楊清紅

【摘 要】在新課程改革背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)形成以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式， 不斷提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；學(xué)生主體；培養(yǎng)對(duì)策

在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的理念和模式依然占據(jù)著整個(gè)課堂教學(xué)的主要部分，教師依然是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生只能是配角，這樣的教學(xué)模式，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，影響了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。因此，樹(shù)立學(xué)生在課堂教學(xué)的主體性，是改變當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。

一、新課改下小學(xué)英語(yǔ)學(xué)生主體地位培養(yǎng)的意義

在新課程改革的背景之下，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，是時(shí)代發(fā)展的必然要求，同時(shí)也是教學(xué)改革發(fā)展的需要。以下，筆者分析在新課程改革背景下，形成以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式對(duì)于促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的積極意義。

1.有利于提高學(xué)習(xí)積極性

俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)濃厚的興趣，在課堂教學(xué)中，他們才能全身心地投入，才能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，可以從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位由傳統(tǒng)的“配角”變成“主角”，由傳統(tǒng)的被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)獲取知識(shí)，這些角色的轉(zhuǎn)變，會(huì)提高學(xué)生探索知識(shí)和了解知識(shí)的興趣和積極性，從而提高課堂教學(xué)的效率。

2.有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

新課程改革強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中，要不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師完全掌控整個(gè)課堂教學(xué)，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及學(xué)生的課余活動(dòng)，教師都有一個(gè)明確的規(guī)劃和安排，這會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。尤其是對(duì)于現(xiàn)代的小學(xué)生，他們的自我意識(shí)更強(qiáng)，更不愿意被教師控制和規(guī)劃。而學(xué)生主體地位在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的確立，可以從根本上改變學(xué)生被動(dòng)的局面，學(xué)生的主體地位提高了，積極性和主動(dòng)性自然增強(qiáng)。因此，探索以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)和保障。

3.有利于促進(jìn)融洽師生關(guān)系的形成

在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，可以讓教師和學(xué)生之間形成平等的對(duì)話(huà)關(guān)系，學(xué)生在課堂教學(xué)中，可以大膽的發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解；而教師在課堂教學(xué)中，尊重學(xué)生的思想和見(jiàn)解，教師和學(xué)生之間的溝通交流更多，這樣的教學(xué)模式，可以活躍課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在無(wú)壓的環(huán)境下學(xué)習(xí)和生活，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。相比較傳統(tǒng)的師生關(guān)系而言，學(xué)生在和諧的教學(xué)氛圍中會(huì)更有主人翁的感覺(jué)，同時(shí)，學(xué)生和教師之間的親近，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從而提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。

二、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

前面，我闡述了很多關(guān)于構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的積極意義，可以清晰的看到，當(dāng)前，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，是新課程改革的需要，同時(shí)也是提高學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的需要。但是，當(dāng)前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的主體地位并沒(méi)有真正得到足夠的重視。尤其是在偏遠(yuǎn)的山區(qū)，教師沿用的依然是傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，教師依然是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生在課堂教學(xué)中，依然是配角，依然只能被動(dòng)的接受知識(shí)。因此，改變學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位刻不容緩。

三、新課改下小學(xué)英語(yǔ)學(xué)生主體地位培養(yǎng)的有效性對(duì)策

1.教師的尊重和理解是構(gòu)建學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)

和諧平等的師生關(guān)系，是構(gòu)建學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)和諧師生關(guān)系的建立，在課堂教學(xué)中，充分尊重和理解學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性愛(ài)好，尊重學(xué)生的人格，充分的尊重，可以讓學(xué)生覺(jué)得被教師認(rèn)可，從而提高學(xué)生的主人翁精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往是比較嚴(yán)肅的，教師的絕對(duì)威嚴(yán)讓學(xué)生不敢接近，從而使得很多學(xué)生在課堂教學(xué)中，不敢提問(wèn)，甚至教師提問(wèn)是也不敢回答，這完全不符合新時(shí)代素質(zhì)教育的理念。因此，只有教師改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，充分尊重和理解學(xué)生，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，方能提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。此外，在課堂教學(xué)中，對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，教師還應(yīng)當(dāng)給予其多一點(diǎn)的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的表達(dá)英語(yǔ)，大膽地說(shuō)出自己內(nèi)心的想法，久而久之，學(xué)生有更多的勇氣大膽說(shuō)話(huà)，大膽表達(dá)自己的思想和見(jiàn)解，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的不斷提升。

2.重視教師的主導(dǎo)作用

以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，并不是讓學(xué)生放任自流。小學(xué)生天性好動(dòng)，由于年齡關(guān)系，絕大部分小學(xué)生缺乏自制能力。因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師一方面要尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，另一方面，也不能過(guò)度放任小學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)重視教師的主導(dǎo)地位。在課堂教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和把握，學(xué)生在自主探索和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要認(rèn)真觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，學(xué)習(xí)進(jìn)度，并在學(xué)生遇到困難的時(shí)候進(jìn)行積極的引導(dǎo)，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)不偏離最初的軌道，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力

俗話(huà)說(shuō)：授人以魚(yú)不如授人以漁。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初級(jí)階段，在這個(gè)重要的階段，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成可以讓學(xué)生受益終生。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要站在以學(xué)生為主體的視角，不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括預(yù)習(xí)的習(xí)慣、聽(tīng)課的習(xí)慣、復(fù)習(xí)的習(xí)慣、閱讀的習(xí)慣等。好習(xí)慣的養(yǎng)成，會(huì)讓學(xué)生受益終生，而壞習(xí)慣的養(yǎng)成，則會(huì)讓學(xué)生終生受累。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)是為了自己受益，是為了提高自己的綜合素質(zhì)。學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在日后的學(xué)習(xí)和生活中，將會(huì)自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

總之，在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不斷強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的提升，從根本上改變傳統(tǒng)落后的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)又好又快的發(fā)展。

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