摘 要：眾所周知，美術(shù)是幼兒園階段的孩子們進(jìn)行創(chuàng)造性造型藝術(shù)的一項(xiàng)活動(dòng)。在該階段，孩子們可以借助各種各樣的藝術(shù)形式來(lái)將自己的想象、愿望等酣暢淋漓地表達(dá)出來(lái)。但是，在有限的美術(shù)認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)的限制下，孩子們的美術(shù)創(chuàng)造存在一定的局限性，限制著其想象力的發(fā)揮。游戲作為幼兒獲取知識(shí)與技能的重要手段，其在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展中發(fā)揮著重要的作用。在本文中，我主要立足幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展來(lái)談一談如何將游戲滲透其中。

關(guān)鍵詞：幼兒園美術(shù)；游戲教學(xué)；融合；多樣形式

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》就幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的開展做出了明確的規(guī)定，“幼兒園應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重……”通過對(duì)幼兒進(jìn)行觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)游戲有著濃厚的興趣，他們常常會(huì)在游戲活動(dòng)參與中獲得最為直觀的感知，這對(duì)其發(fā)展是有利的。由此，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展中，我們同樣可以借助游戲的形式來(lái)吸引孩子們的注意力，使其在游戲活動(dòng)參與中獲得第一手的最為直接的感知，從而在豐富其美術(shù)創(chuàng)作“素材”的基礎(chǔ)上，激發(fā)其美術(shù)創(chuàng)造的積極性，創(chuàng)造出生動(dòng)有趣的作品。那么，我們要如何借助游戲來(lái)開展幼兒園美術(shù)教學(xué)呢？

一、 美術(shù)與游戲相互融合

通過對(duì)當(dāng)前的美術(shù)與游戲教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合的情況進(jìn)行觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)，其存在的一大問題是，美術(shù)教學(xué)與游戲相分離。即美術(shù)教學(xué)活動(dòng)與游戲活動(dòng)是兩個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，二者之間毫無(wú)聯(lián)系。甚至一些教師會(huì)直接借助網(wǎng)絡(luò)的形式下載一些與游戲有關(guān)的圖片，然后將其呈現(xiàn)在孩子們面前。這種以觀看為主的方式難以使孩子們對(duì)游戲有一個(gè)深刻的認(rèn)知，其美術(shù)創(chuàng)造也無(wú)法將“直觀”的感知有效地運(yùn)用其中。針對(duì)這一情況，我認(rèn)為在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師需要立足美術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容，立足幼兒的學(xué)習(xí)和認(rèn)知特點(diǎn)，將生動(dòng)的游戲活動(dòng)引入其中，使孩子們?cè)谟螒蚧顒?dòng)的親身參與和體驗(yàn)下獲得最為直接的感知，激發(fā)其美術(shù)創(chuàng)造的積極性。在幼兒園美術(shù)教學(xué)與游戲活動(dòng)相融合的過程中，游戲的選擇是至關(guān)重要的。在下文，我主要立足教學(xué)內(nèi)容來(lái)談一談如何選擇適宜的游戲，來(lái)將美術(shù)教學(xué)與游戲活動(dòng)有效地融合起來(lái)。

二、 應(yīng)用多樣化的美術(shù)游戲

在幼兒美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)開展中，感知、情感、再現(xiàn)能力等是影響孩子們自由創(chuàng)造的主要因素，孩子們只有對(duì)自己親身經(jīng)歷過的事物或者有著最為直接感知的事物才會(huì)有深刻的印象和理解。游戲作為一種以?shī)蕵窞橹饕问降幕顒?dòng)，其不僅可以使孩子們?cè)谥苯訁⑴c中獲得豐富的感知，發(fā)展其情感。在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展中，可以應(yīng)用的游戲形式多種多樣，我一般會(huì)應(yīng)用以下幾種：

（一） 民間游戲與美術(shù)教學(xué)的結(jié)合

所謂的民間游戲通俗地來(lái)說(shuō)其實(shí)就是我們所說(shuō)的“玩?！薄Ｃ耖g游戲不僅形式多樣，而且其中大都蘊(yùn)含著豐富的文化色彩。在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展中，引入民間游戲不僅可以豐富美術(shù)教學(xué)的形式，還可以使孩子們?cè)谕鏄分蝎@得豐富的美術(shù)創(chuàng)作的素材，為其美術(shù)創(chuàng)造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我在開展幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，常常會(huì)將極具代表性的民間游戲，諸如跳繩、丟沙包、丟手絹等引入其中。

