【摘 要】隨著教學(xué)改革深入發(fā)展，學(xué)校在針對(duì)小學(xué)教育加強(qiáng)教學(xué)革新的同時(shí)，更要注重優(yōu)化教學(xué)管理，促使小學(xué)教育順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，呈現(xiàn)全新教學(xué)發(fā)展面貌。然而，據(jù)了解，當(dāng)前小學(xué)教學(xué)管理存在不合理現(xiàn)象，隨著教育體制創(chuàng)新，教學(xué)管理工作并未隨之進(jìn)行有效更新，導(dǎo)致小學(xué)教學(xué)管理工作受限。鑒于此，筆者主要圍繞如何提高小學(xué)教學(xué)管理對(duì)策展開(kāi)有效分析，從而促進(jìn)小學(xué)教育事業(yè)深入發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)管理；小學(xué)教學(xué)質(zhì)量；管理途徑

前言

教學(xué)管理主要指對(duì)課堂教學(xué)以及師生展開(kāi)有效管理，從而使小學(xué)教學(xué)工作更加規(guī)范，教學(xué)效果更加理想。為了實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)主抓教學(xué)管理工作。以滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求為原則，優(yōu)化小學(xué)教學(xué)管理體制，提高小學(xué)教學(xué)整體工作效果。

一、小學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)狀分析

（一）課堂監(jiān)控體制形式化

據(jù)了解，當(dāng)前在小學(xué)教學(xué)管理領(lǐng)域，課堂監(jiān)控環(huán)節(jié)所呈現(xiàn)的管理效果并不理想，因?yàn)槿鄙倏茖W(xué)、合理的課堂監(jiān)控體系，導(dǎo)致課堂教學(xué)管理缺少執(zhí)行力度，管理工作落實(shí)不夠徹底。在課堂管理過(guò)程中，教師常根據(jù)經(jīng)驗(yàn)實(shí)施管理，缺少學(xué)生個(gè)體需求考慮，導(dǎo)致課堂管理工作存在較大的局限性。

（二）教師教學(xué)素質(zhì)有待提升

教師素質(zhì)，是小學(xué)教學(xué)管理工作中的重點(diǎn)要素，教師自身素質(zhì)建設(shè)情況，在很大程度上決定著小學(xué)教學(xué)管理工作質(zhì)量。然而，目前部分小學(xué)學(xué)校在教師人才引進(jìn)方面并不理想。教師年齡基數(shù)偏大，教師隊(duì)伍缺少新鮮血液，導(dǎo)致小學(xué)教學(xué)觀(guān)念落后，嚴(yán)重限制小學(xué)教學(xué)水平。同時(shí)，教師在備課、教學(xué)方面，因自身專(zhuān)業(yè)教學(xué)素質(zhì)欠缺，導(dǎo)致備課、教學(xué)準(zhǔn)備不充分，而制約課堂效果提升。

（三）教學(xué)監(jiān)控體制不健全

據(jù)了解，當(dāng)前小學(xué)教育在教學(xué)監(jiān)控體制方面缺少完善與更新。受應(yīng)試思想束縛，小學(xué)教育以理論教學(xué)為主要教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)實(shí)施方面，過(guò)于偏向理論知識(shí)講解與灌輸，而在教法創(chuàng)新，教材創(chuàng)新方面缺少重視。導(dǎo)致教學(xué)監(jiān)控機(jī)構(gòu)很難獲取有效信息，進(jìn)行教材研究和教學(xué)改革方向明確。

（四）教學(xué)思想及方式缺乏創(chuàng)新

當(dāng)前，在小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，因?yàn)榻虒W(xué)思想缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致課堂教學(xué)手段以及教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新。持續(xù)延續(xù)灌輸教育，不利于小學(xué)教學(xué)改革，更不利于小學(xué)教學(xué)工作管理。所以說(shuō)，學(xué)校為了解決當(dāng)前小學(xué)教育管理問(wèn)題，務(wù)必要重視教學(xué)思想與教學(xué)方法有效創(chuàng)新。

二、提高小學(xué)教學(xué)管理的具體對(duì)策探究

（一）提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

教師是小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的組織者與管理者，在小學(xué)教學(xué)管理中扮演著重要角色。因此，學(xué)校應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)建設(shè)，構(gòu)建高素質(zhì)教師師資隊(duì)伍，提升教學(xué)活動(dòng)效果與管理質(zhì)量。

