鄧呂勇

[摘 要]初中思想品德課必須貼近生活、回歸生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活的背景、事件、經(jīng)歷和問(wèn)題中自主探究、自主建構(gòu)，激發(fā)學(xué)生作為生活主體主動(dòng)參與的強(qiáng)烈愿望。在觀察生活、感受生活、體驗(yàn)生活的探究活動(dòng)過(guò)程中形成積極的生活態(tài)度，從而學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生活。

[關(guān)鍵詞] 初中思品；課堂教學(xué)；生活化

《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，面向豐富多彩的社會(huì)生活，善于開(kāi)發(fā)和利用初中學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題組織教學(xué)，為學(xué)生的思想道德成長(zhǎng)服務(wù)?！?新課標(biāo)有一個(gè)很重要的理念就是“在生活中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)”。陶行知說(shuō)：“從生活與教育的關(guān)系上說(shuō)，是生活決定教育。” “生活教育是以生活為中心的教育?！逃c生活是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西?！闭n堂生活化，充分體現(xiàn)了新課程理念，增強(qiáng)了課堂與社會(huì)生活和學(xué)生生活的緊密聯(lián)系。這就要求我們思想品德教師在教學(xué)中要有效地把生活引入課堂，活化教材，構(gòu)建學(xué)生感興趣的生活化課堂，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的過(guò)程中掌握知識(shí)，發(fā)展能力，接受和認(rèn)同正確的觀點(diǎn)、并運(yùn)用于日常生活之中。那么，如何做到初中思想品德課堂教學(xué)生活化呢？

一、設(shè)計(jì)精彩的新課導(dǎo)入，實(shí)施教學(xué)生活化

良好的開(kāi)端是成功的一半。一節(jié)成功的課堂教學(xué)，新課導(dǎo)入十分關(guān)鍵。在初中思想品德教學(xué)中，要使學(xué)生自覺(jué)地、全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中去，就要從學(xué)生感興趣的、為他們所熟知的日常生活入手導(dǎo)入新課，做到新課導(dǎo)入生活化。例如，在教學(xué)《愛(ài)在屋檐下》一課，在上課前我先讓學(xué)生欣賞《爸爸媽媽》MTV，讓他們?cè)趦?yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律中體會(huì)孝敬父母的感受。然后啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)際，反思自己在家庭生活中的行為。并讓他們各自談?wù)勗谌粘Ｉ钪惺侨绾涡⒕锤改傅模寣W(xué)生來(lái)評(píng)評(píng)誰(shuí)最孝敬父母。經(jīng)過(guò)動(dòng)員，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣馬上提高了，紛紛述說(shuō)自己在家中是如何孝敬父母，惟恐自己落后。就這樣，在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生帶著濃濃的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入新課教學(xué)活動(dòng)中。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景，實(shí)施教學(xué)生活化

在初中思想品德教學(xué)中，我們教師要注意把握時(shí)機(jī)，抓住現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)校教育的結(jié)合點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，有目的地滲透，使學(xué)生隨時(shí)隨地受到思想品德教育，從而促成生活世界和科學(xué)世界的統(tǒng)一。例如，在學(xué)習(xí)“個(gè)人和集體的關(guān)系”一課時(shí)，我播放了一段元旦文藝匯演前同學(xué)們排練的錄像：一遍遍的進(jìn)場(chǎng)、退場(chǎng)、表演……天氣寒冷，同學(xué)們的鼻子、手都凍得通紅，但同學(xué)們依然個(gè)個(gè)精神飽滿，努力排練，以自己良好的表現(xiàn)來(lái)為班級(jí)爭(zhēng)榮譽(yù)。因?yàn)檫@是同學(xué)們都親身經(jīng)歷的事情，所以在觀看完這段錄像后能暢所欲言，對(duì)良好的集體離不開(kāi)個(gè)人的努力這一知識(shí)點(diǎn)有了更深的體會(huì)和感受?？梢?jiàn)，在教學(xué)中，教師必須根據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)方法和具體學(xué)情，在課堂上營(yíng)造一種富有生活情境的氛圍，讓教學(xué)活動(dòng)烙上生活的印記，使“課堂生活化”、“生活課堂化”。

三、結(jié)合時(shí)事政治教學(xué)，實(shí)施教學(xué)生活化

在初中思想品德教學(xué)中，利用時(shí)政新聞引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。 例如學(xué)習(xí)“一國(guó)兩制與統(tǒng)一大業(yè)”的“臺(tái)灣問(wèn)題”一課時(shí)，我及時(shí)地添加了“蔡英文臺(tái)獨(dú)言行”引發(fā)海內(nèi)外華人憤恨，促使大陸戰(zhàn)機(jī)繞島飛行，戰(zhàn)艦繞臺(tái)巡航，使學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一是大勢(shì)所趨，我們有決心更能力粉粹臺(tái)獨(dú)陰謀。這些新近的、鮮活的時(shí)政新聞很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，同時(shí)理性的分析也與教材中余光中先生的充滿感情色彩的《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)形成互補(bǔ)。選取學(xué)生聽(tīng)得到、看得見(jiàn)的時(shí)政新聞，就不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種虛幻的感覺(jué)，從而提高課堂教學(xué)的真實(shí)性和可信度。學(xué)生也看過(guò)電視，所以課堂上學(xué)生的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼，對(duì)以愛(ài)國(guó)主義為核心的偉大的民族精神也有了更深的體會(huì)。