以繪畫拍皮球?yàn)槔?。這節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生繪畫拍皮球的場(chǎng)景。為了使孩子們對(duì)拍皮球的場(chǎng)景有一個(gè)直觀的認(rèn)知，我在課堂教學(xué)活動(dòng)開展中，直接帶領(lǐng)孩子們開展了一場(chǎng)拍皮球比賽活動(dòng)。在教學(xué)之初，我會(huì)直接將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容告知孩子們，并引導(dǎo)孩子們思考到底什么是拍皮球，拍皮球是什么樣子的。在教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)下，孩子會(huì)對(duì)所要學(xué)習(xí)的新知內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在此基礎(chǔ)之上，我會(huì)以四人小組為主要形式，為每一個(gè)小組分發(fā)一個(gè)小皮球，引導(dǎo)孩子們排好隊(duì)形，做好拍皮球的準(zhǔn)備。由于一些孩子對(duì)拍皮球知之甚少，所以我會(huì)為其做出示范。一邊示范，一邊講解拍皮球的動(dòng)作要領(lǐng)：先用一只手拍一下皮球，等到皮球從地面彈起的時(shí)候，用兩只手將其接住。當(dāng)孩子們掌握了該要領(lǐng)之后，我會(huì)再教給他們單手連續(xù)拍球的技能。如此，在生動(dòng)的示范下，孩子們會(huì)對(duì)拍皮球有一個(gè)直觀的認(rèn)知，并在操練中掌握拍皮球的動(dòng)作技能。在孩子們掌握了拍皮球的動(dòng)作要領(lǐng)之后，我會(huì)以小組為形式來(lái)鼓勵(lì)他們進(jìn)行比賽，孩子們?cè)诒荣愔锌梢詫⑺鶎W(xué)到的技能進(jìn)行靈活的運(yùn)用，而且課堂氛圍異?；钴S。在孩子們比賽結(jié)束之后，我會(huì)引導(dǎo)孩子們就拍皮球該游戲說(shuō)一說(shuō)自己的感想，說(shuō)一說(shuō)如何畫拍皮球。如此，在直觀的體驗(yàn)下，孩子們自然會(huì)對(duì)拍皮球有一個(gè)直觀的感知，他們?cè)谝延械捏w驗(yàn)經(jīng)歷的驅(qū)使下，很樂意拿起畫筆將拍皮球的過程畫下來(lái)。在孩子們的繪畫過程中，我會(huì)就基礎(chǔ)線條、形狀等的繪畫技巧進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。

（二） 角色表演游戲與美術(shù)教學(xué)的結(jié)合

所謂的角色扮演游戲主要是指學(xué)前的兒童根據(jù)自身的意愿，借助模仿或者想象的形式，通過肢體動(dòng)作、語(yǔ)言等將周圍生活中的事物生動(dòng)直觀地再現(xiàn)出來(lái)的活動(dòng)。在這一活動(dòng)開展中，孩子們會(huì)發(fā)揮想象力最大限度地將生活場(chǎng)景再現(xiàn)出來(lái)，不僅給予了其生活體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，還使得其在體驗(yàn)中獲得了想象力的發(fā)展。由此可以看出，角色扮演與美術(shù)教學(xué)有著異曲同工之妙。以“我最喜歡的小動(dòng)物”這一美術(shù)教學(xué)為例。幼兒時(shí)期的孩子們對(duì)小動(dòng)物有著濃厚的喜愛之情，甚至有些孩子家庭里喂養(yǎng)著小動(dòng)物，諸如小貓、小狗等。他們?cè)谌粘５纳钪型ㄟ^對(duì)這些小動(dòng)物的觀察會(huì)對(duì)其有一個(gè)直觀的認(rèn)知。所以，在課堂教學(xué)之初，我會(huì)引導(dǎo)孩子們說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物是什么，其外形如何，有什么特點(diǎn)等，借此調(diào)動(dòng)孩子們已有的生活認(rèn)知。在孩子們暢所欲言之后，課堂氛圍活躍起來(lái)了。此時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)孩子們對(duì)自己喜歡的小動(dòng)物進(jìn)行模仿，模仿他們的聲音、動(dòng)作等，如此在“小型動(dòng)物園”的創(chuàng)設(shè)下，孩子們會(huì)對(duì)自己喜歡的小動(dòng)物有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，這就為其美術(shù)創(chuàng)造提供了豐富的素材。孩子們會(huì)在惟妙惟肖的表演下，產(chǎn)生繪畫欲望，借助畫筆將自己喜歡的小動(dòng)物“記錄”下來(lái)。

除了以上所提及的兩種游戲形式，我還常常將故事游戲、區(qū)角游戲等引入其中，在此不做過多贅述。總之，在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師需要立足幼兒的美術(shù)創(chuàng)造實(shí)際情況和其認(rèn)知發(fā)展實(shí)際情況，借助生動(dòng)有趣的游戲來(lái)調(diào)動(dòng)孩子們的美術(shù)創(chuàng)造積極性，使其在活動(dòng)參與中獲得豐富的素材，為其想象力的發(fā)揮和美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

曾淑芳，福建省龍海市，龍海市華僑（實(shí)驗(yàn)）幼兒園。