弓志芳

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，老師以生硬的灌輸為主，學(xué)生以機械的練習(xí)為主，不僅浪費了大量課堂時間，也導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率的低下。在新課改背景下，以生為本多途徑提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，已成為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師深入研究的課題。本文筆者根據(jù)自己多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，對以生為本、多途徑提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略進行了分析，旨在為教與學(xué)的順利推進提供有利基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)新課程標準曾明確指出，要不斷追求有效、高效的數(shù)學(xué)課堂。相信這也是目前每名小學(xué)數(shù)學(xué)老師都在追求的教學(xué)目標。想要有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，需要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，并要掌握數(shù)學(xué)課程知識的內(nèi)在規(guī)律，這樣才能有效激活學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強烈的探究知識欲望。而想要實現(xiàn)此理想教學(xué)境界，就要求數(shù)學(xué)老師的教學(xué)不斷追求創(chuàng)新，并進行有技巧的教學(xué)。

一、構(gòu)建和諧的課堂氛圍

以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，較為注重每個學(xué)生都參與到課堂活動中，希望每個學(xué)生的創(chuàng)新意識及能力都能得到培養(yǎng)。而想要實現(xiàn)此最終的教學(xué)目標，就需要老師為學(xué)生構(gòu)建和諧的課堂氛圍，建立新型的師生關(guān)系，使學(xué)生毫無負擔(dān)地參與到新知的學(xué)習(xí)及探究中。這就需要老師在實際的教學(xué)過程中，讓每個學(xué)生都感受到老師的關(guān)心與愛護，并針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)進行針對性輔導(dǎo)。如給他們提供一些思維性較強的題目，提供符合他們學(xué)習(xí)實情的課外參考資料或者書籍，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的魅力與樂趣。課下時間可以多和學(xué)生接觸，掌握學(xué)生的喜好、煩心事、朋友相處情況及家庭情況等等，為新型師生關(guān)系的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。課堂學(xué)習(xí)過程中，如果有些學(xué)生有獨特的見解，需要給予他們充分的展示機會。如果合理，需要給予鼓勵與掌聲；如果不合理，也不能嘲笑，而是要讓學(xué)生們共同來分析出現(xiàn)錯誤的地方。讓每個學(xué)生都發(fā)自內(nèi)心地去信賴老師，提升學(xué)習(xí)的自信。

二、養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣

預(yù)習(xí)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的不可或缺途徑。眾所周知，有效的預(yù)習(xí)能使學(xué)生的聽課更具針對性，能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，針對性地解決疑惑的內(nèi)容，借疑激思，提高學(xué)習(xí)興趣。預(yù)習(xí)過程還能使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)與提出問題，進行溫故知新。尤其是從“先教后學(xué)，當堂測試”創(chuàng)新教學(xué)方法中，更能體現(xiàn)出預(yù)習(xí)的必要性及重要性。因此，想要切實提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，必須使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生通過預(yù)習(xí)了解當節(jié)課的主要內(nèi)容，使學(xué)生提出價值性較高的疑問，養(yǎng)成主動參與、思考與操作的良好預(yù)習(xí)習(xí)慣。長此以往，學(xué)生不僅自主學(xué)習(xí)能力會獲得良好的提升，還能在課前做好充分的準備，這對于教與學(xué)效率兩者的提高都十分有益。

三、多媒體突破學(xué)習(xí)重難點

形象生動的插圖能更好地幫助學(xué)生獲取知識。從小學(xué)數(shù)學(xué)教材來看，豐富的插圖是教材的重要組成部分，但由于插圖有靜止性特點，需要借助多媒體的動態(tài)、色彩鮮明等特征來教學(xué)，將插圖以活動性的過程進行全面的展示。這樣既可以展示重難點，又能夠化抽象為具體，促使學(xué)生的思維導(dǎo)向從模糊到清晰轉(zhuǎn)變。比如在學(xué)習(xí)“相遇問題”時，這是較多學(xué)生容易迷惑的知識點，可以借助多媒體進行動態(tài)性的教學(xué)，使學(xué)生進行身臨其境的學(xué)習(xí)。具體的操作步驟為：打開大屏幕，甲和乙兩人分別站于兩地，接著由甲和乙同時面對面行走，并對此過程進行分鐘性的演示，直到兩人面對面而站立。此種動態(tài)演示方式比老師生動的描述效果要好得多，并且具有較強的精確、明了、真實可靠特征，能使學(xué)生非?？茖W(xué)地理解兩人兩地同時出發(fā)、相向而行及相遇等專業(yè)性的詞語，使學(xué)生真正理解路程、速度及時間三者的關(guān)系，完善學(xué)生的認知過程，彌補了傳統(tǒng)講解式教學(xué)模式的不足，也避免了實物演示不準確的情況，實現(xiàn)了幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重難點、提升小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)效率的目的。

四、合理進行因材施教教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生之間不可避免會存在個體差異，主要體現(xiàn)于認知方式、思維方法及學(xué)習(xí)能力等方面的差異。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，想要切實提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，就需要全面了解及掌握每個學(xué)生的實際情況，在尊重與允許學(xué)生個性差異存在的同時，制定多層次的教學(xué)內(nèi)容。首先，針對不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標，設(shè)計的教學(xué)活動、練習(xí)等要盡量讓每個學(xué)生都主動參與其中；其次，在探究討論學(xué)習(xí)過程中，對于存在疑惑或者困難的學(xué)生，老師要及時給予幫助，使他們每個人都愿意參與到學(xué)習(xí)活動中，嘗試用不同的方式來分析與解決問題。此過程中，對于每個學(xué)生的點滴進步都需要給予及時的表揚與肯定。同時，對于他們存在的問題，要婉轉(zhuǎn)地引導(dǎo)他們主動意識到，師生共同分析原因并糾正。此外，對于余力較強的學(xué)生，需要提供給他們充分的拓展性材料，讓他們真正地處于吃得“飽”的狀態(tài)中。這樣因材施教的教學(xué)過程，能促使每個學(xué)生獲得真正意義上的發(fā)展，實現(xiàn)提升教學(xué)效率目的。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中老師需要針對實情，在堅持以生為本的基礎(chǔ)上，采取創(chuàng)新的多元化教學(xué)方式及手段，確保每個學(xué)生都獲得全面性的發(fā)展，從真正意義上實現(xiàn)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的。