唐淼

摘 要： 大學生畢業(yè)后是社會建設(shè)的主力，但大學生學業(yè)困難現(xiàn)象趨于嚴重，使人們對大學生人才質(zhì)量產(chǎn)生憂慮。本文首先分析大學生學業(yè)困難的成因及表現(xiàn)，接著分析大學生學業(yè)困難學生的教育原則和教育措施，并對學業(yè)困難學生的幫扶工作進行反思。

關(guān)鍵詞： 大學生 學業(yè)困難學生 幫扶小組 反思

一、大學生學業(yè)困難成因及表現(xiàn)

（一）大學生學業(yè)困難的成因

進入大學之后，許多學生出現(xiàn)了比較明顯的學習障礙。筆者認為其原因是多方面的，首先，一些大學生對大學生活的期許存在誤區(qū)。在正式進入大學校門之前，一些學生將大學生活想象成美好的伊甸園，甫一進入校園便迫不及待地展開了各項活動，極大地占據(jù)了學生的學習時間。而且學生為了達到校園組織的要求，會付出較多的精力，分散學習精力和注意力，出現(xiàn)學習困難的現(xiàn)象。其次，一些大學生對于學習的認識程度不足。一些大學生認為進入大學就可以不用學習了，于是流連在各類游戲場所，最終耽誤了自己的學業(yè)。最后，一些大學生對于所學知識的興趣在降低。學生報考大學時因為各種原因，不能到自己想要的或者喜歡的專業(yè)，而不得不接受學校的調(diào)劑，這使他們對本學科知識的興趣降低，學習熱情和投入程度比較低。最重要的是，大學和其他學習階段的學習模式發(fā)生了很大的變化。無論是在高中還是初中，學生的學習都是在教師的指導下進行的，老師幫助制訂學習規(guī)劃，對老師有很大的依賴性。而大學學習是截然不同的，學生是學習主體，自主學習才是大學學習的主要方式。學生對于這樣一種方式極為不適應(yīng)，再加上離開父母，身邊沒有可以監(jiān)督的人，學生難免對學業(yè)產(chǎn)生松懈的心理，造成成績的滑坡。

（二）大學生學業(yè)困難的表現(xiàn)

大學生學業(yè)困難主要表現(xiàn)在學習和生活兩個方面。在學習中，學業(yè)困難學生對于學習的熱情不足，常常逃課，出勤率不足，而且對待課堂和學科作業(yè)態(tài)度非常敷衍，自主學習時間太少，自主學習能力較差，考試前臨時抱佛腳的情況屢見不鮮，最終導致學習成績?nèi)?。在生活中，學業(yè)困難學生難以合理安排自己的生活。一方面對于自己的作息時間沒有合理的安排，經(jīng)常沉迷于上網(wǎng)、打游戲等活動，次日為了補充睡眠而逃課。另一方面，學業(yè)困難學生對于自己的生活交際沒有合理的安排，并不愿意或者說并不能夠與其他同學友好交往，他們因為自己的成績問題而對同學間的交往產(chǎn)生自卑、怯懦的心理，人際交往能力較弱。

二、大學學業(yè)困難學生的教育策略

（一）大學學業(yè)困難學生的教育原則

1.教育關(guān)懷原則

教師工作的特殊性讓我們無論使用怎樣贊美的詞形容都不為過。古語有言：一日為師，終身為父。這種觀念一方面表示了對于老師的尊重和認可，另一方面強調(diào)了師生之間的關(guān)系便如同父子一般，教師對于學生有著深深的責任感。學困生是一種社會現(xiàn)象，之所以出現(xiàn)這樣的情況，與家長和學校對于學生的漠視有著很大的關(guān)系。學困生由于各種各樣的原因，在生活和學習中并不能夠討別人歡心，甚至引發(fā)學生和老師的厭煩情緒。但是任何情況都不是無緣無故發(fā)生的，學困生身上存在的這些現(xiàn)象，其背后有著更深層次的原因。教育關(guān)懷就是對所有學生保有關(guān)愛之心，認為所有學生都應(yīng)該受到公平的對待，不僅是學習機會和學習資源使用方面的公平，更包括生活中與同學、朋友平等交往的機會。幫扶組織在幫助學業(yè)困難學生提升成績的過程中，應(yīng)首先幫助找出學困生現(xiàn)狀形成的原因，從家庭、學校和個人心理等多方面對學困生現(xiàn)狀的形成進行剖析。學困生局面的形成并非一朝一夕的事情，同樣對于學困生問題的轉(zhuǎn)化并非朝夕可得。正因如此，在學業(yè)困難學生的轉(zhuǎn)化過程中教師和幫扶小組應(yīng)該秉承“不拋棄、不放棄”的原則，保持對學生的高度責任感和使命感，成為學生人生路上真正的靈魂工程師。

2.適用性原則

我們常說量體裁衣、對癥下藥，了解學生便是了解學業(yè)困難學生的“癥”，只有對學困生的癥狀進行了解，才能做到對癥下藥，藥到病除。了解學生，才能對學生面臨的困境給予有益的指導。一方面，班主任或者輔導員應(yīng)該通過恰當?shù)姆椒私鈱W生，使用盡可能溫和的方式與學生展開友善的交流，打開學生的心門，讓學生更加主動、更加自愿地產(chǎn)生對老師傾訴的欲望，只有在這樣一種自覺自愿的前提下，學生對于老師的傾訴才是真誠的，老師才能夠了解到學生真正面臨的難題。另一方面，在了解學業(yè)困難學生的成因之后，老師應(yīng)選擇適合學業(yè)困難學生的轉(zhuǎn)化策略。比如說對于基礎(chǔ)知識薄弱的學生，應(yīng)該循序漸進地制訂學習規(guī)劃，通過補習提高學習成績。對于因個人原因?qū)е聦W習興趣不足、學習欲望降低的學生，老師應(yīng)在正確價值觀念的引導下，對學生心理進行積極的疏導，幫助學生了解學習的意義，肯定其學習積極性，發(fā)掘其優(yōu)點，實行鼓勵表揚的策略，幫助其重塑信心?？偠灾瑢τ趯W業(yè)困難學生的幫扶應(yīng)該體現(xiàn)個性化差異，注重幫扶策略的適用性。

