倪愛(ài)萍

摘 要：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，在課堂上，學(xué)生不但需要獲取知識(shí)，更需要情感的體驗(yàn)。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，充分考慮他們的感受，放手給予他們嘗試的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取知識(shí)的這一過(guò)程中有了各種各樣的情感體驗(yàn)后，他們就會(huì)把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為一種趣事，也會(huì)使他們的心智得以發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；快樂(lè)主動(dòng)；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）26-0074-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.26.045

新課改實(shí)施以來(lái)，大力提倡在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師作其學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、合作者。同時(shí)，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)渠道的多樣化，學(xué)生對(duì)“獨(dú)霸”講臺(tái)的教師不再像以前那樣崇拜了，他們明顯有了深度參與學(xué)習(xí)的欲望，所以放手讓學(xué)生去經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，讓他們帶著自己的情感真正地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，數(shù)學(xué)課堂自然會(huì)變得生動(dòng)起來(lái)。

一、新課的引入要能吸引學(xué)生

開(kāi)門見(jiàn)山地引入新課顯得干脆、利落，但卻少了一份懸念和吸引力，所以創(chuàng)設(shè)情境引入新課成了教師慣用的方法。創(chuàng)設(shè)情境引入新課，可以從一上課就緊緊扣住學(xué)生的心弦，使他們注意力高度集中，激活大腦細(xì)胞，為整節(jié)課做好思想上和心理上的準(zhǔn)備。好的新課引入如同橋梁，聯(lián)系著舊課和新課；如同序幕，預(yù)示著高潮和結(jié)局；如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生思維的方向。例如，學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)“正方形的性質(zhì)與判定”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了不讓學(xué)生產(chǎn)生“吃剩飯”的感覺(jué)，上課時(shí)利用動(dòng)畫課件：先由平行四邊形變?yōu)檎叫?，再由矩形變?yōu)檎叫?，最后由菱形變?yōu)檎叫危瑢W(xué)生既清楚了正方形和平行四邊形、矩形、菱形之間的關(guān)系，也輕松地概括出了正方形的定義。

二、新知的探究要能吸引學(xué)生

新課改強(qiáng)調(diào)，學(xué)生應(yīng)通過(guò)動(dòng)手操作、觀察、合作交流等方法獲取新知識(shí)，讓他們體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，體會(huì)獲取知識(shí)的艱辛，感受團(tuán)隊(duì)的作用。在這一環(huán)節(jié)上教師就要留給學(xué)生充分思考、探索的時(shí)間，相信他們，讓他們大膽嘗試，并且留給他們展示的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)該起好拐杖的作用，使他們有信心完成自己的發(fā)現(xiàn)，甚至是讓稍縱即逝的火花發(fā)出光來(lái)。例如，學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)“多邊形的內(nèi)角和與外角和”第二課時(shí)，在用實(shí)例“小明沿一個(gè)五邊形廣場(chǎng)周圍的小路，按逆時(shí)針?lè)较蚺懿?。?wèn)：（1）小明每從一條街道轉(zhuǎn)到下一條街道時(shí)，身體轉(zhuǎn)過(guò)的角是哪個(gè)角？（2）他每跑完一圈，身體轉(zhuǎn)過(guò)的角度之和是多少？（3）在上圖中，你能求出∠1+∠2+ ∠3+ ∠4+∠5的結(jié)果嗎？你是怎樣得到的？”引入新課后，學(xué)生興趣很大。在解決第三個(gè)問(wèn)題時(shí)，我提出要求：先觀察，獨(dú)立思考，再交流合作。很快，有些學(xué)生看出了這五個(gè)角與各自相鄰角的和是一個(gè)平角，這是解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵，我對(duì)他們的想法及時(shí)地給予了肯定。隨后，他們就按自己的思路解答了：∠1+∠2+ ∠3+ ∠4+∠5等于180度的5倍減去五邊形的內(nèi)角和。是教師的信任讓學(xué)生有了不同于課本中的解題思路，更重要的是讓回答問(wèn)題的學(xué)生因表現(xiàn)突出而產(chǎn)生一種自豪感、成就感，同時(shí)，也讓其他學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

