摘 要：語文是一門專業(yè)知識(shí)與文化精神相結(jié)合的綜合性學(xué)科，初中語文教學(xué)中，教學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育界研究的重點(diǎn)，已經(jīng)被越來越多的教師關(guān)注，初中語文教師在課堂教學(xué)中，不但要把知識(shí)傳授給學(xué)生，更要關(guān)注學(xué)生語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，在閱讀教學(xué)、語言的積累與運(yùn)用、學(xué)生思考和解決問題等方面，著重培養(yǎng)他們的各方面的能力，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中語文；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)的有效策略

在初中語文教材中，有很多核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，語文的核心素養(yǎng)是學(xué)生的聽說讀寫思，語文課程對(duì)學(xué)生的身心健康成長有著積極的意義，豐富的語文課程內(nèi)容，可以從多方面多角度刺激學(xué)生，提升他們的整體素養(yǎng)。語文課文中包蘊(yùn)的思想內(nèi)涵，會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈和思想產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，更會(huì)對(duì)他們的一生產(chǎn)生積極的作用。初中語文教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中，要深度挖掘教材中的核心素養(yǎng)的因素，除了要傳授知識(shí)于學(xué)生，還要把文學(xué)審美的觀點(diǎn)、文化價(jià)值等傳達(dá)給學(xué)生。教師在教學(xué)活動(dòng)中要分析每一個(gè)教學(xué)步驟的實(shí)效性，并能保證其在課堂中發(fā)揮實(shí)際作用，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)不斷得到提高。那么，在初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？

一、 閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

初中階段的學(xué)生，他們的思維正處于形象思維向邏輯思維過渡的階段，初中語文教師在教學(xué)過程中既要加強(qiáng)他們的形象思維訓(xùn)練，更要重視適度的邏輯思維的訓(xùn)練。我在教學(xué)中通過讓學(xué)生概括文章情節(jié)來整體感知課文的內(nèi)容，很好地鍛煉了他們的邏輯思維能力。例如，我在教學(xué)人教版八年級(jí)下冊(cè)語文魯迅的《社戲》時(shí)，為了讓學(xué)生整體地了解課文的內(nèi)容，把握文章的情節(jié)，我出示思考題“通讀全文，仿照老師給的示例，用四字短語概括本文所寫的幾件事”，我給出的示例是其中的一個(gè)情節(jié)“夏夜行船”，然后讓學(xué)生通讀全文，對(duì)課文中的情節(jié)進(jìn)行四字詞語的歸納總結(jié)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)探究以及小組討論交流的形式，總結(jié)出“隨母歸省”“戲前風(fēng)波”“趙莊看戲”“月夜歸航”“戲后余波”等情節(jié)，這個(gè)過程讓學(xué)生的邏輯思維能力得到了提升，培養(yǎng)了他們有序的思考模式。接著讓學(xué)生根據(jù)這些情節(jié)來概括出本文的內(nèi)容“通過回憶兒時(shí)和小伙伴看戲，表達(dá)了對(duì)童年生活的留戀”，學(xué)生的概括總結(jié)的能力以及自主邏輯思維能力都得到了鍛煉，讓他們學(xué)會(huì)了總結(jié)，并且善于總結(jié)和提煉信息，這些能力的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科也有很大的幫助。

二、 口語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

語文的思想性和人文性是以工具性作為基礎(chǔ)的，溝通和交流是語文這一學(xué)科的內(nèi)涵，通過培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)以及應(yīng)對(duì)的能力，培養(yǎng)學(xué)生文明和諧的人際交流素養(yǎng)。例如，我在進(jìn)行人教版八年級(jí)語文下冊(cè)口語交際“應(yīng)對(duì)”的教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生見識(shí)一些成功應(yīng)對(duì)的案例，幫助他們拓寬思路，積累經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中，我選取了一些名人的應(yīng)對(duì)示例，例如，“孔融十歲應(yīng)對(duì)官員的輕視”“錢鐘書應(yīng)對(duì)一位外國女士的無理”“門采爾應(yīng)對(duì)一位年輕畫家的訴苦”，讓學(xué)生做簡(jiǎn)要分析、評(píng)價(jià)這些名人所采用的應(yīng)對(duì)技巧，讓學(xué)生從中學(xué)到應(yīng)對(duì)的方法，并創(chuàng)設(shè)情境，開展應(yīng)對(duì)的實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一些貼近學(xué)生生活的情境，因?yàn)槿绻皇菍W(xué)生完全不熟悉的情境所反映的生活內(nèi)容，就無法應(yīng)對(duì)，也得不到應(yīng)有的效果。接著我讓學(xué)生以小組為單位，任選一種我設(shè)置的情境，活動(dòng)結(jié)束后，各小組還要參照活動(dòng)的記錄，來總結(jié)出應(yīng)對(duì)的策略和技巧，并派出小組代表把小組各成員的想法和見解在班級(jí)中進(jìn)行匯報(bào)表述，在這個(gè)過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了應(yīng)對(duì)的技巧，語言表達(dá)能力得到了訓(xùn)練，培養(yǎng)他們敢于表達(dá)的性格，漸漸地改善與人交往交流的能力，培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)合作的精神，使學(xué)生形成了成熟的交際素養(yǎng)，并且我還讓學(xué)生把所學(xué)的應(yīng)對(duì)技巧運(yùn)用于日常生活中，這樣理論與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到了學(xué)以致用的目的，使他們真正提高了自己的語言能力，為以后進(jìn)入社會(huì)工作和生活打下了個(gè)人能力的基礎(chǔ)，從而達(dá)到提高學(xué)生核心素養(yǎng)的最終目的。

