凌燕??

摘 要：“玩中學(xué)”“樂(lè)中學(xué)”已經(jīng)成為小學(xué)教育階段的基本要求，因?yàn)樾W(xué)教育屬于啟蒙教育，如何讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)感官，使其對(duì)學(xué)習(xí)充滿期待才是啟蒙教育的首要教學(xué)目的。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)同樣也需要以游戲教學(xué)法來(lái)增加小學(xué)生積極的學(xué)習(xí)感受，使小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿期待與興趣，以便讓小學(xué)生在游戲引導(dǎo)下更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)與英語(yǔ)技能。本文將從以教學(xué)內(nèi)容確定游戲主題、確保游戲的規(guī)則與方式、做好游戲評(píng)價(jià)與總結(jié)三個(gè)步驟，來(lái)分析游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；游戲教學(xué)法；應(yīng)用研究

游戲教學(xué)法是指以游戲來(lái)組織英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，讓小學(xué)生在游戲中習(xí)得英語(yǔ)知識(shí)與形成英語(yǔ)能力的教學(xué)方式。素質(zhì)教育認(rèn)為，只讓小學(xué)生被動(dòng)接受與積累英語(yǔ)知識(shí)不利于讓小學(xué)生形成持久的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，所以提出教學(xué)工作者應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征來(lái)采用特色化的教學(xué)手段，同時(shí)達(dá)到激趣與提升能力的雙重目的。游戲教學(xué)法正是教育工作者、教育心理學(xué)學(xué)者根據(jù)小學(xué)生活潑、好動(dòng)、愛(ài)玩的學(xué)習(xí)心理提出的一種寓教于樂(lè)的教學(xué)方法，將其應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有利于改變小學(xué)生被動(dòng)低效的學(xué)習(xí)問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)如何應(yīng)用游戲教學(xué)法呢？

一、 以教學(xué)內(nèi)容確定游戲主題

從字面上來(lái)看，游戲教學(xué)法有兩個(gè)含義，即“游戲”與“教學(xué)”，這就表明脫離教學(xué)的游戲與脫離游戲的教學(xué)都不是真正意義上的游戲教學(xué)法。許多教師在組織游戲教學(xué)活動(dòng)時(shí)，常常會(huì)將游戲與教學(xué)要求割裂開(kāi)來(lái)，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂看似熱鬧，實(shí)則空洞。為了避免這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定游戲主題，保證游戲能與英語(yǔ)知識(shí)緊密結(jié)合。

在“My dad is a doctor”一課中，筆者以“角色扮演”游戲來(lái)組織游戲教學(xué)活動(dòng)?！癕y dad is a doctor”單元主要是為鍛煉小學(xué)生利用英語(yǔ)知識(shí)介紹職業(yè)的交際能力，提供了cook、doctor、teacher、nurse等職業(yè)詞匯，而以角色扮演游戲來(lái)組織本課教學(xué)活動(dòng)，不僅可以提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其掌握充足的英語(yǔ)詞匯知識(shí)，還可以讓小學(xué)生了解每個(gè)職業(yè)的職業(yè)特色。在本節(jié)課上，小學(xué)生需根據(jù)課文創(chuàng)編英語(yǔ)對(duì)話，為自己設(shè)定某個(gè)職業(yè)角色，通過(guò)介紹本職業(yè)的工作性質(zhì)來(lái)進(jìn)行角色扮演。

二、 確保游戲的規(guī)則與方式

小學(xué)生自制力與自律性很差已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)，尤其是在游戲中，許多小學(xué)生會(huì)完全解放天性，毫不顧忌課堂紀(jì)律與教學(xué)要求，所以英語(yǔ)課堂可能會(huì)出現(xiàn)混亂、無(wú)序的問(wèn)題。規(guī)則是保障小學(xué)生有序參與游戲教學(xué)活動(dòng)的基本前提，教師應(yīng)根據(jù)游戲內(nèi)容與游戲形式來(lái)確定具體的游戲規(guī)則，以免小學(xué)生由于不懂游戲規(guī)則而降低學(xué)習(xí)效率。

