岳凱 魏波

摘要：試卷講評(píng)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的課型，近年來大數(shù)據(jù)成績(jī)分析、微課、平板教學(xué)系統(tǒng)等“互聯(lián)網(wǎng)+”新技術(shù)的使用改進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，擴(kuò)展了教師的教學(xué)方法，提高了試卷講評(píng)課效率。通過“多分”等成績(jī)分析系統(tǒng)可以精準(zhǔn)的掌握學(xué)情，明確講評(píng)目標(biāo)；微課支撐的“翻轉(zhuǎn)課堂”給學(xué)生搭建了自主個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)，給教研組教師提供了共享智慧的機(jī)會(huì)；平板教學(xué)系統(tǒng)的使用讓教師即時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)課堂進(jìn)行精準(zhǔn)管理。

關(guān)鍵詞：試卷講評(píng)；成績(jī)分析系統(tǒng)；翻轉(zhuǎn)課堂；個(gè)性化學(xué)習(xí)；平板教學(xué)系統(tǒng)

高效的試卷講評(píng)課應(yīng)該充分利用學(xué)生的錯(cuò)誤資源，進(jìn)行引申和拓展，讓學(xué)生在此過程中進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的二次梳理規(guī)整，提煉固化。飛速發(fā)展的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育技術(shù)將以學(xué)習(xí)者的需求為導(dǎo)向、以學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)為核心，有效促進(jìn)了試卷講評(píng)課課堂精準(zhǔn)管理、學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)，革新了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和教師的教學(xué)模式。

現(xiàn)代化的課堂要求學(xué)生從被動(dòng)接受現(xiàn)成知識(shí)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)型為主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，試卷講評(píng)也是如此。互動(dòng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案等成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生的自我知識(shí)構(gòu)建對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高和知識(shí)的掌握運(yùn)用有著很大的促進(jìn)作用。試卷講評(píng)課雖然沒有導(dǎo)學(xué)案，但可以利用微課通過翻轉(zhuǎn)課堂來實(shí)現(xiàn)建構(gòu)式、個(gè)性化學(xué)習(xí)，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而成績(jī)分析系統(tǒng)、平板教學(xué)系統(tǒng)的使用則提高了教師對(duì)學(xué)生學(xué)情和課堂進(jìn)度的精準(zhǔn)把握，改進(jìn)了教師教學(xué)模式，提高了教師工作效率。

一、 利用成績(jī)分析系統(tǒng)精準(zhǔn)分析考情，分配學(xué)習(xí)小組，明確試卷講評(píng)目標(biāo)

網(wǎng)絡(luò)閱卷的普及，雙向細(xì)目表的使用，提高了教師閱卷的效率與準(zhǔn)確度，為學(xué)生考情的統(tǒng)計(jì)分析工作提供了強(qiáng)力保障。“多分”“樂培生”等成績(jī)分析系統(tǒng)的發(fā)展為教師提供了快速、準(zhǔn)確、多角度的學(xué)生成績(jī)分析。從宏觀角度來看，有班級(jí)平均分、及格率、優(yōu)秀率、低分率、分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)，針對(duì)這些數(shù)據(jù)，要從橫縱兩方面來分析。就平均分與同類班級(jí)比較，是低了還是高了，如果低于同類半徑較多，就要分析自己的教學(xué)與管理等方面的問題。通過分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)，了解本班學(xué)生的整體狀況，在各個(gè)層次上的分布情況，配合優(yōu)秀率、及格率、低分率等來分析可以看出日常教學(xué)優(yōu)等生培優(yōu)、學(xué)困生補(bǔ)救工作是否到位。從具體題目角度來看，由于使用了雙向細(xì)目表，成績(jī)分析系統(tǒng)可以展示本班及年級(jí)其他班級(jí)每道題目錯(cuò)誤率和對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，這樣教師可以清晰看出班級(jí)學(xué)生知識(shí)技能弱點(diǎn)，抓準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)痛點(diǎn)，按知識(shí)點(diǎn)和數(shù)學(xué)思想方法理清講評(píng)目標(biāo)，確定講評(píng)重點(diǎn)及難點(diǎn)，備好相應(yīng)變式訓(xùn)練題，做到精準(zhǔn)扶貧。

成績(jī)分析系統(tǒng)可以觀測(cè)每道題目做對(duì)和做錯(cuò)同學(xué)的具體名單，根據(jù)出錯(cuò)情況，合理分配同學(xué)分組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。精準(zhǔn)匹配組員可以讓合作學(xué)習(xí)更高效，增進(jìn)同學(xué)間友誼和信任。

二、 利用微課實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主個(gè)性化學(xué)習(xí)，教師智慧資源的共享

