王夏棋

【摘 要】當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，重知識傳授、輕習(xí)慣培養(yǎng)；家長監(jiān)督引導(dǎo)作用缺失、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳等，都是影響小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素?；诖?，筆者認(rèn)為：小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽課、仔細觀察的習(xí)慣，全面提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；現(xiàn)狀；對策

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遠比知識的傳授和灌輸顯得重要。正所謂：良好的習(xí)慣可以讓人受益終身。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)強化學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。尤其是在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，更應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣、認(rèn)真聽課的習(xí)慣、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣等，都是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、取得事半功倍教學(xué)效果的有效途徑。然而，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、教師的監(jiān)督和管理作用缺失等，嚴(yán)重影響了小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成?；诖?，筆者認(rèn)為：現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)整合新課改理念，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，全面提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)現(xiàn)狀

當(dāng)前，受到應(yīng)試教育理念的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，很多教師對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)認(rèn)識不足，重視程度不夠，從而使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育存在不少問題：

1.知識灌輸，忽視習(xí)慣培養(yǎng)

雖然說我國目前已經(jīng)大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，要求教師在教學(xué)的過程中，立足素質(zhì)教育和新課程改革的思想，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。但是，在實際的教學(xué)活動中，很多教師還是習(xí)慣于傳統(tǒng)的知識灌輸式教學(xué)模式，對學(xué)生的要求也是建立在考試成績的基礎(chǔ)之上。在此過程中，教師對學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)不夠重視，或者說是教師并沒有采取具有針對性的方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種忽視學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的教學(xué)模式，往往會影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成欠佳，家長監(jiān)管角色缺位

小學(xué)階段的學(xué)生，還缺乏自制能力，缺乏自我管理的能力。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強和學(xué)生家長的溝通交流，讓家長充分發(fā)揮其家庭育人的功能。而在教師和家長溝通交流的過程中，也應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動家長在孩子習(xí)慣培養(yǎng)過程中的重要作用，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成保駕護航。而在實際的教學(xué)過程中，教師在和家長溝通交流的過程中，并沒有充分發(fā)揮家長在孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面的作用，從而使得很多小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，三天打魚兩天曬網(wǎng)式的學(xué)習(xí)模式，往往會影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的有效性對策

結(jié)合葉圣陶先生的關(guān)于：“教育就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣”的思想，筆者認(rèn)為：作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這不僅是素質(zhì)教育的要求，更是時代發(fā)展對現(xiàn)代學(xué)生成長的要求。而在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師該通過怎樣的手段，培養(yǎng)學(xué)生好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

1.課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

俗話說：凡事預(yù)則立不預(yù)則廢。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，培養(yǎng)學(xué)生好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，是受益終身的。正所謂：有備無患。前期的準(zhǔn)備工作，是為后期的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，并對后期的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接性的影響。例如，在教師講課的過程中，有預(yù)習(xí)的同學(xué)，就能夠很快進入角色，跟上教師的節(jié)奏；而沒有預(yù)習(xí)的同學(xué)，則經(jīng)常表現(xiàn)出：丈二和尚摸不著頭腦的狀態(tài)。而且，沒有預(yù)習(xí)的同學(xué)，往往會錯過教學(xué)中的很多重點和難點。因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，提前了解教師要講授的內(nèi)容，有的放矢，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升。在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的最初階段，教師可以通過安排預(yù)習(xí)任務(wù)的方式，讓學(xué)生在課余時間進行預(yù)習(xí)，并在課堂教學(xué)中檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，通過這種強制的方式，讓學(xué)生懂得預(yù)習(xí)。隨著時間的推移，學(xué)生養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，不需要教師的督促和管理，也能夠自主預(yù)習(xí)，這就是學(xué)生良好課前預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的表現(xiàn)。

2.認(rèn)真聽課的習(xí)慣

小學(xué)階段的學(xué)生，一個鮮明的特征就是好動。上課說悄悄話，開小差等等，是很多學(xué)生容易出現(xiàn)的問題。而正是因為這些不良的小習(xí)慣，往往容易讓學(xué)生錯過一些關(guān)鍵性的教學(xué)內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生好的聽課習(xí)慣。而好的聽課習(xí)慣怎么培養(yǎng)？筆者認(rèn)為：是要靠教師具有趣味性和吸引力的課堂來形成的，而不是通過強制化的手段來形成，否則學(xué)生也是人在曹營心在漢，難以取得好的學(xué)習(xí)效果。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)通過富有趣味性的教學(xué)課堂，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生好的聽課習(xí)慣。同時，在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)通過經(jīng)常的互動和溝通交流，讓教師和學(xué)生在這種交流的過程中，形成好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生沒有走神的時間，沒有開小差的時間，全面投入到學(xué)習(xí)過程中，促進學(xué)習(xí)效率的提升。

3.仔細觀察的習(xí)慣

觀察，是提高學(xué)生認(rèn)知能力的有效途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生一旦養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，對于其今后的學(xué)習(xí)，對于其他科目的學(xué)習(xí)都具有積極的促進作用。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)通過積極的引導(dǎo)，通過啟發(fā)式的教學(xué)提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，探索思維，讓學(xué)生懂得觀察身邊事物，讓學(xué)生懂得將數(shù)學(xué)知識與日常生活緊密結(jié)合起來，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。此外，在教學(xué)的過程中，教師還可以培養(yǎng)學(xué)生一整套的觀察方法，如推斷法、比較法等等，讓學(xué)生能夠帶著問題去思考，不斷的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

總而言之，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓人受益終身。在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)改變過去只注重知識灌輸和傳授的教學(xué)思想，充分結(jié)合新課改的三維教學(xué)目標(biāo)，不斷改革創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，為學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻】

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[2]王軍虎.淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].教育實踐與研究，2002.7：39-40