盧金明　蘆學(xué)枝

摘 要：語(yǔ)文課，在小學(xué)教育中占據(jù)著十分重要的地位。很多學(xué)生雖然一直在進(jìn)行語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，但是卻依然面臨語(yǔ)文成績(jī)不好的問(wèn)題。語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，有著不可替代的作用。不能學(xué)好語(yǔ)文的話，對(duì)于今后的學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。由此可見(jiàn)，必須要重視語(yǔ)文的教育，讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文。而在語(yǔ)文教學(xué)中，作業(yè)是最重要的一個(gè)部分，所以教師在布置作業(yè)的時(shí)候，必須要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的生活化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新作業(yè)；生活化

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）25-0093-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.25.058

很多人認(rèn)為，大家都是中國(guó)人，語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)并沒(méi)有難度。但是在實(shí)際接觸到語(yǔ)文課之后，很多人最薄弱的學(xué)科卻恰恰就是語(yǔ)文。首先，就是因?yàn)闆](méi)有打好基礎(chǔ)，沒(méi)能對(duì)語(yǔ)文課加以重視。而且語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和其他學(xué)科不同，很難進(jìn)行補(bǔ)課。不少學(xué)生都反映，語(yǔ)文好的學(xué)生都是從小就語(yǔ)文好的。其實(shí)，語(yǔ)文也并沒(méi)有想象中那么難，主要因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在剛開(kāi)始上學(xué)的時(shí)候沒(méi)能打好基礎(chǔ)，還有就是很多教師的教學(xué)方法出現(xiàn)失誤，導(dǎo)致很多學(xué)生失去了對(duì)語(yǔ)文課的興趣。提到語(yǔ)文作業(yè)，很多人的第一個(gè)想法就是繁瑣，不少學(xué)生并不喜歡寫(xiě)語(yǔ)文作業(yè)，但其實(shí)語(yǔ)文作業(yè)是完全可以布置得生動(dòng)有趣的。接下來(lái)，本文將通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，探討創(chuàng)新語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)生活化的可能性。

一、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)中存在的問(wèn)題

（一）作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)于單一

很多小學(xué)教師在布置作業(yè)的時(shí)候，都是以機(jī)械性的作業(yè)為主，比如說(shuō)抄寫(xiě)漢字，抄寫(xiě)課文等等。這種機(jī)械性的作業(yè)不能對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。久而久之，還會(huì)讓學(xué)生失去寫(xiě)作業(yè)的興趣。例如學(xué)習(xí)了一個(gè)新的成語(yǔ)，本來(lái)學(xué)生對(duì)其很有興趣，但是教師布置的作業(yè)卻是抄寫(xiě)成語(yǔ)以及其意思30遍。那樣，即使學(xué)生本來(lái)想要好好學(xué)這個(gè)成語(yǔ)，都會(huì)被這樣的作業(yè)方式弄得失去興趣。

（二）作業(yè)中動(dòng)手動(dòng)腦的題目太少

教師在布置作業(yè)的時(shí)候，大部分都是在紙面上的作業(yè)，因?yàn)檫@樣的作業(yè)比較直觀，能反映出來(lái)一個(gè)學(xué)生究竟有沒(méi)有完成作業(yè)。而口頭和動(dòng)手操作的作業(yè)，卻被很多人認(rèn)為算不上作業(yè)，只是一種游戲。但其實(shí)，有些書(shū)本作業(yè)脫離生活實(shí)際，學(xué)生完成的時(shí)候只是出于一種“完成任務(wù)”的心理，全靠死記硬背，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行鍛煉。

（三）教師自主設(shè)計(jì)的作業(yè)過(guò)少

在新版的語(yǔ)文教材中，課后基本上已經(jīng)安排了相應(yīng)的作業(yè)。而不少教師也就直接利用這些作業(yè)，并沒(méi)有自主設(shè)計(jì)作業(yè)。但其實(shí)，課本上的作業(yè)是固定的，也是基礎(chǔ)性的作業(yè)。對(duì)于教師而言，應(yīng)該根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行作業(yè)的安排，結(jié)合每位學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，才能發(fā)揮作業(yè)的作用。

