毛微佳

游戲是幼兒的天性，幼兒天生好動，喜歡玩耍，對大自然有著充分的好奇，所以我們要利用幼兒的這一特點(diǎn)，將我們的課程與游戲結(jié)合，讓幼兒在快樂游戲的同時，在游戲中學(xué)習(xí)各方面的技能，促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。我們創(chuàng)設(shè)藝術(shù)創(chuàng)想?yún)^(qū)就是要發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力和展現(xiàn)美的能力，但是平常的藝術(shù)活動形式比較單一，內(nèi)容比較枯燥，所以我們也要將藝術(shù)課程和游戲結(jié)合起來，引導(dǎo)幼兒在游戲中發(fā)展自己創(chuàng)造美的能力。

一、課程游戲化，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)創(chuàng)作基礎(chǔ)

輕松、自由的環(huán)境，是幼兒創(chuàng)作的靈感源泉，而豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)，是幼兒創(chuàng)作的必要條件。為促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，我們必須要為幼兒創(chuàng)設(shè)舒適的環(huán)境，提供豐富多樣、可操作性的物質(zhì)基礎(chǔ)。

1.在藝術(shù)創(chuàng)想?yún)^(qū)中，為幼兒創(chuàng)設(shè)自由空間

藝術(shù)創(chuàng)作活動，要給幼兒提供自由、輕松、舒適的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒自由發(fā)揮，盡情創(chuàng)作，課程游戲化下的藝術(shù)創(chuàng)想?yún)^(qū)，就給幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作活動提供了必備條件。

課程游戲化下的藝術(shù)創(chuàng)想?yún)^(qū)，打破了在原有的美術(shù)活動中對幼兒的束縛，我們的藝術(shù)創(chuàng)想?yún)^(qū)創(chuàng)設(shè)在戶外，給了幼兒充分地親近大自然的機(jī)會，幼兒能從大自然中汲取靈感，有感而發(fā)，而且戶外的活動空間相對充足，這就給了幼兒自由探索、大膽創(chuàng)作的機(jī)會。

2.在藝術(shù)創(chuàng)想?yún)^(qū)中，為幼兒提供豐富材料

藝術(shù)創(chuàng)想?yún)^(qū)的材料并不是一成不變的，它突破了傳統(tǒng)的美術(shù)活動，運(yùn)用自然界豐富多彩的材料，甚至是廢棄材料，給幼兒提供美術(shù)創(chuàng)作的介質(zhì)。幼兒創(chuàng)做出的成果，還可以投入到其他的戶外大區(qū)域中進(jìn)行活動。

課程游戲化下的藝術(shù)創(chuàng)想?yún)^(qū)，收集了各種材料，材料的豐富多樣，不僅提高了幼兒的創(chuàng)作興趣，而且能夠變廢為寶，大大提高了各種材料的使用價值。比如說我們在藝術(shù)創(chuàng)想?yún)^(qū)里，提供了各種輪胎、油桶、破舊的雨傘、硬紙板、木頭、鵝卵石、廢棄的奶粉罐、盤子、杯子等等，不同的創(chuàng)作介質(zhì)，能引發(fā)幼兒不同的創(chuàng)作靈感，不同的創(chuàng)作方式，為幼兒的創(chuàng)作提供廣闊的創(chuàng)作空間。

二、課程游戲化，讓幼兒想象創(chuàng)作能力得到實(shí)質(zhì)的發(fā)展

在課程游戲化理念的指引下，我們將游戲與美術(shù)巧妙地結(jié)合起來，讓幼兒自主選擇自己喜歡的美術(shù)活動，在游戲活動中促進(jìn)自身的發(fā)展。

1.在藝術(shù)創(chuàng)想?yún)^(qū)中，提高幼兒創(chuàng)作興趣

不是每個小朋友都有藝術(shù)細(xì)胞，也不是每個小朋友都能感受藝術(shù)、創(chuàng)造藝術(shù)，所以在傳統(tǒng)的藝術(shù)活動中，有些小朋友就是提不起興趣，但是自從課程游戲化的開展，我們將游戲融入藝術(shù)中，小朋友們都很感興趣，都期盼著能到藝術(shù)創(chuàng)想?yún)^(qū)去創(chuàng)作。

我們班上有的小朋友平時不喜歡藝術(shù)活動，在藝術(shù)創(chuàng)想?yún)^(qū)也很少見到他們的身影，但是自從開展課程游戲化后，小朋友們都盼著開展藝術(shù)創(chuàng)想活動，而且平時不敢、不會畫的小朋友，一來到藝術(shù)創(chuàng)想?yún)^(qū)，他們也能跟著其他小朋友一起作畫、一起布置畫面，并且相互討論著畫面的內(nèi)容、顏色、布局。