四、組織開(kāi)展活動(dòng)，實(shí)施教學(xué)生活化

新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在探究中成長(zhǎng)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。從學(xué)科教學(xué)的特殊性來(lái)看，思想品德的形成與發(fā)展，需要學(xué)生的獨(dú)立思考和生活探究，社會(huì)規(guī)范也只有通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)才能真正內(nèi)化。例如，在教學(xué)“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”時(shí)，我讓學(xué)生表演小品：家境不錯(cuò)的中學(xué)生趙凱看到同學(xué)們都流行穿名牌，覺(jué)得自己如果不穿的話很沒(méi)面子。于是他向父母提出了買名牌服飾的要求。父親對(duì)其進(jìn)行勤儉教育，但他很不以為然，認(rèn)為父親思想陳舊，跟不上時(shí)代潮流。表演結(jié)束后，我組織學(xué)生進(jìn)行討論。由于小品中的情境與身處農(nóng)村的全班同學(xué)的日常生活有關(guān)，學(xué)生的討論非常激烈。通過(guò)討論同學(xué)們最后認(rèn)識(shí)到：我們提倡節(jié)儉，并不是要過(guò)苦日子，而是要樹(shù)立正確的消費(fèi)觀，做一個(gè)理智的消費(fèi)者。再如，在教學(xué)“學(xué)會(huì)合理消費(fèi)”這一內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)生活情境：“十一”黃金周期間，商家針對(duì)消費(fèi)者的心理，各類打折促銷活動(dòng)會(huì)接踵而來(lái)：“滿300減150，滿400減300” ……看到別人在瘋狂搶購(gòu)，正在逛街的張英同學(xué)也加入了搶購(gòu)行列。為了湊夠商家打折的金額，她先后買了四套內(nèi)衣、兩件襯衫，十雙襪子。等到回家冷靜下來(lái)，她后悔不已，因?yàn)榧依锊⒉蝗边@些東西。請(qǐng)問(wèn)：你有過(guò)類似的經(jīng)歷和體會(huì)嗎？你是如何看待這種消費(fèi)行為的？似曾相識(shí)的生活情境一下子拉近了學(xué)生的距離，在討論中學(xué)生深刻體會(huì)到了消費(fèi)要理性。

五、結(jié)合家校生活教學(xué)，實(shí)施教學(xué)生活化

在初中思想品德教學(xué)中，圍繞教學(xué)目標(biāo)，收集家庭生活和學(xué)校生活素材，運(yùn)用提問(wèn)，討論，案例交流等方式進(jìn)行生活化課堂教學(xué)。例如，在教學(xué)《我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)，誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)》一課時(shí)，我提問(wèn)學(xué)生：“每天晚上家庭可口的飯菜是誰(shuí)提供的？拖地、掃地、倒垃圾這些家務(wù)主要是誰(shuí)做的？父母辛辛苦苦為孩子忙前忙后沒(méi)有怨言，這是為什么？我們應(yīng)該怎么爭(zhēng)做富利鎮(zhèn)的孝德少年？”通過(guò)提問(wèn)，再現(xiàn)家庭生活情境，幫助學(xué)生理解：責(zé)任就是不求回報(bào)、不用別人強(qiáng)制而自己應(yīng)該做的事情，父母有撫養(yǎng)教育孩子責(zé)任，孩子有尊敬家長(zhǎng)、幫做家務(wù)的責(zé)任。帶領(lǐng)學(xué)生重新溫習(xí)《中學(xué)生守則》：“尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，刻苦學(xué)習(xí)，參與活動(dòng)，做好衛(wèi)生”等，然后引申到課本內(nèi)容，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到：在學(xué)校，自己的角色發(fā)生了變化，責(zé)任也發(fā)生了變化，遵守學(xué)校規(guī)章制度是履行責(zé)任的體現(xiàn)。就身邊“某同學(xué)無(wú)意中打破了教室的窗戶玻璃卻不敢承認(rèn)”的案例，進(jìn)行分析；并結(jié)合學(xué)校開(kāi)展青少年德育活動(dòng)，討論如何爭(zhēng)做“五小公民”，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“自己對(duì)自己負(fù)責(zé)”的意識(shí)。

總之，實(shí)施思想品德生活化教學(xué)，是新課程的要求，也是我們激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的有效教學(xué)方法。離開(kāi)了生活，對(duì)學(xué)生的思想品德教育就會(huì)成為乏味的說(shuō)教，無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不可能有什么實(shí)際的效果。因此，在思想品德教學(xué)中可以通過(guò)關(guān)注、探究、體驗(yàn)、拓展學(xué)生生活的方式來(lái)豐富他們的內(nèi)心世界、情感世界，引導(dǎo)他們?cè)谏钪袠?shù)立自己正確的是非觀念、善惡觀念，學(xué)做負(fù)責(zé)任的公民，過(guò)積極健康的生活。