（二）大學學業(yè)困難學生的教育措施

1.進行積極的心理輔導

在平時教導中筆者發(fā)現(xiàn)，一些學業(yè)困難學生都存在這樣那樣的心理問題，這些問題他們本身可能并不能夠意識到，或者即使有了一定的意識，但自身沒有恰當?shù)慕鉀Q方法，這使得他們面對學習問題時產(chǎn)生退卻的心理，長此以往，面對學習更加怯懦。筆者認為，幫助學業(yè)困難學生應(yīng)該包括對于學業(yè)困難學生的心理輔導，指導他們認識和處理心理問題。對學生的心理指導主要體現(xiàn)在兩個方面：第一，幫助學生解答疑惑。進入大學以后，許多同學面臨著一種全新的生活和學習環(huán)境，但是由于生活方式和生活習慣的差別，同學之間可能會產(chǎn)生一些摩擦，老師應(yīng)該及時對這些現(xiàn)象進行調(diào)解。另外，進入大學之后，學生面臨著多樣的社會形式，可能會因此產(chǎn)生不同的心理問題。學習環(huán)境和學習方式的轉(zhuǎn)變會讓許多學生產(chǎn)生不適感，針對這些問題，班主任及科任老師一定要給予學生足夠的信任，積極指導學生學習。老師要有能夠幫助學生解決問題的能力，不論是針對個別學生的心理指導，還是在班級內(nèi)部的心理宣傳，都具有一定的技巧。第二，幫助學生建立心理預(yù)警。很多學生進入大學之后，面臨著比此前任何學段都更多的誘惑，極有可能因此產(chǎn)生一些不恰當?shù)那榫w，老師要及時發(fā)現(xiàn)這些問題，并及時疏導。在這個過程中，老師要能發(fā)現(xiàn)學生群體中的危險苗頭，為學生提供幫助，讓他們對未來可能發(fā)生的情況有大概的了解，在心理上做好準備，這樣才能保證學生健康成長。

2.培養(yǎng)良好的學習習慣

大學階段最大的特點便是學習自主性增強了，并成為影響學生成績的決定性因素，這一轉(zhuǎn)變使得學生的學習壞習慣逐漸展現(xiàn)。因此幫助大學學業(yè)困難學生實現(xiàn)轉(zhuǎn)化，最重要的是幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣。比如說按時睡覺，早睡早起，準時參加學校安排的各科目內(nèi)容學習；比如說認真完成老師布置的作業(yè)，認真準備考試；比如說主動去圖書館進行課程知識的充實和完善；營造善學上進的宿舍學習氛圍，彼此監(jiān)督，等等。通過這些方式，學生意識到大學自主學習的重要意義，并在長期堅持中養(yǎng)成良好的學習習慣，自動自發(fā)地進行學習，自覺高效地完成自己的學習任務(wù)，長此以往，學業(yè)困難學生的成績一定能夠提升。

3.建立學業(yè)困難學生幫扶團隊

建立學業(yè)困難學生幫扶團隊是系統(tǒng)化、立體化實現(xiàn)大學學困生轉(zhuǎn)化的重要舉措。首先應(yīng)建立健全大學學業(yè)困難學生幫扶體系，組織成立專門的幫扶團隊，及時幫助學業(yè)困難學生解決學習問題。并且組織學業(yè)困難學生進行課下的輔導和學習，培養(yǎng)自主學習能力，養(yǎng)成自主學習的好習慣。另外，幫助學業(yè)困難學生樹立遠大理想，督促其改變不良的生活習慣。許多學生不能重視課程學習，最大原因在于學生沒有意識到學習本專業(yè)的重要意義，沒能夠厘清學習知識和實現(xiàn)理想抱負的關(guān)系，因此學習熱情不高。幫扶團隊應(yīng)重視對于學生的思想教育，幫助其樹立遠大理想，意識到學習的重要意義，遵守學校紀律，端正學習態(tài)度，改正不恰當?shù)纳盍晳T，朝著更好的方向發(fā)展。

三、對大學學業(yè)困難學生教育的思考

大學學業(yè)困難學生的出現(xiàn)讓人頗感意外，細想之下又在情理之中。一直以來高中學生都承受著巨大的壓力，他們把大學當成伊甸園，對于大學的設(shè)想過于理想化，所以一些人對大學生活的準備不足。再加上進入大學以后，學生面臨更大的誘惑，學生對學習的熱情和專注度大不如從前，同時對于學習方式的轉(zhuǎn)變也不適應(yīng)，于是大學生活中出現(xiàn)了學業(yè)困難的現(xiàn)象。面對這樣的學生，老師應(yīng)更加耐心，積極引導學生發(fā)現(xiàn)自己在學業(yè)中存在的問題，幫助他們理解學習的重要意義，樹立正確的價值觀念，堅定自己的理想目標，幫助學生在學校幫扶組織的幫助下，逐步實現(xiàn)成績的提升，自信地開展與其他學生的交流和交往。大學生是民族的未來和希望，大學生學習質(zhì)量影響巨大，各高校應(yīng)高度重視這一問題，提出對大學學業(yè)困難生的幫扶措施迫在眉睫。

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