2.在藝術(shù)創(chuàng)想?yún)^(qū)中，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣

習(xí)慣的培養(yǎng)無處不在，課程游戲化下的游戲，能很好地展現(xiàn)出幼兒平常的行為習(xí)慣。好的習(xí)慣，應(yīng)該引導(dǎo)其發(fā)揚(yáng)，但是對于不好的習(xí)慣，我們也應(yīng)該及時給予指導(dǎo)，幫助幼兒培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

比如，在藝術(shù)創(chuàng)想?yún)^(qū)中，幼兒的材料都是放在材料架上，游戲的時候需要小朋友們自取，游戲結(jié)束，又要小朋友們自己收。記得第一次玩藝術(shù)創(chuàng)想?yún)^(qū)的時候，區(qū)域里的防水衣都是疊好的，換衣服的時候我也請小朋友們疊好再還，但是不乏個別小朋友隨便一放，導(dǎo)致后面越來越?jīng)]有秩序，最后衣服都堆在了一起。我馬上請小朋友們重新整理好，回到教室，也針對這個問題進(jìn)行討論、交流，引導(dǎo)幼兒了解如何養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在接下來的活動中，我剛開始要提醒幼兒如何整理，慢慢的，我不再提醒，發(fā)現(xiàn)在沒有老師提醒的情況下，小朋友們也能將東西整理好。在這個過程中，幼兒就慢慢養(yǎng)成了良好的整理習(xí)慣。

三、課程游戲化，使幼兒真正成為藝術(shù)創(chuàng)作的主人

課程游戲化，突破了傳統(tǒng)意義的集體教學(xué)，改變了以往固定的教學(xué)狀態(tài)，而是讓幼兒回歸自然，自己做主，讓自己成為游戲的主人。

1.彈性的活動時間，有利于幼兒創(chuàng)作活動

在課程游戲化的指導(dǎo)思想中，我們的活動時間相對有彈性，可以根據(jù)需要，讓幼兒自由選擇活動的時間，這樣的安排，更能體現(xiàn)幼兒在活動中的主人翁意識。

在課程游戲化活動中，幼兒有了比較彈性的活動時間，就可以將自己的創(chuàng)作時間相對延長，認(rèn)真踏實(shí)地完成自己的作品；有了相對輕松的活動時間，幼兒就能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)作思維，盡情展現(xiàn)自己的創(chuàng)作能力，有利于幼兒創(chuàng)作活動的開展。

2.幼兒自由觀察，有利于幼兒發(fā)展思維

和傳統(tǒng)的教師指導(dǎo)、幼兒模仿不同，現(xiàn)在的藝術(shù)創(chuàng)想?yún)^(qū)都是幼兒自由觀察，自己操作，自我發(fā)揮，這樣的活動形式，減少了幼兒創(chuàng)作的共性，發(fā)展了幼兒創(chuàng)作的個性，更有利于幼兒個性思維的發(fā)展。

比如在春天主題中，我們在開展藝術(shù)創(chuàng)想?yún)^(qū)的時候，教師不會再集中指導(dǎo)春天有哪些景物，應(yīng)該怎么畫，等，但會定一個“春天”的主題，然后將教師的指導(dǎo)滲透于一日活動的各個環(huán)節(jié)。比如早上戶外分散活動的時候，可以引導(dǎo)幼兒感受春天的氣息；中午散步的時候，可以引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察春天的花草；周末和家人出去踏青的時候，也可以觀察春天的小動物和春天的其他景色。在創(chuàng)作的時候，幼兒就能做到心中有春色，腦中有春景，我有我的觀察，你有你的發(fā)展，每個幼兒的春景還會相同嗎？

隨著課程游戲化的不斷開展，我發(fā)現(xiàn)幼兒對藝術(shù)創(chuàng)作的興趣有增無減，他們由剛開始的畏畏縮縮、獨(dú)自創(chuàng)作，到大膽交流、分工合作，用自己的獨(dú)特的方式來精心闡述什么是藝術(shù)，無不體現(xiàn)了幼兒對藝術(shù)創(chuàng)作的熱愛。但是課程游戲化在我園的實(shí)踐也才剛剛開始，還在探究、摸索階段，在活動中會發(fā)現(xiàn)還有很多問題，在接下來的實(shí)踐中，我們會針對活動中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討、改進(jìn)，讓幼兒的活動得到有效的改善，進(jìn)一步推動課程游戲化改革向更深層次的發(fā)展，以促進(jìn)幼兒各方面能力的提升。