三、 作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

初中語文教學(xué)注重的是學(xué)生的聽說讀寫思維能力的培養(yǎng)和提升，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定不同的寫作教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生積累語文知識(shí)，培養(yǎng)他們的語文技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。例如，我在進(jìn)行人教版八年級(jí)下冊(cè)的單元作文教學(xué)時(shí)，采用了單元寫作目標(biāo)的方式，結(jié)合每一單元的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置寫作教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。例如第一單元的“仿寫”寫作訓(xùn)練，在這一單元中魯迅的《社戲》中有精彩的心理描寫，也有劉成章的《安塞腰鼓》中的精彩的場(chǎng)景描寫，據(jù)此我設(shè)定的仿寫目標(biāo)為“心理描寫的片段仿寫”和“場(chǎng)景的片段仿寫”。在進(jìn)行心理描寫的仿寫寫作訓(xùn)練時(shí)，我先讓學(xué)生重讀《社戲》中的心理描寫的相關(guān)語段，并且拓展延伸，讓學(xué)生回憶初一時(shí)學(xué)習(xí)的《走一步，再走一步》《最后一課》有關(guān)心理描寫的片段，引導(dǎo)他們歸納總結(jié)出描寫的方法，學(xué)生通過自主探究和小組合作交流總結(jié)出寫作的技法，得出結(jié)論：直接描寫和間接描寫，我又進(jìn)一步引導(dǎo)他們了解直接描寫可以用“內(nèi)心獨(dú)白”“夢(mèng)境幻覺”的方式來表現(xiàn)，而間接描寫可以用“景物襯托”“動(dòng)作烘托”來呈現(xiàn)。接著我出示一個(gè)“和老師賭氣的心理描寫”的示例，和學(xué)生共同品析，通過師生共同分析，學(xué)生了解了還需要設(shè)置情境來交代事情的起因，可以把直接描寫和間接描寫恰到好處地結(jié)合起來，適當(dāng)運(yùn)用動(dòng)作描寫等來側(cè)面烘托，這樣的訓(xùn)練后，學(xué)生進(jìn)一步掌握了描寫方法，我再讓學(xué)生選擇自己熟悉的寫作素材，引導(dǎo)他們把自己親身經(jīng)歷的心理歷程模仿課文中一種心理描寫的方法來寫一個(gè)片段，這樣學(xué)生的習(xí)作借鑒了課文綜合運(yùn)用直接描寫和間接描寫的方法，采用內(nèi)心獨(dú)白和動(dòng)作烘托成功地刻畫了自己的心理活動(dòng)。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的提升。

四、 結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，是初中語文教學(xué)的關(guān)鍵，也是素質(zhì)教育的終極目標(biāo)，教師要不斷提高自己的語文素養(yǎng)，在日常的教學(xué)工作中，采用恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)方法和措施，創(chuàng)設(shè)愉悅的語文課堂氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，積極促進(jìn)初中語文教學(xué)活動(dòng)的開展，充分發(fā)揮語文這門學(xué)科的特點(diǎn)，利用好每一節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，抓住一切可以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的因素，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)語言表達(dá)能力、與人交往的能力等等，這樣從多方面多角度地訓(xùn)練學(xué)生的各種能力，幫助他們提高學(xué)習(xí)語文的能力和語文的素養(yǎng)，為將來的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周紅艷.初中語文教學(xué)中學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊，2018（07）：55-56.

[2]姜葳.初中語文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析[J].傳播力研究，2017，1（08）：224.

作者簡(jiǎn)介：

張玉賓，河南省南陽市，河南省南陽市南召縣皇路店鎮(zhèn)第一初中學(xué)校。