陳滿圓

小學(xué)科學(xué)與其他教學(xué)內(nèi)容不同，具有一定的邏輯性以及抽象性，并重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及思維能力。換言之，小學(xué)科學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵課程。因此，在實(shí)際教學(xué)中提升學(xué)生提出問題的能力十分有必要。基于此，本文將對(duì)如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)進(jìn)行分析，并提出具體的有效措施，旨在幫助教師提升教學(xué)質(zhì)量，并促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

隨著社會(huì)的發(fā)展以及新課程改革的推進(jìn)，我國教育部門更改了小學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。不再過分注重小學(xué)生的考試成績，而是逐漸將注意力轉(zhuǎn)移到如何培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐能力以及對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力上。在小學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容中，小學(xué)科學(xué)教學(xué)是最能夠鍛煉小學(xué)生思維能力的學(xué)科。因此教師應(yīng)該加大對(duì)科學(xué)教學(xué)的注重程度。

一、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問意識(shí)所遇到的問題

（一）學(xué)生不敢提問

當(dāng)前，根據(jù)調(diào)查顯示，多數(shù)教師在實(shí)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還會(huì)使用傳統(tǒng)的師生授受的教學(xué)手段，這種教學(xué)模式雖可以在一定程度上幫助教師維持課堂秩序，但是卻會(huì)降低師生間的互動(dòng)，壓低教學(xué)氛圍，進(jìn)而使得學(xué)生產(chǎn)生懼怕教師的心理，自然也就不敢向教師提問。

（二）學(xué)生不知道問什么

當(dāng)教師在實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)模式時(shí)，會(huì)不自覺地將自己視為課堂主體。久而久之，學(xué)生感覺自己被忽視，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠心理，甚至?xí)霈F(xiàn)溜號(hào)的情況。此時(shí)學(xué)生與教師的教學(xué)進(jìn)程相脫離，跟不上教師的教學(xué)思路，進(jìn)而無法得知教師的教學(xué)進(jìn)度，甚至不知道教師在講什么，最后造成不知道應(yīng)該提問什么的狀況。

二、如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

（一）通過觀察創(chuàng)設(shè)情境

在科學(xué)教學(xué)中合理地引入實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生的觀察興趣，進(jìn)而能夠提升學(xué)生的提問意識(shí)。

比如，當(dāng)教師在講解與磁鐵相關(guān)的知識(shí)時(shí)，可以為學(xué)生做如下實(shí)驗(yàn)：首先，教師可以準(zhǔn)備好兩根不同的磁鐵棒，然后將其中的一根用白紙包裹住，并將其安裝在玩具小車上。隨后教師可以拿出另外一根，按照不同的方向靠近小車。此時(shí)學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，小汽車可以“自動(dòng)地”前進(jìn)后退。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象時(shí)，就會(huì)對(duì)其產(chǎn)生疑問，并且會(huì)不自覺地詢問教師，那根鐵棒是什么東西。

（二）通過活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生的年紀(jì)較小，其各項(xiàng)機(jī)能都還沒有發(fā)育成熟，且對(duì)于事情的熱度并不會(huì)持續(xù)很久，但是卻具有強(qiáng)烈的好玩心理。因此教師便可以抓住這一特性，培養(yǎng)小學(xué)生的提問意識(shí)。

比如，當(dāng)教師在講解輪軸的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生開展以下實(shí)驗(yàn)：首先，教師可以要求學(xué)生選出班級(jí)內(nèi)最高最壯的男生，隨后教師隨機(jī)抽取一名較小的女生，并要求二人走上講臺(tái)。接下來，教師可以拿出事先準(zhǔn)備好的空飲料瓶，然后要求女生握住平底部分，男生握瓶口部分。隨后，教師可以提問其他學(xué)生：“你們猜如何讓他們倆往反方向使勁，那么誰會(huì)贏？”此時(shí)大多數(shù)學(xué)生都會(huì)說男生贏，但是事實(shí)卻是女生贏。這是學(xué)生就會(huì)對(duì)其產(chǎn)生疑問，進(jìn)而對(duì)教師進(jìn)行詢問。

（三）建立民主、平等的師生關(guān)系

首先，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該保持一視同仁的教學(xué)心理，不能因?yàn)樗叫亩珢勰骋粚W(xué)生，或是厭惡某一學(xué)生；其次，教師應(yīng)該將自己放在與學(xué)生相同的位置上，與其建立平等的師生關(guān)系，減少學(xué)生對(duì)教師的恐懼心理；最后，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法，并給予學(xué)生最大的尊重，以此培養(yǎng)學(xué)生的自信心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的提問意識(shí)。

（四）給予學(xué)生贊賞以及肯定

心理學(xué)曾經(jīng)指出：積極的肯定可以幫助學(xué)生取得較大的進(jìn)步。所以，教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)該重視情感的輸出，對(duì)于學(xué)生的提問，教師應(yīng)該給予肯定以及合理的解釋。切忌對(duì)學(xué)生的提問表現(xiàn)出不耐煩或是疑問的狀態(tài)。此外，當(dāng)學(xué)生在對(duì)教師進(jìn)行提問時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生說“這個(gè)問題太棒啦！”或是“這個(gè)問題就是我接下來要說的，你真聰明！”等等，以此提升學(xué)生敢于提問的信心。

（五）給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主探究

舉例說明。當(dāng)教師在講解與傾斜面相關(guān)的知識(shí)時(shí)，可以先將學(xué)生進(jìn)行分組，然后要求其自主進(jìn)行探索。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后，教師可以要求其說出自己的觀點(diǎn)。此時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生的觀點(diǎn)是不同的。接下來，不用教師引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)自主地進(jìn)行提問，并對(duì)其進(jìn)行分析。這種教學(xué)模式不僅能夠鍛煉學(xué)生的提問能力，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的合作能力以及問題分析能力。

（六）融入生活教學(xué)，深入探究教學(xué)

俗話說，科學(xué)來源于生活，又高于生活。所以將科學(xué)教學(xué)與生活相結(jié)合也能夠提升學(xué)生的提問意識(shí)。比如，當(dāng)教師在講解與水相關(guān)的知識(shí)時(shí)，可以組織學(xué)生開展以下實(shí)驗(yàn)。首先，教師應(yīng)該準(zhǔn)備幾杯無色的液體：白糖水、白開水、白鹽水以及白醋。隨后教師蒙住一名學(xué)生的眼睛，要求其對(duì)這些液體進(jìn)行分辨。當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生就會(huì)提出“為什么這些水顏色一樣味道卻不一樣”的問題。

三、結(jié)語

總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生提問問題的能力，不僅能夠提升小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能提升小學(xué)生的思維能力以及邏輯能力，對(duì)其綜合發(fā)展有關(guān)鍵性的幫助。所以，廣大小學(xué)科學(xué)教師一定要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，從小學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，不斷地優(yōu)化自身的教學(xué)模式以及教學(xué)手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為我國培養(yǎng)綜合性人才做準(zhǔn)備。