霍蓓蓓
摘 要:小學(xué)是教育發(fā)展的初期階段,小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),而課堂教學(xué)作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主陣地,課堂教學(xué)效果的好壞直接影響著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成效。通過對目前小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際的分析來看,重習(xí)題練習(xí),輕原理講解等是普遍存在的問題。針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題,結(jié)合已有的研究成果,提出有針對性的改進(jìn)策略,促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);問題;解決對策
中圖分類號:G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-9132(2018)25-0026-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.25.014
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在一些較為常見的問題,這些問題使得課堂教學(xué)效果低下,部分學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的信心。所以,為了進(jìn)一步落實(shí)以學(xué)生為中心的理念,讓每一個(gè)學(xué)生都能在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中獲得學(xué)習(xí)新知的喜悅,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),教師要反思教學(xué)中的問題,并對教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容作出積極調(diào)整。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題
(一)重習(xí)題練習(xí),輕原理講解
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中,教師通常是在對公式、概念進(jìn)行簡單講解后,要求學(xué)生在習(xí)題練習(xí)中,逐步應(yīng)用公式、概念進(jìn)行解題,加深對相關(guān)知識的理解。這樣在練習(xí)的過程中,發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——深入認(rèn)知,是一種學(xué)習(xí)方式,但這種方式并不是適合所有的學(xué)生,基礎(chǔ)不好的學(xué)生由于不能馬上理解,導(dǎo)致不會做題,甚至對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡的心理。其實(shí),枯燥的公式、概念背后隱藏的是豐富的數(shù)學(xué)思想,對這些知識的講解可以使學(xué)生形成所學(xué)知識的全面理解,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)重成績提高,輕能力培養(yǎng)
“高分低能”的現(xiàn)象也存在于部分小學(xué)生中。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是受傳統(tǒng)應(yīng)試思維的影響,教師過多關(guān)注學(xué)生的卷面成績,而忽視了對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
(三)重知識掌握,輕思維養(yǎng)成
小學(xué)階段是學(xué)生各種思維習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期。良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率還可以提高學(xué)生的自學(xué)能力,為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐來看,教師習(xí)慣于一味地灌輸知識,只關(guān)注于學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握,而忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的培養(yǎng)。
二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的策略
(一)加強(qiáng)背景知識介紹,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生的感性思維能力強(qiáng)于理性思維能力,該年齡階段的學(xué)生對故事的興趣比公式、概念、原理的興趣大得多,所以,教師在教學(xué)活動(dòng)中,要結(jié)合該階段學(xué)生的思維特點(diǎn)進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)。數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生于社會生活生產(chǎn)實(shí)際,是高度濃縮概括的科學(xué),所以教師可以從課程內(nèi)容涉及的歷史故事開始,讓學(xué)生在欣賞學(xué)習(xí)歷史故事的過程中,體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,緩解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒。
(二)培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣,提高聽課的針對性
數(shù)學(xué)課程具有的特點(diǎn)是抽象、概括,課程中涉及的概念、公式、原理等需要學(xué)生進(jìn)行深入思考。由于小學(xué)生特有的思維習(xí)慣,整節(jié)課都專注聽講是不容易實(shí)現(xiàn)的,同時(shí),受班容量和教學(xué)任務(wù)的影響,教師只能最大限度地考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況但不能做到適合所有學(xué)生,這就要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)可以使學(xué)生針對自己不懂、不會的內(nèi)容重點(diǎn)聽,有利于學(xué)習(xí)效果的提高。由于小學(xué)生的自學(xué)能力相對較弱,教師要對學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)提供必要的指導(dǎo),如教師可以提前告訴學(xué)生即將學(xué)習(xí)的單元和知識點(diǎn),使他們發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,討論交流、互相幫助,為預(yù)習(xí)活動(dòng)的開展搭建好平臺。
(三)發(fā)揮情境教學(xué)優(yōu)勢,在應(yīng)用中提高認(rèn)識
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決實(shí)際問題。數(shù)學(xué)課程的開展要借助學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)生活化的情境,使學(xué)生在解決實(shí)際問題中理解數(shù)學(xué)知識。例如,在開展運(yùn)算知識點(diǎn)授課的過程中,教師可以使用不同種類的水果來創(chuàng)建教學(xué)情境,將水果的價(jià)格和數(shù)量制定好,讓學(xué)生隨意取用一部分水果來計(jì)算這些水果的總價(jià)格。學(xué)生在計(jì)算水果價(jià)格的時(shí)候會減輕對數(shù)學(xué)的抵觸,把思維的重點(diǎn)放在水果的種類和形狀上。教師可以在學(xué)生分組計(jì)算的同時(shí)查看學(xué)生對于價(jià)格結(jié)果的討論情況,發(fā)現(xiàn)公式以及口訣上的問題及時(shí)提出并解決,讓學(xué)生在不知不覺中牢記乘法和加法的運(yùn)算規(guī)律,減輕公式記憶法的枯燥和乏味,促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
(四)設(shè)置多樣化的課程目標(biāo),提高學(xué)生學(xué)習(xí)成就感
每個(gè)學(xué)生的先前學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的不同,使得他們對新知識的接受程度不同,逐漸變成了“學(xué)優(yōu)生”或“學(xué)困生”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要全面分析班級學(xué)生的情況,設(shè)置多樣化的課程目標(biāo),使學(xué)生能夠達(dá)到“跳一跳,摘桃子”的效果。這樣既可以促進(jìn)“學(xué)優(yōu)生”的更好發(fā)展,也可以使“學(xué)困生”體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感。
(五)引導(dǎo)學(xué)生多角度思考,形成發(fā)散性思維
數(shù)學(xué)并非一種固定思維的學(xué)科,普遍存在著一題多解的現(xiàn)象,學(xué)生采用的解題方式雖然不同,但都可以解答出正確答案。因此,教師應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)課堂上鼓勵(lì)學(xué)生以不同的形式來解決問題。教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案不同時(shí),應(yīng)該首先詢問學(xué)生的解題思路,而不是直接否定學(xué)生的答案,否則很容易打消學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)條件允許的情況下,教師應(yīng)當(dāng)盡量使用解題方式不唯一的例題,讓學(xué)生了解到集思廣益的效果,在之后的課堂小組討論中也能更加用心,有助于活躍教學(xué)氣氛和教學(xué)效果,做到高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
三、結(jié)語
由于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同,教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要立足于學(xué)生的全面發(fā)展,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、課程實(shí)際等進(jìn)行積極主動(dòng)的思考、探索,在教學(xué)原理的指導(dǎo)下,進(jìn)行區(qū)別化的課程設(shè)計(jì),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的融入感,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升。
參考文獻(xiàn):
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[責(zé)任編輯 杜建立]