顧蘭芬

新課程改革的背景下，初中英語作業(yè)仍然存在很多問題。因此，全方位把握初中英語作業(yè)的現(xiàn)狀，積極采取相應(yīng)的調(diào)控策略，對于促進(jìn)初中英語教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展具有非常重大的意義。

一、教師控——量生定作，目標(biāo)明確

1.布置作業(yè)的目的明確。

（1）了解學(xué)情，提高作業(yè)針對性。學(xué)情是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，教師要積極關(guān)注學(xué)生在預(yù)習(xí)和課堂上的表現(xiàn)，積極發(fā)現(xiàn)問題，以便在作業(yè)布置的時(shí)候有所側(cè)重。以初一下半學(xué)期第八單元《Pets》第一課的新授課為例，我在了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生詞的發(fā)音方面的困難是比較小的，在寵物的外表和習(xí)性方面也是有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，所以我把訓(xùn)練的重心更多放在語言的運(yùn)用和話題的闡述方面，以學(xué)生熟悉的話題為載體，讓學(xué)生在作業(yè)前做好心理和語言的準(zhǔn)備。

（2）適時(shí)調(diào)整，作業(yè)目標(biāo)有彈性。英語作業(yè)要精心設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，還需要對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行專項(xiàng)設(shè)計(jì)，全面促進(jìn)學(xué)生知識的掌握。根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、課堂表現(xiàn)進(jìn)行觀察分析，力爭為學(xué)生定一個(gè)相對實(shí)際可行的目標(biāo)。對于一個(gè)單詞都不會(huì)朗讀的學(xué)生而言，先把單詞的書寫過關(guān)，再分時(shí)糾正單詞發(fā)音要比埋頭做題或許會(huì)更好。而對于基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生而言，他的目標(biāo)就在于如何運(yùn)用自己已有的知識，靈活流暢地遨游在題海之間了。

2.批改作業(yè)的方式多樣。作業(yè)批改的目的是發(fā)現(xiàn)學(xué)生語言輸出時(shí)的問題和疑難。作業(yè)的批改不該成為教師的專屬，它可以成為學(xué)生嘗試“小老師”角色的一個(gè)便捷的入口。在我看來，學(xué)生參與批改作業(yè)可以培養(yǎng)自信，可以第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)自己的不足，還可以增進(jìn)同學(xué)之間的感情。以初一下半學(xué)期Unit6的默寫為例，單詞默寫完畢之后，請同學(xué)及時(shí)進(jìn)行小組批改和互評，我會(huì)鼓勵(lì)有批改問題的同學(xué)積極在小組內(nèi)討論而不是直接舉手求助老師，這樣的合作方式可以讓孩子們和老師在相對短的時(shí)間內(nèi)了解學(xué)習(xí)過程中對單詞的掌握情況，以便及時(shí)在下一個(gè)時(shí)段調(diào)整學(xué)習(xí)和教學(xué)的方法和策略。

3.作業(yè)講評的靈活機(jī)動(dòng)。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)評價(jià)起著反饋、調(diào)控、改進(jìn)的作用，基礎(chǔ)教育課程改革要求建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系，力求評價(jià)方式的多樣化，這就要求教師進(jìn)行作業(yè)評價(jià)時(shí)，嘗試使用多種評價(jià)方法，嘗試師生合作型的評價(jià)方式。教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與英語作業(yè)的評價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)行互相評價(jià)也讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。教師要對評價(jià)的過程進(jìn)行監(jiān)控，保證評價(jià)的結(jié)果和質(zhì)量。

