郭艷芳

教育教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校賴以生存的生命線。至少在現(xiàn)階段，這是一個不容爭議的事實。雖然當(dāng)前很多學(xué)校（包括名校在內(nèi)）都在尋求“特色”辦學(xué)，但是無論你學(xué)校有多“特”，要是沒有堅實的教育教學(xué)質(zhì)量作后盾，也終只能曇花一現(xiàn)，無法長久盛開。所以最終管理者都還得把指揮棒揮在學(xué)校的核心工作——抓教育教學(xué)的質(zhì)量上來。對于我縣的初級中學(xué)而言，這一問題顯得尤為重要。社會、家長以及學(xué)生最后用以評價和選擇一所初級中學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的時候，基本都把這所學(xué)校一屆畢業(yè)生究竟能考幾個重點高中作為主要依據(jù)。所以，要想真正發(fā)展好一所初級中學(xué)，只有切切實實抓好教育教學(xué)質(zhì)量才是唯一的途徑。但是在我縣目前的一部分農(nóng)村（主指鄉(xiāng)鎮(zhèn)）中學(xué)，這一目標(biāo)卻似乎成了空中樓閣，讓學(xué)校管理者心有余而力不足。下面就這一問題我談幾點個人的看法。

一、學(xué)生問題

現(xiàn)狀及問題分析：1、學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，整體呈下滑趨勢?，F(xiàn)階段由于九年義務(wù)教育的全面鋪開（取消了小學(xué)畢業(yè)考試），加上一部分人對素質(zhì)教育含義的曲解，導(dǎo)致部分小學(xué)管理者在對學(xué)生文化成績上出現(xiàn)了引導(dǎo)上的忽視或管理上的失控。從而導(dǎo)致學(xué)生升入七年級時三科總成績在20分以內(nèi)的比比皆是，加上城鎮(zhèn)中學(xué)又對各地優(yōu)生進(jìn)行大肆搜羅，造成這種現(xiàn)狀也成為必然。2、留守兒童過多。在當(dāng)前的經(jīng)濟思潮推動下，青壯年外出淘金已成為一種必然的生存手段，這在農(nóng)村顯得尤為突出。留下來的子女基本上是跟公婆一起生活，甚至單獨生活。由于無從聯(lián)系家長，所以在對學(xué)生的管理上出現(xiàn)了很多的無賴。這種現(xiàn)象在一定程度上左右了學(xué)校的發(fā)展和提高。

對策及改進(jìn)措施：1、正確理解和大力宣傳國家教育政策，加大宣傳力度和監(jiān)管力度，讓義務(wù)教育和素質(zhì)教育的釋義深入校園，深入社會。2、讓學(xué)生報名時留下家長的聯(lián)系方式，學(xué)校（班主任）保持好與家長經(jīng)常的溝通；留守學(xué)生必須住校。

二、教師隊伍問題

目前的現(xiàn)狀為：1、思想消極，無進(jìn)取精神。農(nóng)村中學(xué)基本屬于“四差”（地理條件差、福利待遇差、社會治安差、具體教學(xué)和生活條件差）環(huán)境，所以有能力走的教師基本都走了，暫時留下來的思想也難以穩(wěn)定，很多教師都過著做一天和尚撞一天鐘的日子。2、新教師的綜合素質(zhì)較差。新教師相對來說重利輕德。凡事講究報酬，缺乏基本的職業(yè)道德素養(yǎng)。在業(yè)務(wù)素質(zhì)上，一些新教師缺乏基本的上課環(huán)節(jié)和方法。3、調(diào)動過于頻繁。很少有教師能夠把學(xué)生從七年級接手帶到初中畢業(yè)，所以很難讓教師會去想辦法定制一個相對長期的教育教學(xué)計劃，而學(xué)生也在年年為適應(yīng)新教師而努力，并在這一惡性循環(huán)過程中消耗著他們的靈氣，消耗著他們的青春年華。

對策及改進(jìn)措施：加大對農(nóng)村中學(xué)的經(jīng)費投入，改善辦學(xué)條件；改革新教師上崗考試內(nèi)容：注重師德修養(yǎng)，增加專業(yè)考試，對實習(xí)情況實行要證和實地調(diào)查；給學(xué)校真正的竟聘上崗人事權(quán)；繼續(xù)加強和嚴(yán)格執(zhí)行教師聘任年限制，廢除商調(diào)制；結(jié)合主管部門，加大常規(guī)督查力度。

三、領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)問題

目前農(nóng)村中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)班子成員基本有三種情況：1、有能力有動力型；2、有能力無動力型；3、有動力暫時無能力但有潛力型。第一種類型人不多，且不穩(wěn)定易流失；第二種類型人較多，年齡相對較大，但是思想消極，有看破紅塵或憤世嫉俗之嫌；第三種類型人相對較多，多為正在培養(yǎng)和提拔的對象。他們?nèi)鄙俳?jīng)驗，在工作中還不能完全放開手腳，難以獨立支撐。但是現(xiàn)實中真正得以使用的可能正是第三種類型的人，這是學(xué)校無人可用的尷尬現(xiàn)實所至。不過經(jīng)過一定的培養(yǎng)周期，他們將會變成第一種類型，只是可能很快又會流失了。所以在領(lǐng)導(dǎo)班子的建設(shè)上農(nóng)村中學(xué)同樣面臨一種惡性循環(huán)，人才培養(yǎng)起來了，卻是給他人做嫁裳，以至于一些學(xué)校不得不面對年年搭建新班子的事實，至于建立一支成熟班子的理想終成笑談。

對策及改進(jìn)措施：提高領(lǐng)導(dǎo)班子待遇；充分運用事業(yè)留人與情感留人原則；領(lǐng)導(dǎo)干部實行年限制。

四、社會風(fēng)氣問題

良好的社會風(fēng)氣有助于形成良好的校風(fēng)，良好的育人環(huán)境。目前在農(nóng)村影響教育教學(xué)質(zhì)量的不利風(fēng)氣主要在兩個方面：1、思想落后。一部分家長未跟上社會主流思想，認(rèn)為學(xué)生反正考上了大學(xué)也端不上鐵飯碗，既然都是打工，還不如現(xiàn)在早一點打工。這在邊遠(yuǎn)山區(qū)比較突出。2、爆發(fā)戶過多?，F(xiàn)實中有一部分人沒有讀多少書甚至就沒有讀書，但是在一轉(zhuǎn)眼間變成了富翁。這些發(fā)生在身邊的活標(biāo)本直接沖淡了一些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這在離礦山較近的山區(qū)比較突出。

對策及改進(jìn)措施：政府及學(xué)校深入農(nóng)村宣傳，轉(zhuǎn)變思想；請社會成功人士（包括正被無知識所困擾的爆發(fā)戶被知識所眷顧的其他成功人士）深入學(xué)校組織學(xué)生德育現(xiàn)場會，講述他們的經(jīng)歷（知識如何給予他們恩惠和沒有知識的現(xiàn)實苦惱），引導(dǎo)學(xué)生走出對知識的認(rèn)識誤區(qū)。