何鳳梅

摘 要：主題圖可謂是新課程數(shù)學(xué)教材中的一大亮點(diǎn)，它對(duì)教師的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生積極的影響，改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥乏味、內(nèi)容單一的弊端，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加富有趣味性和現(xiàn)實(shí)意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)有效利用主題圖，深入挖掘主題圖的內(nèi)涵，適時(shí)呈現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，讓主題圖更好地為教育教學(xué)服務(wù)，保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；主題圖；應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）25-0079-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.25.049

主題圖能夠?yàn)檎n堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)出良好的情境，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，使學(xué)生體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，其深受學(xué)生喜愛(ài)。合理地利用主題圖，可以為知識(shí)的講授提供良好的鋪墊，促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課程教學(xué)中，教師要合理利用主題圖來(lái)豐富課堂教學(xué)的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)的效率。

一、主題圖的作用和地位

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”。這一要求在新人教版教材中得到了很好的體現(xiàn)。特別是教材中出現(xiàn)的一系列主題圖，不但統(tǒng)領(lǐng)著本單元或該環(huán)節(jié)的知識(shí)，更使得枯燥抽象的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)直觀，凸顯了知識(shí)的價(jià)值，在教學(xué)中具有提綱挈領(lǐng)的作用。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，主題圖中那一個(gè)個(gè)可愛(ài)的卡通人物，一幅幅色彩絢麗的圖片，一個(gè)個(gè)形象逼真的生活場(chǎng)景和生動(dòng)有趣的故事，更能從視覺(jué)上直觀地吸引學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

（一） 對(duì)教師的作用

主題圖可以幫助教師生動(dòng)導(dǎo)入新課。數(shù)學(xué)的抽象性很強(qiáng)，由于低年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平有限，往往一些抽象知識(shí)需要建立在實(shí)際直觀感知的基礎(chǔ)上，或受原有認(rèn)知的影響，需要借助原有的一些生活經(jīng)驗(yàn)才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)。教師在講授新課時(shí)，可以利用貼近生活的主題圖，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來(lái)創(chuàng)設(shè)更形象逼真的場(chǎng)景，有助于學(xué)生獲得新知。

主題圖可以幫助教師解讀和應(yīng)用教材。主題圖揭示了本環(huán)節(jié)所涵蓋的數(shù)學(xué)知識(shí)，也提供了多種多樣的教學(xué)方法。教師可以根據(jù)主題圖解讀教材，把握教材重難點(diǎn)，也可以根據(jù)不同的主題圖選用不同的教學(xué)方法。例如，在二年級(jí)上冊(cè)教材角的初步認(rèn)識(shí)這一課中，教師就可以根據(jù)主題圖采取讓學(xué)生“折一折”“擺一擺”“拼一拼”的教學(xué)方法。

（二） 對(duì)學(xué)生的作用

主題圖可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)的最初刺激乃是對(duì)于所學(xué)材料的興趣。新人教版教材中的主題圖形象生動(dòng)，貼近實(shí)際，有栩栩如生的場(chǎng)景，如校園、游樂(lè)場(chǎng)、便利店，有生動(dòng)有趣的童話故事，如《丑小鴨》《小貓釣魚(yú)》等，這些色彩鮮明的主題圖更貼近生活，貼近學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

主題圖有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。低年級(jí)學(xué)生觀察圖片的能力很差，他們觀察時(shí)具有很強(qiáng)的主觀性，往往隨著自己的興趣或是常被形象突出和刺激性強(qiáng)的物體吸引注意力，具有隨意性大、目的性不強(qiáng)的特點(diǎn)。教師可根據(jù)主題圖培養(yǎng)學(xué)生全面有序地觀察圖片的能力，做到觀察有目的、有順序。

二、主題圖的應(yīng)用策略

（一）深入挖掘主題圖內(nèi)涵

主題圖富有學(xué)生情趣和豐富的現(xiàn)實(shí)意義，它可以把枯燥乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，變成符合學(xué)生特點(diǎn)和具有挑戰(zhàn)性的探索活動(dòng)，這樣有利于讓學(xué)生用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去探索數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。但這一切的前提是，教師要充分理解主題圖的含義。教師是教學(xué)的組織者，同時(shí)也是教材的使用者和開(kāi)發(fā)者。良好的課堂實(shí)施依賴于教師對(duì)于教材的了解和熟悉程度。作為教師，我們應(yīng)該全面解讀教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提高自身研讀教材的能力，明確編者的意圖，讓主題圖更好地融入課堂。例如，在“6和7”的主題教學(xué)中，教師出示主題圖，并提問(wèn)：“圖上的小朋友在做些什么？你看到了有幾個(gè)小朋友？幾個(gè)老師？那么，一共又有多少人呢？”學(xué)生說(shuō)：“圖中有6個(gè)小朋友，1個(gè)老師，一共有7個(gè)人?！弊寣W(xué)生明白6個(gè)人再加1個(gè)人就是7個(gè)人。這樣不僅自然引出了數(shù)字7的認(rèn)識(shí)，也為后續(xù)學(xué)習(xí)7的組成做了鋪墊。通過(guò)教師對(duì)教材的研讀和對(duì)主題圖的深入理解，把貼近生活的教學(xué)內(nèi)容抽象成數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生更容易理解。

（二）適時(shí)呈現(xiàn)

在課堂教學(xué)中，主題圖出現(xiàn)的時(shí)機(jī)很重要，時(shí)機(jī)不同，起到的作用也大不相同。在課程開(kāi)始，主題圖的出現(xiàn)可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，起引入導(dǎo)入的作用；課中可以幫助學(xué)生理解內(nèi)容，起到傳授知識(shí)，揭示原理的作用；最后呈現(xiàn)主題圖起到總結(jié)知識(shí)，習(xí)題練習(xí)和課后拓展的作用。例如，在“加法的初步認(rèn)識(shí)”一課的教學(xué)中，主題圖的呈現(xiàn)放在課程中間，在學(xué)生有了數(shù)字的分解組成的基礎(chǔ)上，出示小丑左右手中的氣球這個(gè)主題情境圖，并發(fā)問(wèn)：“你看到了什么？”生：“小丑左手有一只藍(lán)氣球，右手有三只紅氣球?！痹趯W(xué)生讀懂圖的情況下，問(wèn)：“后來(lái)小丑做了一個(gè)什么動(dòng)作？”生：“把兩只手的氣球合起來(lái)了?！蹦敲?，剛才的一系列的問(wèn)答，就可以讓學(xué)生深刻理解加法的意義。緊接著教師問(wèn)：“求一共有多少個(gè)氣球，你怎么解決這個(gè)問(wèn)題？”生答：“把左手和右手的氣球合起來(lái)，列式3+1=4?！睅熡謫?wèn)：“這里的3、1分別代表什么？”生：“3是紅氣球只數(shù)，1是藍(lán)氣球只數(shù)。”師：“加號(hào)表示什么意思？”生：“加號(hào)表示把紅氣球和藍(lán)氣球合起來(lái)，用加法計(jì)算。”教師通過(guò)以上實(shí)例層層深入加以引導(dǎo)，梳理學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，用主題圖幫助他們理解加法的意義，揭示加法計(jì)算的原理。

總之，主題圖豐富了數(shù)學(xué)資源，同時(shí)也滲透著數(shù)學(xué)思想方法，因此作為課程的設(shè)計(jì)者和課堂的組織者，教師更要認(rèn)真對(duì)待主題圖，深入研究它的內(nèi)涵，讓主題圖更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

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[責(zé)任編輯 杜建立]