方韓娟

【摘 要】 新的教育理念表示學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，這一理念決定了學(xué)生在課堂上擁有的主體地位。自主學(xué)習(xí)理念一經(jīng)提出便得到了許多教師的響應(yīng)，許多教師都認(rèn)為學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，主動(dòng)地參與教師的教學(xué)活動(dòng)。教師提出的是學(xué)生學(xué)習(xí)的理想狀態(tài)，實(shí)際上由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育的熏陶，許多學(xué)生都沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的能力，所以在學(xué)生擁有課堂主體地位之后他們還是沒(méi)有養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，自身的學(xué)習(xí)素質(zhì)更是停滯不前。為了幫助學(xué)生解決問(wèn)題，讓學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，我們教師必須采取有效地措施培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)策略

小學(xué)生由于年齡小、經(jīng)歷少、知識(shí)儲(chǔ)備不足、以及身心發(fā)展還處于較為幼稚的狀態(tài)，所以表現(xiàn)出來(lái)的自律能力很差，情緒以及生活學(xué)習(xí)習(xí)慣都有著很強(qiáng)的不穩(wěn)定性，很容易受到外界的干擾，但是小學(xué)生的好奇心又是非常強(qiáng)的，有著極其強(qiáng)烈的求知欲望。小學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的很多行為與心理都有著非常明顯的矛盾性，所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過(guò)各種方式加以引導(dǎo)，使小學(xué)生的言行舉止在潛移默化中逐步走向成熟與穩(wěn)定。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

所謂“興趣是最好的老師”“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。這些都著重說(shuō)明了興趣在學(xué)習(xí)中的重要性。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要想打破常規(guī)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生更加積極地參與到語(yǔ)文教學(xué)中，在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)揮自身的主觀積極性，積極地參與到語(yǔ)文教學(xué)中，和教師實(shí)現(xiàn)信息的有效交流，并且主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，需要教師在教學(xué)中運(yùn)用不同的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，作為高年級(jí)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)形成了一定的人格，具有較強(qiáng)的自尊心和好勝心理。這就要求教師要放下自己的姿態(tài)，用一個(gè)大哥哥大姐姐的形象和學(xué)生接觸，讓學(xué)生認(rèn)可和接受老師，愿意和教師交流，才能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，開(kāi)展問(wèn)題探究教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以利用問(wèn)題導(dǎo)入的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題感興趣，并且急著需要知道答案，這樣通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生才能夠更加積極地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。最后，真誠(chéng)的贊美學(xué)生。教師要根據(jù)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)真誠(chéng)的贊美學(xué)生，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終保持愉悅的心情，激發(fā)學(xué)生的成就感，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，發(fā)揮自身的主動(dòng)性。

二、鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，教師起到輔導(dǎo)作用

教師的職責(zé)既是教會(huì)學(xué)生專業(yè)的課本知識(shí)，更是教會(huì)其學(xué)習(xí)方法，所謂“授人以魚(yú)不如授人以漁”。學(xué)習(xí)方法的傳授帶來(lái)的是長(zhǎng)久的受益，掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的主動(dòng)積極性不但被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題也能更好更及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和提出，這就是課前預(yù)習(xí)的意義所在。學(xué)生做好了課前預(yù)習(xí)，總結(jié)問(wèn)題，在上課過(guò)程中提出，不但能夠加深對(duì)問(wèn)題的理解和認(rèn)知，而且能夠拓展思維，從而引發(fā)出對(duì)一系列類似問(wèn)題的思考，教師在此基礎(chǔ)上予以更深刻的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握知識(shí)。整體課堂教學(xué)效率不僅得到了極大的提升，課堂時(shí)間也更加充裕。

三、注重開(kāi)展探究學(xué)習(xí)

