劉曉雷

【摘 要】閱讀是語文教學的重要組成部分，培養(yǎng)學生閱讀能力是語文教學目的之一。隨著社會的發(fā)展，社會生活對閱讀提出了更高的要求，除了閱讀質量以外，還需要強調閱讀速度。因此，在小學語文群文閱讀教學中采用五步教學法能夠有效提高學生閱讀速度，保證教學質量。本文主要針對五步教學法在小學語文群文閱讀教學中的運用進行探討，以供參考。

【關鍵詞】五步教學法；小學語文；群文閱讀教學

當前社會屬于信息爆炸時代，在語文閱讀中，除了要求學生掌握基本的閱讀能力，理解文本知識以外，還需要鍛煉學生的閱讀速度，改變傳統(tǒng)自由、散漫、無序的閱讀狀態(tài)，通過指導和訓練，提高學生閱讀質量，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。因此，將五步教學法運用到小學語文群文閱讀中意義重大。以下針對小學語文群文閱讀教學中五步教學法的具體運用進行分析。

1.第一步，主題回顧

在群文閱讀當中，往往需要學生同時閱讀幾篇課文，主要目的是鍛煉學生的概括歸納能力。因此，在小學語文群文閱讀中運用五步教學法的第一步就是主題回顧。在平時考試或者閱讀理解的題目當中，概括閱讀文章主題主要常見的題目類型，所以，群文閱讀當中，教師往往會選擇一個主題，然后挑選一系列的文章引導學生閱讀，讓學生運用簡單明了的語言將幾篇文章的主題概括出來。例如：在“頌揚人間平凡的真愛的小小說”群文閱讀教學中，教師可以選擇《愛之鏈》《一件運動衫》等類型的小說，讓學生進行主題回顧。首先，教師要求學生提前預習小說內容， 在課堂上通過多媒體教學的形式展示課件，并向學生提問“小說中的主要人物有哪些？主人公做了什么事情？小說的主線是什么？”等。通過提問的方式，引導學生帶問題閱讀，在閱讀中抓住關鍵人物和情節(jié)，做好主題回顧。

2.第二步，閱讀概覽

文章之間存在著普遍的聯(lián)系，不同文章之間“主題”“題材”“觀點”等均可以通過一些方式組合起來。因此，教師在小學語文閱讀教學中運用五步教學法的第二步就是閱讀概覽，通過閱讀概覽，發(fā)現(xiàn)群文閱讀的創(chuàng)意與思想，同時，從第一步主題進行回顧，注意題目和關鍵詞句，在短時間內快速了解文章的走向、大概人物、故事梗概等，鍛煉學生的閱讀速度和能力，從而提高閱讀效率。

3.第三步，片段分享

片段分享是小學語文群文閱讀教學的主體環(huán)節(jié)，也是課堂教學的重頭戲。為了保證教學質量，在片段分享中，教師需要為學生營造和諧、多元、開放新的學習環(huán)境，提升班級閱讀素養(yǎng)。同時，由于小學生生活經驗不足，知識儲備與閱歷均存在一定的局限性，加上由于各種因素導致的學生個體之間差異性，教師在片段分享過程中，還需要充分考慮到學生的實際情況，尊重學生個體差異，鼓勵學生勇于分享和表達，重視學生的閱讀感受，從而更好的實現(xiàn)片段分享目標。

例如：“生活的啟示”為主題的群文閱讀教學中，教師可以將學生們已經掌握的《落花生》《釣魚的啟示》兩篇課文和《草原野花》文章聯(lián)合起來閱讀，在上課之前，要求學生提前預習，并且填寫閱讀記錄卡。然后采取小組合作學習的方式，通過交流討論，通過片段分享，讓學生更快地發(fā)現(xiàn)生活的啟示本質特點，從而端正學生學習和生活的態(tài)度。

4.第四步，課外實踐

完成片段分享之后，接下來的重要環(huán)節(jié)就是課外實踐。教師可以在保證學生充分交流的基礎上，選擇另外的角度引導學生思考，從而培養(yǎng)學生多角度思考問題的能力。在進行課外實踐時，需要將教學內容作為基礎，在理解教學內容的前提下，教師可以給學生布置一些課外實踐活動，包括：記錄買賣商品、參觀商場等。然后在下一堂課教學時，采用分角色扮演的心思，將學生分成商販和顧客，在教室的指導下進行場景模擬。小學生年紀普遍偏小，對新鮮事物的好奇心比較重，通過這種方式，可以有效激發(fā)小學生參與課堂活動的興趣，同時，在參與活動的過程中，還能學習新的詞匯，鍛煉口語交際能力等。

5.第五步，總結積累

小學群文閱讀是鍛煉小學生閱讀能力的關鍵，教師將五步教學法運用到群文閱讀當中，除了閱讀技巧以外，還需要注重閱讀后的總結與積累。在平常上課時，教師可以引導學生養(yǎng)成摘抄的習慣，將閱讀中遇到的優(yōu)美詞句、名人名句、寫作技巧等摘抄下來，通過這種方式，不斷積累自身的詞匯量，為以后的閱讀奠定基礎。同時，完成閱讀后，教師還可以針對本文閱讀內容，通過小組探究的方式，讓學生進行探究討論，鼓勵學生發(fā)言，提出自己的感受。通過這種方式，引導學生自主思考，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。此外，為了提升學生運用新學詞語的能力，教師還可以增加閱讀的小練筆，通過多種形式體提高學生對詞語的實際運用能力。例如：教師在完成群文閱讀教學之后，可以提出一個問題，讓學生分成兩組進行辯論。兩組學生分別提出自己的論點，然后積極尋找論據證明自己的觀點，在辯論的過程中，學生對文本理解程度也會更加深刻，閱讀能力隨之提升。

6.結語

綜上所述，小學語文是小學重要的課程，閱讀是小學語文必不可少的組成部分，在小學語文群文閱讀當中，運用五步教學法是充分尊重學生主體性的表現(xiàn)，通過主題回顧、閱讀概覽、片段分享、課外實踐、總結積累等步驟，引導學生閱讀文本，讓學生掌握正確的閱讀技巧，從而提升學生閱讀能力，提高學生閱讀速度。

【參考文獻】

[1]劉秀琴.“五步教學法”在小學語文群文閱讀教學中的運用[J].西部素質教育，2017.3（9）：216-216

[2]李春玲. 探尋小學語文教學中“群文閱讀”教學模式——小學群文閱讀教學策略淺談[J].教育科學：全文版，2016.25（12）：00180-00180

[3]曾麗.淺談在小學語文閱讀教學中運用群文閱讀的思考[J].教育科學：全文版，2017.31（1）：00214-00214