孫君

新課改的實(shí)施，關(guān)鍵還在于課堂教學(xué)，把課堂教學(xué)的主體角色還給學(xué)生，把生活中的實(shí)際問(wèn)題帶進(jìn)課堂是新課程教育理念的重心。而如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣則成了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要問(wèn)題。從心理學(xué)角度來(lái)看，學(xué)習(xí)的興趣不僅能激發(fā)大腦的潛能，從而發(fā)現(xiàn)事物的新問(wèn)題并且自主地解決問(wèn)題，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得顯著提升的效果。作為教師這個(gè)大集體中的一分子，必須要把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣培養(yǎng)放在首位，在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，大膽實(shí)踐并且能夠合理地使用教材。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！痹谝酝臄?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)，老師說(shuō)什么，那就是什么，已習(xí)慣于書(shū)上寫(xiě)的或者老師教的方式去思考問(wèn)題，按常規(guī)套路去解決問(wèn)題，根本沒(méi)有自主思考的能力。當(dāng)然這種方法對(duì)于掌握那些基礎(chǔ)知識(shí)和技能是可行的，可是在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，這對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及培養(yǎng)沒(méi)有任何的幫助。當(dāng)學(xué)生對(duì)某門(mén)學(xué)科有興趣時(shí)，他就有好的心情愉快地學(xué)習(xí)，并且可以積極主動(dòng)地去思索；相反，學(xué)生對(duì)某門(mén)學(xué)科毫無(wú)興趣，那么他就會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)很累，甚至成為一種精神和肉體上的負(fù)擔(dān)。所以怎樣很好地去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣便成了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要解決的首要問(wèn)題，只有通過(guò)課堂教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使“老師要我學(xué)”的想法轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙约簩W(xué)”，從“苦學(xué)”中跳出，變成“樂(lè)學(xué)”。

一、課堂教學(xué)方式要革新

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)先讓課堂活起來(lái)，再讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)?？墒钦嬲龑?shí)施起來(lái)，卻發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)非一件易事。改變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)是要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)若全憑學(xué)生自學(xué)新知識(shí)，脫離了教師的引導(dǎo)幫助，那就如一盤(pán)散沙，不成氣候。

1.課堂先活起來(lái)。教師必須有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。首先，在備課時(shí)不能只是備教材，還要備課堂、備學(xué)生。預(yù)設(shè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境，細(xì)心揣摩學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心態(tài)，事先想到學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的疑問(wèn)和錯(cuò)誤，做到未雨綢繆。例如：在教學(xué)《復(fù)式統(tǒng)計(jì)表》這一課時(shí)，先出示例1的四張單式統(tǒng)計(jì)圖，然后通過(guò)幾個(gè)有針對(duì)性的問(wèn)題，讓學(xué)生討論。在討論的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：?jiǎn)问浇y(tǒng)計(jì)表只能表示某一組的情況，如果要反映不同組之間的情況就顯得很不方便。這時(shí)提問(wèn)：那該怎么辦呢？在這里舊知與新知產(chǎn)生矛盾，引發(fā)學(xué)生對(duì)新知的強(qiáng)烈渴望。

2.學(xué)生再動(dòng)起來(lái)。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中隨時(shí)要從學(xué)生的眼神、表情中去思考，盡可能地從學(xué)生出發(fā)，實(shí)施有針對(duì)性的解決策略。例如，在教學(xué)《長(zhǎng)方形、正方形面積》這一課時(shí)，對(duì)用 1 平方厘米小正方形擺長(zhǎng)方形的同學(xué)，教師提問(wèn)：你能用相同個(gè)數(shù)擺出不同的長(zhǎng)方形嗎？這樣讓學(xué)生在感興趣的基礎(chǔ)下，通過(guò)邊操作邊討論的學(xué)習(xí)方式，更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在讓學(xué)生用自己的方法去探索長(zhǎng)方形面積與長(zhǎng)、寬關(guān)系時(shí)，在學(xué)生獨(dú)立自主的操作中，教師及時(shí)進(jìn)行個(gè)別的指導(dǎo)。畢竟，學(xué)習(xí)的主體是他們自己！