首先，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師責(zé)任心教育，圍繞教師加強(qiáng)職能教育，促使教師形成正確的職業(yè)價(jià)值觀(guān)，實(shí)現(xiàn)教師良好師德建設(shè)。作為教師應(yīng)充分發(fā)揮榜樣帶頭作用，規(guī)范自身行為素質(zhì)，為學(xué)生樹(shù)立良好榜樣。

其次，教師應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)自身教學(xué)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)建設(shè)，順應(yīng)素質(zhì)教育改革思想，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)思想，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、探究創(chuàng)新性教學(xué)手段，從而構(gòu)建高效課堂，彰顯自身教學(xué)專(zhuān)業(yè)技能。

同時(shí)，教師應(yīng)注重在教學(xué)實(shí)踐中逐漸形成自己獨(dú)特的風(fēng)格，從而使課堂教學(xué)更具有魅力，有效吸引學(xué)生課堂參與興趣。

（二）加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理

教學(xué)質(zhì)量，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)深入改革的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生主體需求，加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)有效管理，促進(jìn)小學(xué)教學(xué)深化改革。

首先，學(xué)校應(yīng)注重規(guī)劃教學(xué)管理，根據(jù)當(dāng)前小學(xué)教學(xué)具體現(xiàn)狀，重新制定完善性的管理對(duì)策、方針，為教學(xué)管理工作提供有效政策導(dǎo)向。重新調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，合理安排課時(shí)，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)體系有效建設(shè)。完善教學(xué)管理工作覆蓋面，從學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)層次分別制定相關(guān)管理體制，加強(qiáng)教學(xué)管理工作力度。

其次，規(guī)范教學(xué)流程，根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，以及教學(xué)任務(wù)，規(guī)范教學(xué)流程，保證課堂活動(dòng)有序、高效進(jìn)行。

同時(shí)，強(qiáng)化教學(xué)研究。學(xué)校應(yīng)在新時(shí)期教學(xué)背景下，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)模式。定期組織教研會(huì)，鼓勵(lì)教師積極參與完成課程教研活動(dòng)討論，制定完善、創(chuàng)新教學(xué)工作計(jì)劃。

（三）樹(shù)立新型教學(xué)觀(guān)及人才觀(guān)

作為新時(shí)期小學(xué)教師，應(yīng)注重創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)方法，樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)與人才觀(guān)。首先，教師應(yīng)當(dāng)明確課堂主體地位，以學(xué)生為中心，合理設(shè)計(jì)開(kāi)放性、自主性教學(xué)活動(dòng)。其次，教師應(yīng)注重教學(xué)手段有效創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生趣味需求，創(chuàng)設(shè)類(lèi)如小組活動(dòng)、游戲教學(xué)等比較新穎的教學(xué)手段。同時(shí)，教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重理論結(jié)合，構(gòu)架全面教學(xué)框架，在豐富小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，提升小學(xué)生的實(shí)踐技能。

（四）健全教學(xué)管理與監(jiān)控體制

學(xué)校為了做好教學(xué)管理工作，應(yīng)當(dāng)健全教學(xué)管理與監(jiān)控體制，確保各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行。學(xué)校不妨利用信息技術(shù)，構(gòu)建完善性的教學(xué)評(píng)估監(jiān)控體系，定期將各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)所產(chǎn)生的教學(xué)效果，記錄到現(xiàn)代化評(píng)估體系當(dāng)中，利用現(xiàn)代操作技術(shù)，合理評(píng)估教學(xué)活動(dòng)，從而準(zhǔn)確判斷出教學(xué)活動(dòng)中存在哪些不足，以便教師能夠針對(duì)教學(xué)評(píng)估結(jié)果，有針對(duì)性的改進(jìn)教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息有效反饋，教學(xué)手段有效更新。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)落實(shí)責(zé)任管理體制，明確教師教學(xué)職能定位，提高教師教學(xué)活動(dòng)責(zé)任意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理工作有效貫徹和落實(shí)。

結(jié)論

綜上，在小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，教學(xué)管理工作作為重點(diǎn)工作項(xiàng)目，在提高小學(xué)教學(xué)效果中發(fā)揮重要作用。學(xué)校為了使小學(xué)教學(xué)效果更加理想，不妨構(gòu)建完善性的教學(xué)管理體制，提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)督體制建設(shè)，樹(shù)立新型教學(xué)觀(guān)，從而使小學(xué)教學(xué)工作獲得深入發(fā)展。

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【作者簡(jiǎn)介】

溫德旭，男，漢族，畢業(yè)于沈陽(yáng)師范大學(xué)。工作單位：遼寧省蓋州市東城學(xué)校。工作方向德育管理和教育管理。業(yè)績(jī)2017年被評(píng)為市優(yōu)秀工作者。