摘要：結(jié)合當前小學語文教學中的閱讀情況，探討了課外閱讀在小學語文教學中的作用，并在基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)的教學實踐經(jīng)驗，從多角度分析了小學語文課外閱讀活動高效開展策略，希望對于促進小學語文教學發(fā)展具有一定幫助。

關(guān)鍵詞：小學語文教學；課外閱讀；閱讀教學；教學改革

根據(jù)小學語文新課標的教學要求，結(jié)合小學生的身心發(fā)展特點，應(yīng)重視語文課外閱讀在教學中的作用，保證其能有效調(diào)動學生的學習積極性，不斷激發(fā)他們探索的求知欲，保證有效提升學生的綜合語文素養(yǎng)。一線教師應(yīng)該重視課外閱讀學習，這樣有助于保證學生得到更為廣闊的視野，能不斷有效積累語文知識，奠定良好的語文學習基礎(chǔ)。同時，還能有助于學生的知識體系結(jié)構(gòu)得到鞏固，有利于全面掌握相關(guān)的知識內(nèi)容，提升自我的綜合語文素養(yǎng)。

一、 課外閱讀在小學語文教學中的作用

（一） 激發(fā)學習興趣

考慮到學生的實際情況，小學生在自我約束力方面存在一定的欠缺，特別是課堂上的注意力難以集中較長時間，這樣自然會導(dǎo)致課堂教學效率偏低的問題。為了有效改變上述局面，有效提升課堂教學質(zhì)量，應(yīng)該格外重視如何有效提升學生的學習興趣。利用豐富多彩的課外閱讀活動，能激發(fā)小學生的興趣點，保證其能具有較高的學習熱情。

（二） 促進學生發(fā)展

總體而言，小學生受到周邊環(huán)境影響比較大，特別是心境發(fā)展、學習能力等方面容易受到環(huán)境的影響。在具體的課外閱讀活動的過程中，教師應(yīng)該充分考慮到各種相關(guān)影響因素，積極努力幫助學生進行良好的活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，保證實現(xiàn)成功的課外閱讀活動，同時，這需要學生、家長和教師的共同努力。另外，教師應(yīng)該保證教學觀念的更新，進一步明確課外閱讀活動相關(guān)要求，體現(xiàn)出學生的主體性，從語文課文教學內(nèi)容出發(fā)，不斷拓展學生在課內(nèi)、課外的語文知識和能力，實現(xiàn)預(yù)期的語文基礎(chǔ)能力得到鞏固的目的。

（三） 樹立正確三觀

在具體的課外閱讀中，并不應(yīng)該加以太多的限制，應(yīng)該強調(diào)通過學生的興趣進行引導(dǎo)，來進行相關(guān)的書目選擇。利用課外閱讀活動，鼓勵學生了解并掌握我國傳統(tǒng)文化，通過經(jīng)典文學作品閱讀，能進一步啟迪思維、開闊視野，有利于學生的綜合語文素質(zhì)的提升，同時，還應(yīng)該充分發(fā)揮好教師的指導(dǎo)作用，保證學生能通過閱讀樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，使得自我情操得到陶冶。

二、 小學語文課外閱讀活動高效開展策略

（一） 引導(dǎo)學生合理選擇讀物

在教學過程中，小學語文教學具有基礎(chǔ)性的作用，對于其他學科的學習具有至關(guān)重要的作用，特別是涉及學生的語言能力開發(fā)方面。教師在開展課外閱讀活動中，應(yīng)該重視如何有效提升學生的語文修養(yǎng)、精神修養(yǎng)等方面內(nèi)容，積極從學生實際情況出發(fā)來選擇相關(guān)的課外讀物。對于學生來說，應(yīng)選擇略高于自己能力的書籍，那些具有語言水平較高的讀物能帶給學生精神上、情感上的享受，相關(guān)文言文經(jīng)典、名言詩句的流傳性比較廣，學生能更好體會到其中的內(nèi)涵和深意，在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，盡管難以實現(xiàn)作詩、作賦的要求，但具有較強的領(lǐng)悟能力。比如，在學習《絕句》（唐·杜甫）、《詠柳》（唐·賀知章）等詩詞基礎(chǔ)上，從學生的實際情況出發(fā)，聯(lián)系生活實際，容易引發(fā)相關(guān)的情感共鳴，引導(dǎo)學生愿意進一步積極參加課外閱讀活動。同時，教師在選擇讀物的過程中，還應(yīng)從學生的心靈和生活出發(fā)。

（二） 選材要貼近學生心靈的內(nèi)容

對于小學生來說，他們這一階段的發(fā)展，正是處于發(fā)育的關(guān)鍵時期，小學生往往存在愛幻想的情況，所以，在進行課外閱讀作品的選擇中，則應(yīng)該主要通過故事類作品為主進行推薦，比如，《潘宮的秘密》《果核戰(zhàn)記》等。這些故事都是能較好滿足學生的幻想的需求，特別是在背景、人物、情節(jié)等方面，盡管存在的是虛幻性質(zhì)，但能夠給學生帶來相關(guān)的理想和希望，能夠有效表現(xiàn)出作者的真實的心理需求，這樣自然能有效提升學生的閱讀效果?？苹妙愖x物能夠為學生開啟一扇通往想象世界的大門，能夠體現(xiàn)出人們對于美好事物的追求，相比于童話故事，則具有更強的閱讀性。因此從小學生的天性好奇的心理出發(fā)，教師為了滿足他們的探索未知事物的好奇心，應(yīng)該從他們的實際生活出發(fā)，選擇滿足他們心靈的作品，積極推薦健康的正面的科幻故事，則能有效提升學生的閱讀能力和想象空間。

（三） 營造自主課外閱讀氛圍

在學習過程中，教師還應(yīng)該重視如何有效積極營造良好的學習氛圍。利用課外閱讀活動，能有效進一步拓展語文學習途徑，積極對于學生的閱讀興趣進行健康的引導(dǎo)，并保證其具有良好的閱讀學習習慣，具有良好的自主學習能力。總而言之，教師應(yīng)該充分發(fā)揮教學中的引導(dǎo)作用，體現(xiàn)出學生的主體地位，并輔以有效的課外閱讀活動，這樣才能不斷提升語文教學質(zhì)量。

（四） 培養(yǎng)學生閱讀能力

考慮到課外閱讀活動的豐富性，部分學生難以進行選擇，面對良莠不齊的閱讀作品，教師應(yīng)該發(fā)揮其引導(dǎo)作用。如果學生閱讀的書籍內(nèi)容不健康，則會使得內(nèi)心心靈受到嚴重腐蝕，使得學習和生活受到進一步影響。因此，教師應(yīng)該重視閱讀作品的選擇，積極地將精華書籍推薦給學生，幫助學生有效進行書籍的選擇，結(jié)合他們的年齡特點以及認知情況，將相關(guān)的名著作品推薦給學生，還能推薦相關(guān)的《經(jīng)典美文》《文學品析》等雜志書刊，目的則是有效激發(fā)學生的閱讀興趣。

三、 結(jié)束語

由此可見，小學語文教學應(yīng)從各個方面充分重視課外閱讀活動，并能結(jié)合學生的實際情況來積極引導(dǎo)學生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，通過大量的優(yōu)秀課外閱讀，能夠使學生的自身語文素養(yǎng)得到提升，達到新課標的要求下的語文教學目的。

參考文獻：

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[2]蘇朝盛.小學課外閱讀有效性微探[J].基礎(chǔ)教育研究，2017，18.

作者簡介：

魏淑琴，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省廣河縣潘家小學。