二、課堂教學(xué)形式要繁多

中國(guó)人民教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)?！庇纱丝梢钥闯?，問(wèn)題的提出是所有學(xué)習(xí)興趣的起點(diǎn)。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，要充分激勵(lì)和幫助學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、思考，讓學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且能夠主動(dòng)地提出問(wèn)題，從而能夠解決問(wèn)題，這樣才能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，有效培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)提問(wèn)題的良好習(xí)慣。

1.設(shè)計(jì)懸念式情境，使學(xué)生在好奇心中疑。教師應(yīng)把握學(xué)生好奇心強(qiáng)這一心理特點(diǎn)，將書(shū)本中或生活中的那些未知的數(shù)學(xué)知識(shí)提前展示，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)強(qiáng)烈的吸引力，從而讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)揭秘的質(zhì)疑意識(shí)。例如，在教學(xué)《平行四邊形面積》這一課時(shí)，教師問(wèn)學(xué)生：我們會(huì)計(jì)算平行四邊形的面積嗎？平行四邊形的面積可以怎樣計(jì)算呢？你會(huì)計(jì)算嗎？通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的疑問(wèn)，在質(zhì)疑中想到我們可以將未知的知識(shí)轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)。那平行四邊形面積的重難點(diǎn)就在學(xué)生的好奇心中輕松得到了解決。

2.創(chuàng)設(shè)沖突式情景，使學(xué)生在知識(shí)矛盾中疑。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程是一種構(gòu)建技能的過(guò)程，是思維認(rèn)知上產(chǎn)生矛盾的過(guò)程。教師必須要讓學(xué)生在原有的思維認(rèn)知基礎(chǔ)上，重新產(chǎn)生新的問(wèn)題，從而打破了學(xué)生原有的思維認(rèn)知平衡，引發(fā)了學(xué)生的思維認(rèn)知沖突，使學(xué)生進(jìn)入強(qiáng)烈的求知狀態(tài)，進(jìn)而產(chǎn)生疑問(wèn)。

三、課堂教學(xué)過(guò)程要自主

數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)的興趣，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的中心。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最終目標(biāo)就是，讓學(xué)生始終在一個(gè)求知的狀態(tài)中去探索和發(fā)現(xiàn)。提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式有很多，創(chuàng)建一個(gè)良性的學(xué)習(xí)競(jìng)賽就是其中一種。例如：在教學(xué)過(guò)程中，往往發(fā)現(xiàn)每周一的作業(yè)情況是最讓人擔(dān)憂的，針對(duì)這一情況，教師應(yīng)堅(jiān)持在班里把學(xué)生分成若干小組，這樣分組后，不僅有利于數(shù)學(xué)課堂上的知識(shí)討論，而且為創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間良性的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)環(huán)境打下基礎(chǔ)。教師可以經(jīng)常在周末布置一些有針對(duì)性的練習(xí)，隨后跟蹤統(tǒng)計(jì)每個(gè)小組的一周成績(jī)，再?gòu)囊恢艹煽?jī)逐步累積形成一月成績(jī)，最后匯總成一學(xué)年的總成績(jī)，有了這些數(shù)據(jù)，在學(xué)期末教師就可以進(jìn)行表彰。在這個(gè)過(guò)程中，大部分學(xué)生能夠樂(lè)在其中、自覺(jué)完成，即使有個(gè)別學(xué)生忘記了，小組中的其他成員也會(huì)適時(shí)提醒。這不但解決了周一的作業(yè)問(wèn)題，也逐漸形創(chuàng)設(shè)了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，更重要的是，學(xué)生們對(duì)這種方式表現(xiàn)得很有興趣。

新課程的核心理念是“為了每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)！”我們要把數(shù)學(xué)課堂作為學(xué)生的樂(lè)園，在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師要不斷反思自己，堅(jiān)持讓每一位學(xué)生都能真正全面、和諧、快樂(lè)地發(fā)展！