二、內(nèi)容控——分層考慮，顧全大局

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在個(gè)性和基礎(chǔ)方面存在一定的差異，因此在教學(xué)中要區(qū)別對待。體現(xiàn)層次性是教師在教學(xué)時(shí)和作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)都要按照因材施教的原則，作業(yè)布置要面向全體，又要關(guān)注個(gè)體的差異。在英語教學(xué)過程中，按照作業(yè)側(cè)重點(diǎn)的不同，作業(yè)大致可分為四種類型：基礎(chǔ)操作型、技能訓(xùn)練型、實(shí)踐應(yīng)用型和自主創(chuàng)編型。這四種類型的作業(yè)在數(shù)量和難度上也是有各自的特點(diǎn)和差異的。我會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、智力水平將學(xué)生大致分一下層次，以便根據(jù)學(xué)生差異布置有差異的作業(yè)。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要多做些基礎(chǔ)性的作業(yè)，打好詞匯短語的識記基礎(chǔ)；中等水平的學(xué)生主要做些鞏固提高性質(zhì)的作業(yè)，側(cè)重理解和運(yùn)用能力，如句型的操練及仿寫句子等題型；水平較高的學(xué)生則在保證技能訓(xùn)練的基本強(qiáng)度下，更多去嘗試拓展型和創(chuàng)造性的作業(yè)，融會(huì)貫通，努力提高綜合運(yùn)用能力，提高語言素養(yǎng)。

三、時(shí)間控——題型不一，要求有異

1.控制時(shí)間，拒絕拖延。作業(yè)量過大是讓我擔(dān)心的事。題海戰(zhàn)固然有它的價(jià)值，但如果不能緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，做題也無法起到舉一反三、觸類旁通的作用。反之，這種方式只會(huì)給學(xué)生帶來沉重的壓力和負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生處于被動(dòng)地位，直接影響了學(xué)習(xí)效果。就整體而言，我盡量把每天的課后作業(yè)時(shí)間定在30分鐘左右，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況，適當(dāng)延長作業(yè)時(shí)間，但不得超過60分鐘。基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生我是不建議他們延長時(shí)間的，在家單槍匹馬的和作業(yè)作戰(zhàn)若是打持久戰(zhàn)只會(huì)加重他的心理負(fù)擔(dān)和反感。

2.因題而異，量力而行。不同的題型完成的時(shí)間是有差異的。單選題相對直白和簡單，15道題的完成時(shí)間建議控制在8-10分鐘；完形填空10道題的建議時(shí)間是10-12分鐘；閱讀理解（以3道單選題為例）的時(shí)間建議是8-10分鐘；閱讀表達(dá)的建議時(shí)間是5-8分鐘；書面表達(dá)的建議時(shí)間是10-15分鐘（強(qiáng)烈建議先打草稿后謄寫）。聽力題一般是當(dāng)堂完成的，2-5分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，聽力材料播放完畢后我會(huì)建議學(xué)生在3分鐘內(nèi)確定答案。不同題型的區(qū)別對待才可以更好的安排時(shí)間提高效率，才可以讓學(xué)生真正去思考習(xí)題的特點(diǎn)和自己的學(xué)習(xí)策略是否需要改進(jìn)和完善。

四、家長控——言傳身教，保駕護(hù)航

雖然初中生不會(huì)再像小學(xué)生一樣聽不懂作業(yè)該做什么，但我還是嘗試?yán)煤眉倚Ｂ仿吠ǖ亩绦牌脚_，將學(xué)生當(dāng)天的課后作業(yè)及時(shí)告知家長，保證家校信息的暢通，也是尊重了家長的知情權(quán)，更是提醒他們做好心理準(zhǔn)備實(shí)行好自己的監(jiān)督權(quán)。學(xué)生回到家，離開了班級課堂這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，容易放松和懶散，所以發(fā)動(dòng)家長的監(jiān)督作用十分重要。這種監(jiān)督可以有效改善作業(yè)空白或者抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，也會(huì)為親子關(guān)系畫上溫暖的點(diǎn)綴。

作業(yè)有利于學(xué)生知識的鞏固，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方式，有利于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。學(xué)習(xí)和教學(xué)都是復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過程，我愿乘著素質(zhì)教育和新課程改革的風(fēng)潮，循著以學(xué)生為本的方向，繼續(xù)我的探索和改進(jìn)，讓作業(yè)的過程更科學(xué)更透明，讓反饋更及時(shí)更直觀，讓學(xué)生更自信更努力。