提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，就需要教師重視開(kāi)展探究學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生探究能力，通過(guò)開(kāi)展探究學(xué)習(xí)使學(xué)生提出問(wèn)題、分析與解決問(wèn)題的能力得到提升，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力。一是提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。在語(yǔ)文探究學(xué)習(xí)中，要以問(wèn)題為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中提出問(wèn)題的能力?；诖?，可鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，可以對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑、可對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容質(zhì)疑。教師應(yīng)注重利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究，只有讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，才能使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，才能產(chǎn)生深入探究的動(dòng)力，通過(guò)分析和解決問(wèn)題，才能發(fā)展學(xué)生的思維能力。例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)的《落花生》這一課時(shí)，教師可提出如下問(wèn)題讓學(xué)生去探究“課文為什么以‘落花生為題進(jìn)行寫(xiě)作？課文圍繞落花生寫(xiě)了哪四個(gè)方面的內(nèi)容？通過(guò)課文學(xué)習(xí)你學(xué)到了花生可貴的品質(zhì)是什么？”等，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探究，既能加深對(duì)課文的理解，又能讓學(xué)生受到啟發(fā)，做一個(gè)對(duì)別人有用的人。二是開(kāi)展合作交流學(xué)習(xí)。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在合作中相互交流討論，使學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，每個(gè)人都能學(xué)到其他人的好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生思考問(wèn)題的視角、范圍得到拓展，從而使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提升。

四、給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間

教師教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法與途徑后更要給予學(xué)生充分的自主發(fā)揮的時(shí)間與空間。教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生能力的不同設(shè)定不同程度的難點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、積極思考，給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間去思考，不可大包大攬，應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的看法與做法，充分肯定學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的積極性，不能因?yàn)檎n堂時(shí)間與教學(xué)任務(wù)的限制阻礙學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，更不能扼殺學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。如果課堂時(shí)間不足，可利用課間休息或其他時(shí)間在學(xué)生能接受的情況下繼續(xù)進(jìn)行，直到圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)技巧

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且要重視小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，因此，要對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程進(jìn)行有效的指導(dǎo)，幫助小學(xué)生快速建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。冀教版小學(xué)語(yǔ)文教材中每個(gè)單元后面都有綜合訓(xùn)練，語(yǔ)文教師需要利用這部分內(nèi)容積極提升小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，鍛煉小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使小學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性。對(duì)于冀教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的精讀課文，我會(huì)讓小學(xué)生自主閱讀，明確閱讀的要求，找到課文的中心思想和值得借鑒的地方，一方面可以提高小學(xué)生的語(yǔ)感，另一方面還可以鍛煉小學(xué)生的閱讀能力。比如冀教版小學(xué)古詩(shī)《游園不值》是宋代詩(shī)人葉紹翁的作品。詩(shī)人以探出墻外的紅杏引導(dǎo)學(xué)生想象滿園的春色，構(gòu)思奇巧，耐人尋味。古詩(shī)由于與現(xiàn)代生活相隔較遠(yuǎn)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)起來(lái)難以理解。我首先進(jìn)行范讀，糾正讀音，確保小學(xué)生熟練掌握字詞，然后讓小學(xué)生大聲地朗讀古詩(shī)，注意停頓和語(yǔ)調(diào)。在講解古詩(shī)時(shí)需要逐字逐句，面向全體小學(xué)生，我設(shè)計(jì)了自主探究的問(wèn)題：“俗話說(shuō)，‘書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，同學(xué)們，你們找找作者游園看到了哪些事物？”學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后回答：“蒼苔，紅杏，柴扉?！?/p>

結(jié)語(yǔ)

總之，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。自主性學(xué)習(xí)可以為學(xué)生搭建起構(gòu)建知識(shí)與養(yǎng)成質(zhì)疑精神、合作意識(shí)和創(chuàng)新勇氣的橋梁，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和人文素養(yǎng)。當(dāng)前的課堂教學(xué)可以圍繞這一目標(biāo)，進(jìn)一步拓展自主性學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，探索多種自主性學(xué)習(xí)的模式。

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