王向飛

小學科學教育融合了物理、生物、化學、自然等多種學科內容，可以起到引導啟蒙作用，幫助學生科學的探索世界，而教育學家柏拉圖曾經說過“游戲可以開發(fā)孩子的學習本能”，在小學科學教學中，教育游戲符合孩子的天性，有助于學生科學學習興趣的激發(fā)與教學效率的提升，因此在今后的小學科學教學中，教師要注重教育游戲的實踐與應用。

一、教育游戲在小學科學教學中的實踐與應用意義

1.運用教育游戲，激發(fā)學習興趣

成功的教學與學習興趣的激發(fā)是分不開的，尤其是在小學科學教學中，由于教學對象是身心發(fā)育并不健全的小學生，不能激發(fā)學生興趣的教學，只會扼殺學生的好奇與想象，因此教師作為課堂教學的主導者，必須要結合學生的身心特征，激發(fā)學生的學習興趣，這樣學生的思維活動才能更加寬廣自如，而顯然教育游戲符合孩子的天性，是深得學生喜愛的教學方式，有利于學生學習興趣激發(fā)。如在學習《葉子》這節(jié)課程時，在教學過程中，筆者將學生劃分成若干個小組，然后讓學生走出教室，去戶外去收集各種植物、樹木的葉子，然后讓學生以收集到的葉子作為材料，憑借自己的想象力，開展“粘貼畫”游戲。在學生的“粘貼畫”制作完成后，筆者組織學生以小組投票的方式進行打分，評選出最佳葉子粘貼畫作。這樣的教育游戲方式，對于學生而言，無疑是生動有趣的，不僅課堂氣氛十分融洽，學生也可以在“粘貼畫”制作的過程中，了解自然界中葉子的根莖脈絡，在教育游戲中激發(fā)了學生的學習興趣。

2.運用教育游戲，提高教學效率

傳統(tǒng)的小學科學教學，采用的是一種灌輸式的教學方式，學生被動地接受著教師的知識灌輸，這并不符合小學生的身心特征，因此教學效率并不理想，也不利于學生科學知識的掌握。而教育游戲作為一種創(chuàng)新的教學形式，倡導學生在“玩中學”，學生在寓教于樂的過程中，渾然不覺地掌握了知識，這為教學效率的提升做出了保障。如在學習《一次奇妙的旅行》這節(jié)課程教學中，筆者帶領學生開展了一次“饅頭體驗”的游戲，游戲中讓學生品嘗饅頭，從而逐步地感知食物的消化過程，讓學生試圖根據(jù)自己的體驗，將人體的輪廓繪畫出來。這樣的教育游戲方式，并沒有將知識強加給學生，而是采用了學生主觀體驗的方式，在游戲生成的過程中，理解人體消化過程，認識人體組織器官，將原本枯燥、抽象的生理科學知識，以游戲的方式展現(xiàn)出來，不僅可以幫助學生加深知識認識，同時也有助于學生觀察能力、思維能力得到鍛煉，為小學科學教學效率提升做出了保障。

二、教育游戲在小學科學教學中的實踐與應用策略

1.明確教育目標，注意教育時機

小學科學教育涵蓋了多種學科知識，而教育游戲雖然是一種可行的教學方式，但若是教師沒有握好教育游戲的引入時機，在教學過程中過多地引入游戲，這樣就會使教學的關注點發(fā)生錯誤，使得課堂教學被游戲牽引，而忽視了科學知識的傳授。由此可以看出，教育游戲在小學科學教學中的實踐與應用，是需要把握時機的，正所謂過猶不及，若是時機把握得不恰當，也會對教學成效造成影響。為此筆者認為，在實際教學過程中，教師應該對教學目標有明確的認識，根據(jù)不同教學內容目標要求，有針對性地去設計教育游戲，同時還要注意教育游戲的引入時機。如在學習《物體浮沉》這節(jié)課程教學時，本節(jié)課程教學目標就是幫助學生認識水的浮力，為此在教學開展過程中，教師可以利用游戲導入新課，如組織學生進行“橡皮泥小船載物”的游戲，從而在游戲的過渡之中，帶領學生進入到水的浮力知識認識學習。而在實際教學過程中，教師則不必再與學生進行游戲，這樣可以才不會使游戲喧賓奪主，從而對課堂教學進度造成影響，這是教師明確教育目標，注意教育時機的體現(xiàn)。

2.避免千篇一律，探索多元游戲

在小學科學教學中引入教育游戲，目的是以游戲的方式將教學內容轉化成具有活力的、學生樂于接受的形式，從而為教學效率做出保障。很顯然以往很多小學科學教師也認識到了教育游戲的重要性，但是在實際教學過程中缺乏創(chuàng)新，一直對學生沿用千篇一律的教育游戲。這樣的教育游戲對于學生而言，已經毫無吸引力，因此也無法取得理想的教學成效。為此筆者建議在今后的小學科學教學中，教師應該探索多元化游戲形式，從而避免因千篇一律游戲形式帶來的審美疲勞而減低科學學習興趣。如在學習《生物多樣性》這節(jié)課程教學時，教師可以帶領學生進行一個“角色扮演”游戲，讓學生扮演不同的生物，并介紹自己扮演的生物的特征。此外教師還可以組織學生開展“快問快答”游戲，讓學生以小組為單位，進行有關“生物多樣性”方面知識搶答，從而利用學生的好勝心理，激發(fā)學生科學知識學習的興趣。而像這樣的教育游戲形式還有很多，在今后的小學科學教學中，教師應為學生探索更多的教育游戲模式，這樣才能推動小學科學教學發(fā)展。

三、結語

小學科學是一門引領學生探索世界的啟蒙學科，而在教學過程中采用教育游戲方式展開教學符合學生的身心發(fā)展，可以為教學效率提升做出保障，而“教學有法，貴在得法”，因此為了能夠使教育游戲更好地發(fā)揮出實效價值，今后教師同仁還需不斷對教育游戲在小學科學教學中的實踐與應用做出研究。