。而通過在閱讀中對作者的寫作意圖和行文方式的了解，有助于提高學(xué)生的寫作水平。

例如：在學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》這一篇小學(xué)語文課文時，其中有一些非常優(yōu)美的景物描寫片段，如：“晚霞輝映的湖面上濺起一圈圈彩色的漣漪”“不一會兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃”……，這些描寫都可以給學(xué)生的寫作留下一些啟示。教師在講這篇課文的過程中，可以巧妙地提出問題：“在這篇文章中，作者運用了非常優(yōu)美的景物描寫，那么除了這些描寫外，同學(xué)們還能想到哪些其他的景物描寫呢？”這時，有的學(xué)生思維轉(zhuǎn)變迅速，很快就發(fā)言了：“老師，我會寫小船邊的一只安靜的雪白小貓！”“老師，我覺得可以描寫岸邊的青青草地和嫩綠的柳枝！”“老師，我覺得描寫遠(yuǎn)處有人在靜靜地劃著小船更有意境?！薄ㄟ^這樣的方式，有效調(diào)動學(xué)生的思維想象力。通過學(xué)生對文章的理解，在腦海中形成一幅優(yōu)美的畫面，然后再利用自己的想象力，使畫面變得更加豐富，再將這些景物的描寫融入自己的寫作中，就可以實現(xiàn)寫作的生動化了。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，很多經(jīng)典的文章都源于生活，通過對生活中的事物的合理想象，融入作者的情感和經(jīng)驗，從而形成傳世流芳的佳作。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象思維，是提升學(xué)生寫作水平的重要途徑。

二、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累寫作素材

閱讀不僅可以擴展學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的思維想象力，還可以為學(xué)生提供優(yōu)秀的寫作素材。很多作家在開始寫作前，都需要通過閱讀來提升自己的知識儲備，使文章變得充實而富有感染力。在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重閱讀過程中對寫作素材的積累。很多學(xué)生覺得寫作很難，其根本原因是腹中缺乏寫作素材，在寫作時往往絞盡腦汁卻收效甚微。在寫作上，素材是作文訓(xùn)練的基礎(chǔ)，因此需要學(xué)生在平時的閱讀中逐漸積累，對文中的優(yōu)美語句、精彩段落等要進(jìn)行記錄并反復(fù)斟酌，吸取優(yōu)秀作家的寫作經(jīng)驗，最終形成自己獨特的行文習(xí)慣，發(fā)揚自己的寫作風(fēng)格。

例如：在學(xué)習(xí)《慈母情懷》這篇文章時，教師通過聲情并茂的閱讀感染學(xué)生，讓學(xué)生體會母愛的偉大。之后，教師向?qū)W生進(jìn)行提問：“文中作者詳細(xì)地講述了母親對孩子的疼愛和關(guān)心，借此表達(dá)了母愛的偉大和作者對母親的感激之情。那么請同學(xué)們回想一下，現(xiàn)實生活中你們的媽媽是做什么工作的呢？”有的學(xué)生思維活躍，很快作出了回答：“我的媽媽是工人”“我的媽媽在賣水果”等等；接著，教師再進(jìn)一步進(jìn)行提問：“你知道你的媽媽最累的時候是什么樣子的嗎？”學(xué)生答道：“我的媽媽很早就起床給我做早飯”“我的媽媽工作很辛苦，經(jīng)常很晚才回來，還要給我做飯洗衣”……將學(xué)生充分帶入情景后，教師再提出：“媽媽做過哪些最讓你們感動的事情？”學(xué)生則開始進(jìn)入回憶中，想到哪些與母親相關(guān)的感動時刻，最后發(fā)現(xiàn)原來關(guān)于母愛的寫作素材非常多，它們就是學(xué)生生活中難以忘懷的小事，比如母親為孩子洗衣做飯，帶孩子看病，無論多苦都不忘給孩子們以希望。通過這樣的方式，有效促進(jìn)了學(xué)生對寫作素材的積累。在學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生也要善于從中積累寫作素材，從閱讀聯(lián)想生活，充分發(fā)揮學(xué)生從生活中發(fā)掘?qū)懽魉夭牡哪芰Α?/p>

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)順序

在獲取寫作素材之后，還要對文章進(jìn)行合理安排，將情感表達(dá)有效地融入寫作中，使文章生動形象，富有感染力。在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握初步的文章布局方法，在把握文章整體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，做到對文字的合理安排，使文章變得有序，條理清晰，情節(jié)展開流暢，環(huán)環(huán)相扣，令人愛不釋手。在這一點上，教師要給學(xué)生推薦優(yōu)秀的脈絡(luò)清晰的文章，體會作者的行文思路，學(xué)習(xí)作者層層展開、環(huán)環(huán)相扣的布局方式，并通過合理的模仿，不斷提升學(xué)生的寫作能力。

例如：在學(xué)習(xí)《山雨》這篇文章時，教師引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行反復(fù)閱讀，找出作者的段落布局，引導(dǎo)學(xué)生對課文篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行思考：“這篇文章可以分為三大部分，分別描寫了雨前、雨中和雨后的山間景物，請同學(xué)們找出作者對每一部分的景物描寫?！睂W(xué)生在教師的引導(dǎo)下，很快投入對文章的布局中，將文章劃分為三個部分，并找出每一部分優(yōu)美的景物描寫。在這類文章的描寫上，要引導(dǎo)學(xué)生展開順序性的描寫，而不是隨意的寫作。通過對景物描寫的層層展開，實現(xiàn)一定規(guī)律的寫作，充分表現(xiàn)出文章的結(jié)構(gòu)順序，能給讀者一種清楚、有序的感覺。這樣的文章，往往都帶有一定的邏輯思維，目的在于將讀者一步步引入作者想要表達(dá)的思想中。因此，教師在對學(xué)生的寫作技巧訓(xùn)練上，除了引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象和重視情感的表達(dá)外，還要注重學(xué)生的邏輯思維的鍛煉，幫助學(xué)生改善文章的結(jié)構(gòu)和布局，提升學(xué)生的寫作能力。

綜上所述，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，合理利用閱讀資源，可以提升學(xué)生的閱讀理解力，并從中吸取優(yōu)秀的寫作經(jīng)驗，提升寫作水平。閱讀與寫作有效結(jié)合，不僅可以提升學(xué)生的思維想象力，還能幫助學(xué)生積累優(yōu)秀的寫作素材，拓寬學(xué)生的知識面。通過對優(yōu)秀文章的布局的學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生理清寫作思路，使文章變得條理清晰、層次分明。在小學(xué)語文的寫作教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，帶領(lǐng)學(xué)生從好的文章中吸取優(yōu)秀的知識和經(jīng)驗，為提升學(xué)生的寫作水平打下堅實基礎(chǔ)。

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[責(zé)任編輯 萬淑蕊]