趙洪巖

[摘 要]“工程測量”是工程施工專業(yè)的一門主干課程，對達成工程施工專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要的支撐作用。根據(jù)工程測量課程的教學(xué)經(jīng)驗，作者總結(jié)出了一套比較系統(tǒng)、便于操作的實踐教學(xué)方法。

[關(guān)鍵詞]工程測量；實踐教學(xué)；方法

一、講練結(jié)合，注重示范

分解示范：將復(fù)雜連貫的動作進行分解，以慢速、停頓、配合講解的方法進行示范的過程。其重點應(yīng)放在示范關(guān)鍵部位的操作方法和講解動作要領(lǐng)的技巧上。如在經(jīng)緯儀置鏡練習(xí)的實踐教學(xué)中，在講清經(jīng)緯儀的構(gòu)造，度盤位置各控制螺旋的作用基礎(chǔ)上，將經(jīng)緯儀置鏡練習(xí)進行分解示范，把安置腳架、對中、整平、照準(zhǔn)目標(biāo)、讀取度盤讀數(shù)等一次整體完成的動作，逐項分解成簡單的單項操作過程，緩慢地分別作給學(xué)員看。同時，講解每一動作的操作方法、關(guān)鍵部位、動作要領(lǐng)。在示范操作到對中、整平這一矛盾的關(guān)鍵部位時，暫停下來，先講清楚這樣操作的原因，并示范不按要求操作會出現(xiàn)什么問題，之后再進行正確示范操作，學(xué)員就可獲得較深刻的表象，形成正確的局部操作概念。

正確示范：示范過程應(yīng)準(zhǔn)確、完整、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)。示范重點在完成動作的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性、靈活性上。當(dāng)學(xué)員掌握了經(jīng)緯儀置鏡的局部操作方法后，教員再把完整的置鏡動作，按正常速度、標(biāo)準(zhǔn)方法、連貫完整地進行示范，使學(xué)員清晰了解操作全程以及各分解動作的銜接與協(xié)調(diào)，建立起完整的動作完成序列概念。

嫻熟示范：示范過程應(yīng)快速、熟練，目的是激發(fā)學(xué)員主動向教學(xué)深度拓展。如學(xué)員掌握了經(jīng)緯儀置鏡的完整動作后易于滿足，教員就再以自己嫻熟的操作方法，快速完成整個置鏡動作，時間不超過二分鐘。這樣不僅使學(xué)員開闊了眼界，也開始樹立起速度觀念、技能職業(yè)化觀念。學(xué)員們躍躍欲試，再次反復(fù)認真地進行操練，直至迅速熟練地掌握經(jīng)緯儀置鏡這一操作技能。這說明教員把握好時機，作好示范，對學(xué)員正確地掌握操作要領(lǐng)，練習(xí)操作姿勢和操作方法，提高速度準(zhǔn)確度，進而達到運用自如是至關(guān)重要的。

二、形式多樣，激發(fā)興趣

善于創(chuàng)造民主和諧的情境和氣氛，運用多種技巧，采用適當(dāng)形式，使學(xué)員不斷獲得需要與興趣的滿足，不斷收獲成功的愉悅。如以往水準(zhǔn)儀和經(jīng)緯儀的操作訓(xùn)練是分開進行的，由于儀器少，學(xué)員多，教學(xué)內(nèi)容單一，造成教學(xué)間隙大，效果不理想。為此，將水準(zhǔn)儀和經(jīng)緯儀操作練習(xí)分組進行，然后再分組交換，這樣就增加了一倍的練習(xí)時間，擴展了教學(xué)工作面。此后，再通過“三比”（比操作動作的準(zhǔn)確，比操作動作的熟練，比計算結(jié)果的正確）競賽活動，增強學(xué)習(xí)興趣，促進熟練掌握的程度。

三、培養(yǎng)典型，互助教學(xué)

改變注入式教學(xué)法，由傳統(tǒng)的單向灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式。應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)員中技能典型，發(fā)揮其表率作用，推進互助教學(xué)，對提高整體練習(xí)水平能起到事半功倍的優(yōu)化教學(xué)效果。如在經(jīng)緯儀置鏡技能訓(xùn)練中，部分學(xué)員對于裝有光學(xué)對中器的經(jīng)緯儀，往往按書本上所介紹的經(jīng)緯儀垂球?qū)χ械牟僮鞣椒ㄟM行置鏡、對中后，調(diào)整腳螺旋調(diào)平氣泡。但這樣對中就會偏離，反來復(fù)去，花十幾分鐘也置不好儀器，不少學(xué)員有畏難情緒，不愿使用這種儀器，而少數(shù)學(xué)員經(jīng)過啟發(fā)很快領(lǐng)會了對中、整平二者要協(xié)調(diào)統(tǒng)一的操作技巧，只用一分鐘的時間很快置平儀器，這時就要及時抓住典型，讓他們示范表演。然后再到各組去幫助接受能力較差的學(xué)員操作，使全班學(xué)員很快掌握使用技巧。這樣做，改變了以往教員注入灌輸，學(xué)員單純摹仿的老方法。這種“培養(yǎng)典型、樹立榜樣、互幫互教、共同提高”的思路與方法是平行聯(lián)手的聯(lián)動形式，從教育價值科學(xué)角度來審視，已接近了追求教學(xué)基本價值的目的。

四、因材施教，耐心指導(dǎo)

正確把握學(xué)員個體的差異，因材施教，能大幅度增強教學(xué)效果，實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)價值。如平面測量實習(xí)，由于測量過程是由一個實習(xí)小組集體完成的，教學(xué)的時間、任務(wù)都有定量要求。為了趕任務(wù)，趕速度，各實習(xí)小組的組長總是挑選一些理論拔尖的，動手能力較強的學(xué)員承擔(dān)小組的指揮、觀測、繪圖、計算等工作；面對一些接受能力差的學(xué)員，只讓干一些輔助工作，以至減少了練習(xí)的機會，失去了興趣和信心。為此，成立差生補習(xí)小組，專抓差生的實習(xí)指導(dǎo)，針對其弱點，耐心指導(dǎo)示范，適當(dāng)延長實習(xí)時間，讓他們每一個人都有多次動手練習(xí)的機會。教學(xué)中尤其注重差生對挫折和忍耐力的訓(xùn)練，使其興趣和個人努力得到和諧與統(tǒng)一。這樣增強了其掌握技能的自信和決心，達到同步完成實習(xí)任務(wù)的目的。

五、現(xiàn)場教學(xué)，嚴格訓(xùn)練

在學(xué)員進入施工現(xiàn)場綜合實習(xí)時，學(xué)員直接編入施工班組，邀請技術(shù)人員指導(dǎo)，進行嚴格訓(xùn)練。使學(xué)員的專業(yè)技術(shù)、技巧，更貼近崗位，這既是一種個性教育，同時也是一種創(chuàng)意教育。在施工現(xiàn)場，有許多臨場操作技巧擺在學(xué)員面前，迫使他們發(fā)揮才智予以解決，提升學(xué)員解決實際問題的能力。