在“I have a rabbit”一課中，筆者鼓勵(lì)小學(xué)生展開(kāi)“你說(shuō)我猜”的游戲，這個(gè)游戲規(guī)則為：一名小學(xué)生以“I have something，its red.”來(lái)說(shuō)明自己所擁有的物品，然后其余小學(xué)生猜測(cè)：“Is it an apple？”這名回答：“Yes，it is.”或者“No，it isnt. Its small.”來(lái)繼續(xù)予以提示。若三輪猜測(cè)能夠推測(cè)出正確實(shí)物，負(fù)責(zé)說(shuō)明物品特征的學(xué)生便算是勝利，否則，則算失敗。在本輪游戲中，筆者要求小學(xué)生以搶答方式展開(kāi)，但是小學(xué)生不可隨意走動(dòng)，避免秩序混亂，違反規(guī)則隨意走動(dòng)的學(xué)生將會(huì)被扣除相應(yīng)分?jǐn)?shù)。所有小學(xué)生都需參與本輪游戲，在游戲中進(jìn)行英語(yǔ)交際。

三、 做好游戲評(píng)價(jià)與總結(jié)

游戲教學(xué)法好在哪里、對(duì)小學(xué)生形成英語(yǔ)素養(yǎng)有什么作用、是否每一個(gè)游戲教學(xué)活動(dòng)都是有效的與必要的，這些問(wèn)題都需要教師以游戲評(píng)價(jià)與教學(xué)總結(jié)才能找到答案。從本質(zhì)上說(shuō)，游戲教學(xué)法是“以學(xué)生為本”的教學(xué)體現(xiàn)，能夠充分體現(xiàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，這就更需要教師以游戲評(píng)價(jià)與教學(xué)總結(jié)來(lái)了解游戲教學(xué)法的具體促進(jìn)作用以及小學(xué)生的英語(yǔ)能力變化，根據(jù)教學(xué)效果來(lái)全面剖析游戲教學(xué)法的具體功效。

就如在上述“I have a rabbit”一課游戲活動(dòng)結(jié)束之后，筆者便組織小學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)總結(jié)，要求小學(xué)生概括與總結(jié)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)游戲中所探究出的英語(yǔ)知識(shí)，建立本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，并鼓勵(lì)小學(xué)生表達(dá)游戲?qū)W習(xí)心得。比如，有的小學(xué)生認(rèn)為，游戲讓他學(xué)會(huì)了“I have...”的英語(yǔ)用法；有的小學(xué)生指出，游戲讓他們真正進(jìn)行了英語(yǔ)對(duì)話，學(xué)會(huì)了一般疑問(wèn)句的問(wèn)答方式；有的小學(xué)生指出，游戲可以讓他們敢于表現(xiàn)自我，給他們帶來(lái)學(xué)習(xí)自信……根據(jù)小學(xué)生的表述，筆者發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)小學(xué)生都很喜歡這種充滿趣味與真實(shí)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，他們也能夠在游戲中習(xí)得英語(yǔ)知識(shí)，鍛煉英語(yǔ)交際能力，這就代表本輪游戲活動(dòng)起到了激趣與提升英語(yǔ)能力的雙重效果。

總而言之，目前有許多優(yōu)秀的一線教師都指出教師可以游戲教學(xué)法來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)效率，指出游戲教學(xué)法能夠有效提高小學(xué)生的課堂參與度，讓小學(xué)生敢說(shuō)、敢寫(xiě)、敢讀，對(duì)提升小學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力發(fā)揮著十分顯著的積極作用。為此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)學(xué)會(huì)結(jié)合實(shí)情來(lái)靈活應(yīng)用游戲教學(xué)法，以便不斷促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。

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作者簡(jiǎn)介：

凌燕，江蘇省蘇州市，吳江區(qū)蘆墟實(shí)驗(yàn)小學(xué)。