美國(guó)著名心理學(xué)家、教育家布盧姆掌握學(xué)習(xí)理論指出，只要給予足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對(duì)幾乎所有的內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異不能決定他能否學(xué)習(xí)要學(xué)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的好壞，而只能決定他將要花多少時(shí)間才能達(dá)到該內(nèi)容的掌握程度。因此試卷講評(píng)課如果能采用某種適當(dāng)?shù)慕M織形式，給予不同的學(xué)生以足夠適合他們個(gè)體差異的學(xué)習(xí)時(shí)間和適當(dāng)?shù)膫€(gè)別輔導(dǎo)，那么，就可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)效益。我們利用翻轉(zhuǎn)課堂的理念，通過微課把試卷講評(píng)課的學(xué)生自我糾錯(cuò)、查找錯(cuò)誤原因等環(huán)節(jié)放到課前，讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行自主、合作，個(gè)性化的學(xué)習(xí)和反思，而將寶貴的課堂時(shí)間用于數(shù)學(xué)思想方法的提升，同時(shí)也解決了學(xué)生學(xué)習(xí)差異的問題。

翻轉(zhuǎn)課堂理念下微課的使用還可以讓備課組教師實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。雖然都是同科同組教師，但每個(gè)人有自己最擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，有些擅長(zhǎng)函數(shù)部分，有些則對(duì)統(tǒng)計(jì)部分理解深刻等，這樣大家共同分析講解一張?jiān)嚲?，每個(gè)人負(fù)責(zé)自己最擅長(zhǎng)部分的解題微課制作和變式訓(xùn)練選擇，整個(gè)試卷的講解層次會(huì)比單個(gè)教師的教學(xué)提高很多。日積月累，形成了一個(gè)電子資源庫(kù)，加上成績(jī)分析系統(tǒng)本身就可以產(chǎn)生每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的錯(cuò)題集，學(xué)生隨時(shí)可以有選擇的重復(fù)學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)學(xué)科例題的講解適合微課的教學(xué)形式。一般來講適合微課教學(xué)的內(nèi)容有需要重復(fù)講解的內(nèi)容、基本的方法和規(guī)律、基本的演示和操作步驟。數(shù)學(xué)試卷中有六七層內(nèi)容是涉及數(shù)學(xué)基本方法和思想，通過附有變式訓(xùn)練的試題講解微課，學(xué)生經(jīng)歷了有意義的互動(dòng)式的自習(xí)，對(duì)知識(shí)有了較好的理解和整合，學(xué)生課堂提問質(zhì)量高了，這樣的課堂，容量及深度都有提升。

三、 利用平板教學(xué)系統(tǒng)即時(shí)了解學(xué)生學(xué)情，精準(zhǔn)掌握課堂進(jìn)程

平板電腦的移動(dòng)性、互聯(lián)性、觸摸性、文本標(biāo)注、實(shí)時(shí)同屏、在線測(cè)試、即時(shí)反饋等特點(diǎn)與功能可以為課堂教學(xué)互動(dòng)提供強(qiáng)大的支持。融合了新型教育理念的平板電腦課堂教學(xué)正在改變教師的試卷講評(píng)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生及時(shí)表達(dá)自己想法，分享自己的做法，教師即時(shí)了解學(xué)情，把控課堂進(jìn)度。在平板電腦支持下的試卷講評(píng)教學(xué)中，教師可以通過平板系統(tǒng)進(jìn)行即時(shí)投票，了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握所講內(nèi)容，通過實(shí)時(shí)同屏讓學(xué)生進(jìn)行解法的分享，利用截屏推送功能實(shí)時(shí)發(fā)送變式訓(xùn)練并即時(shí)查看完成率、正確率，掌握課堂進(jìn)程。師生通過操縱平板電腦進(jìn)行技術(shù)互動(dòng)，學(xué)生自由表達(dá)想法、展示學(xué)習(xí)成果，教師即時(shí)把握學(xué)情，精準(zhǔn)掌控進(jìn)度。平板教學(xué)系統(tǒng)的介入讓課堂教學(xué)互動(dòng)環(huán)境友好，教學(xué)互動(dòng)形式豐富多樣，學(xué)生課堂參與度得到提高，課堂有效教學(xué)時(shí)間得到增加，試卷講評(píng)的效率即隨之提升。

四、 小結(jié)

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育技術(shù)的發(fā)展普及，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)手段，更新了教師教學(xué)理念，充分利用成績(jī)分析系統(tǒng)、微課、平板教學(xué)系統(tǒng)等技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課進(jìn)行優(yōu)化，可以極大地提升教學(xué)效益。首先，通過成績(jī)分析系統(tǒng)挖掘?qū)W習(xí)者的需求，以此為導(dǎo)向設(shè)定試卷講評(píng)目標(biāo)。然后，利用微課實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，即滿足學(xué)生個(gè)性化需求，又考慮不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異，還實(shí)現(xiàn)了備課組智慧的共享，節(jié)省了教師時(shí)間精力。平板教學(xué)系統(tǒng)良好的電子交互功能，讓學(xué)生更高效便捷表達(dá)自己想法，教師更快捷準(zhǔn)確掌握課堂學(xué)情，精準(zhǔn)管理課堂進(jìn)度。

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作者簡(jiǎn)介：岳凱，魏波，四川省成都市，成都市新都香城中學(xué)。