楊翠蓮

近年，多媒體技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中迅速發(fā)展，特別是我們語(yǔ)文教師如果能有效地利用多媒體設(shè)備，就能豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂教學(xué)的效果，并能探索新的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。因此在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中，要與多媒體技術(shù)相結(jié)合，才能使學(xué)生有效地達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的，最終達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文課程所要求的各項(xiàng)目標(biāo)。在多年的教學(xué)總結(jié)與反思后，在此我對(duì)多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用總結(jié)如下。

一、利用多媒體技術(shù)的交互性，激發(fā)學(xué)生的興趣，營(yíng)造良好的課堂氛圍

多媒體技術(shù)的顯著特點(diǎn)就是人機(jī)交互。多媒體教學(xué)中能把電視機(jī)、錄像機(jī)、錄音機(jī)的視聽(tīng)功能與計(jì)算機(jī)的交互相結(jié)合，產(chǎn)生出圖文并茂的、生動(dòng)形象的人機(jī)交互形式。而這樣，它就能有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，兒童的學(xué)習(xí)興趣對(duì)鼓舞和鞏固他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性起著決定性的作用，一旦激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。例如，在課堂中播放歌曲，從網(wǎng)上調(diào)出生字讀音和組詞的游戲，也可播放動(dòng)畫片片段或者自己組合的知識(shí)背景介紹畫面、文字來(lái)吸引學(xué)生的注意力。特別是一年級(jí)小學(xué)生剛接觸語(yǔ)文，初學(xué)語(yǔ)文使學(xué)生感到開(kāi)心的同時(shí)，也讓他們?cè)鎏砹瞬簧賾n慮。為消除學(xué)生的這份多余的憂慮，我就運(yùn)用多媒體出示生活中與學(xué)生密切相關(guān)的、而且學(xué)生已經(jīng)會(huì)說(shuō)的一些詞語(yǔ)并配上相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生明白：語(yǔ)文雖然看起來(lái)有些陌生，但是經(jīng)常會(huì)在生活中碰到，而且不少同學(xué)已經(jīng)會(huì)一些語(yǔ)文啦！給學(xué)生一份驚喜，一個(gè)契機(jī)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文很有趣，很容易，跟自己的生活息息相關(guān)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的欲望。

二、利用多媒體技術(shù)的情景性，結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生身臨其境

靈活運(yùn)用情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的，借助于情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，使學(xué)生如臨其境，提高興趣，將文字形象化，把語(yǔ)言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，在演繹中重現(xiàn)生活，感悟生活，加深對(duì)課文所描寫的那段生活的理解。一個(gè)個(gè)新生字，老師還沒(méi)有說(shuō)出，學(xué)生們就會(huì)脫口而出，然后再把畫面重新展現(xiàn)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。在課堂上，還要充分地利用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，以及標(biāo)準(zhǔn)的普通話，讓學(xué)生在語(yǔ)音、語(yǔ)境中學(xué)習(xí)，感知它們的優(yōu)美，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。

比如我在安排孩子們讀故事比賽后，又打算舉行講故事比賽，當(dāng)“講故事比賽”幾個(gè)字話音剛落，孩子們高興地叫起來(lái)，都以為是我們前邊進(jìn)行的讀故事比賽，認(rèn)為自己已經(jīng)會(huì)了。我告訴孩子們兩者是不同的，孩子們都鴉雀無(wú)聲，仔細(xì)聽(tīng)我說(shuō)明兩者的區(qū)別，當(dāng)我覺(jué)得已經(jīng)講完且講明白時(shí)，孩子們還眼巴巴地望著我，看樣子他們一點(diǎn)都不明白。接著我再解釋了一番，也只有幾個(gè)孩子仿佛知道點(diǎn)什么了，可還有一多半的孩子仍用迷茫的眼神望著自己，最后我打開(kāi)電腦，直接在網(wǎng)上把讀、講故事分別找了兩段視頻播放，什么也沒(méi)有說(shuō)，只是最后讓幾個(gè)孩子來(lái)說(shuō)了這幾段視頻的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，不一會(huì)兒，孩子們都說(shuō)，前面兩個(gè)是讀故事，后邊兩個(gè)是講故事，我會(huì)心地笑了。

三、利用多媒體技術(shù)的直觀性，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

對(duì)于小學(xué)生而言，語(yǔ)文教材中的某些生字、詞語(yǔ)或句子顯得抽象、難以掌握。這時(shí)如果利用多媒體直觀形象的方式來(lái)進(jìn)行呈現(xiàn)就能簡(jiǎn)單有效地解決這一難題。比如在教學(xué)《烏鴉喝水》一課時(shí)，孩子們對(duì)水位的升高很容易就理解了，但是對(duì)“漸漸地升高”理解起來(lái)就要難些了，講授到這一詞時(shí)，我通過(guò)多媒體將一下子升高和慢慢地升高作了對(duì)比，請(qǐng)孩子們自己說(shuō)說(shuō)，然后告訴他們慢慢地升高就是漸漸升高的意思了，孩子們開(kāi)心地“哦！”了一聲。對(duì)于重點(diǎn)詞句和段落的理解、掌握，更需要借助與多媒體?？梢韵茸寣W(xué)生看錄像，初步感受交際的情景，然后再播場(chǎng)景，讓學(xué)生明白這些語(yǔ)言的意義和用法。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)言，并利用它進(jìn)行日常交際的樂(lè)趣。從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文充滿信心，同時(shí)又覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一種享受。而且學(xué)生學(xué)了以后不僅僅局限于課堂讀背，教師可以驚喜地發(fā)現(xiàn)他們會(huì)在日常的交流中不自覺(jué)地應(yīng)用起來(lái)。這大大提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，也在不知不覺(jué)中解決了本課的重點(diǎn)。

總之，多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，它不僅是教學(xué)手段的改進(jìn)，更重要的是它對(duì)教育教學(xué)觀念產(chǎn)生了巨大沖擊。它從根本上改變了傳統(tǒng)的教育觀念和教育方式，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)并非是常規(guī)教學(xué)的全部，也不是每課都適宜使用，如何進(jìn)行以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)更有效地把多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)之中，使之為教學(xué)服務(wù)，還有待我們語(yǔ)文教育工作者進(jìn)行研究和探索。我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，尋找多媒體技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，探索小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)構(gòu)，為促進(jìn)學(xué)生在技能、知識(shí)、情感、策略以及文化等方面的綜合發(fā)展，為提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力而不懈努力。