二、小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)生活化的探討

（一）以學(xué)生為主進(jìn)行設(shè)計(jì)

首先，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為主的原則。因?yàn)闊o(wú)論是在課上還是在課下，學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，只有堅(jiān)持以學(xué)生為主進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其次，就是要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行生活化的作業(yè)設(shè)計(jì)。小學(xué)生的認(rèn)知能力還比較薄弱，所以教師在布置作業(yè)的時(shí)候，也應(yīng)該盡量選擇有趣、簡(jiǎn)單的作業(yè)，這樣才能讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)喜歡上語(yǔ)文。例如，在學(xué)習(xí)生字之后，可以安排學(xué)生利用硬紙片剪紙，把漢字進(jìn)行拆分，之后再進(jìn)行組合，隨著學(xué)的漢字越來(lái)越多，學(xué)生得到的偏旁部首也越來(lái)越多，這樣還可以根據(jù)這些偏旁部首再重新組合新字進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，還可以開(kāi)展家長(zhǎng)和學(xué)生的拼字比賽，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶更多漢字的同時(shí)，提高其漢字的應(yīng)用能力，同時(shí)提高學(xué)生和家長(zhǎng)相互之間的交流和互動(dòng)

（二）豐富作業(yè)的設(shè)計(jì)方式

學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候，并不僅僅是要學(xué)會(huì)多少漢字。學(xué)會(huì)多少成語(yǔ)，而是要在學(xué)生的過(guò)程中樹(shù)立正確的人生觀。尤其是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們接觸到的世界還很有限，而通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在布置寫(xiě)作作業(yè)的時(shí)候，就可以減少諸如“美好的一天”“記有意義的一天”這樣的作文，其很容易變成流水賬，不能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作樂(lè)趣。教師完全可以在學(xué)習(xí)一篇課文之后，讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作。例如，有一篇課文是關(guān)于“菠蘿蜜”的，在學(xué)習(xí)這篇課文之后，學(xué)生完全可以也寫(xiě)一篇關(guān)于自己最喜歡吃的水果的作文，之后，同學(xué)之間相互進(jìn)行交流。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美。此外，教師在上課之前，可以提前一天安排學(xué)生完成演講作業(yè)，內(nèi)容就是關(guān)于日常生活方面的。其實(shí)每天的生活看似普通，但在普通之中卻隱藏著很多的不同。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)作業(yè)的方式，教會(huì)學(xué)生感悟生活，發(fā)現(xiàn)普通生活中的樂(lè)趣。

（三）加強(qiáng)作業(yè)的實(shí)踐性

在之前的作業(yè)之中，很多都是書(shū)本上的作業(yè)，基本上就是抄寫(xiě)的工作。這樣的作業(yè)比較機(jī)械，不能加深學(xué)生的理解，也不能吸引學(xué)生的興趣。而在布置作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)該采取先進(jìn)的教學(xué)方法，布置實(shí)踐性比較強(qiáng)的作業(yè)。

例如，在過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日的時(shí)候，可以給學(xué)生布置和傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的作業(yè)。母親節(jié)的時(shí)候，可以讓學(xué)生給母親寫(xiě)封信。這樣不僅能鍛煉寫(xiě)作的能力，還能拉近父母和孩子之間的距離。此外，還可以讓學(xué)生記錄生活中的所見(jiàn)所聞，按時(shí)進(jìn)行交流。無(wú)論是發(fā)生在自己身上的，還是自己聽(tīng)說(shuō)的、看見(jiàn)的，都可以記錄下來(lái)，通過(guò)收集大量的社會(huì)見(jiàn)聞，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，同時(shí)提高學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備量。

三、總結(jié)

語(yǔ)文與生活之間的關(guān)系是十分密切的，語(yǔ)文不能脫離生活，而生活中也處處充滿語(yǔ)文。尤其是在進(jìn)行課程改革之后，將生活應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文之中是發(fā)展的一大趨勢(shì)。而作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的一個(gè)方面，對(duì)于提高小學(xué)生的語(yǔ)文水平有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。所以，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)對(duì)作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，促進(jìn)其綜合發(fā)展。

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[責(zé)任編輯 胡雅君]