三、練習(xí)的鞏固要能吸引學(xué)生

數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取要遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，在鞏固所學(xué)知識(shí)時(shí)更應(yīng)注意這一點(diǎn)，才能讓所有的學(xué)生學(xué)得有信心，有收獲。練習(xí)的目的是使學(xué)生理解、會(huì)用所學(xué)知識(shí)，并進(jìn)一步通過(guò)延伸拓展，培養(yǎng)他們思維的靈活性和深刻性。練習(xí)時(shí)，為了讓各個(gè)層次的學(xué)生不當(dāng)旁觀者、局外人，就得適時(shí)地實(shí)施分層。當(dāng)大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，就應(yīng)分層進(jìn)行，再不能繼續(xù)搞“一刀切”。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)的學(xué)生仍然注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，直到掌握后再進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)優(yōu)生則給他們一些“跳一跳”才能完成的綜合練習(xí)和拓展練習(xí)。練習(xí)過(guò)程中，小組交流、請(qǐng)教教師都可以，教師只當(dāng)他們的引導(dǎo)者、幫助者。在這一過(guò)程中，讓這些學(xué)生最高興的莫過(guò)于上講臺(tái)展示他們的解題思路，因?yàn)槟切┒际撬麄儌€(gè)人或小組經(jīng)過(guò)辛苦勞動(dòng)獲取的。比如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)“角的度量”時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，我給出鐘表上任意的一個(gè)時(shí)刻，讓他們求出時(shí)針與分針?biāo)鶌A的角度。這時(shí)候，學(xué)困生表現(xiàn)得比較迷茫，中等生竊竊私語(yǔ)，而學(xué)優(yōu)生則是看著教室墻壁上掛的鐘表思考或是埋頭畫圖。很快就有學(xué)生舉手了，我讓一個(gè)機(jī)靈頑皮的男生來(lái)講解，沒(méi)想到他用了一種比較簡(jiǎn)便的方法，其他學(xué)生聽(tīng)完后情不自禁地鼓起掌來(lái)，這位學(xué)習(xí)中等的男生則帶著笑容回到了座位。我問(wèn)：還有其他方法嗎？又有幾個(gè)拔尖的學(xué)生舉起了手，他們到講臺(tái)上邊講邊列算式，其他學(xué)生聽(tīng)得很認(rèn)真，并且都懂了，還找到了最簡(jiǎn)便的方法。顯然，學(xué)生從完成練習(xí)到闡述自己的思路，提高了他們分析和解決問(wèn)題的能力，更重要的是使他們體驗(yàn)到一種滿足感和成就感。這時(shí)候，教師的“懶惰”往往成就學(xué)生的成功。

四、課堂小結(jié)要能吸引學(xué)生

俗話說(shuō)：“編簍編筐，重在收口?！绷己玫恼n堂小結(jié)可再一次提高學(xué)生的注意力，激起學(xué)生思維的高潮，產(chǎn)生畫龍點(diǎn)睛、啟迪智慧的效果。小結(jié)方式的選擇應(yīng)既根據(jù)所學(xué)內(nèi)容又根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)確定。提問(wèn)歸納式小結(jié)以明確的問(wèn)題調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性；啟迪思維式小結(jié)通過(guò)設(shè)疑、埋伏筆、知識(shí)延伸等方式造成懸念，可以激起學(xué)生的求知欲和興趣；把數(shù)學(xué)知識(shí)和技能與思想教育相結(jié)合的滲透式小結(jié)，因?yàn)閷⒂幸庾R(shí)的教育寄寓了在意識(shí)的受教育當(dāng)中，所以往往會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

總之，學(xué)生的參與和學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)，知識(shí)與情感體驗(yàn)的結(jié)合會(huì)使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的酸甜苦辣，在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，既體驗(yàn)到了成功的喜悅，也磨礪了意志，并使他們明白：獲取知識(shí)的道路不是一帆風(fēng)順的，不吃苦、沒(méi)有毅力是絕對(duì)不行的。每當(dāng)學(xué)生有“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的體會(huì)時(shí)，就意味著他們的心智又成熟了許多。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)和非智力因素結(jié)合的一種活動(dòng)，唯有這樣才會(huì)讓學(xué)生永遠(yuǎn)保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，永遠(yuǎn)學(xué)得快樂(lè)而有收獲，也才會(huì)使數(shù)學(xué)課堂永遠(yuǎn)生動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡必武，包翠蓮.提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)做法[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自科版）， 2003（3）.

[2] 屈魚.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性[J].科學(xué)咨詢：教育科研， 2017 （11）.