戴之蓮

將英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教授給小學(xué)生，語(yǔ)法是必不可少的重要部分。新課程改革提出學(xué)習(xí)語(yǔ)法是為了把語(yǔ)法和語(yǔ)言的實(shí)踐通過(guò)有趣的活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)實(shí)踐中領(lǐng)悟語(yǔ)法，在領(lǐng)悟后拓展新內(nèi)容，從而更好地進(jìn)行語(yǔ)言交際。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，如何才能改變過(guò)分重視或淡化語(yǔ)法的講解、傳授，既保持孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又讓其掌握新課標(biāo)所要求的“枯燥的”語(yǔ)法知識(shí)呢？

一、遇到的瓶頸

（一）師生層面

從教師層面說(shuō)，忽視學(xué)生的實(shí)際理解和接受能力，弱化對(duì)學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)；教師重書面練習(xí)，輕口頭表達(dá)；重知識(shí)傳授，輕技能訓(xùn)練；重語(yǔ)法分析，輕語(yǔ)法使用。當(dāng)遇到新的語(yǔ)法點(diǎn)時(shí)，教師在第一課時(shí)就歸納語(yǔ)法知識(shí)，卻不給學(xué)生大量聽和讀的語(yǔ)言輸入。比如：以講故事的形式呈現(xiàn)內(nèi)容，應(yīng)先給學(xué)生留下深刻印象；在第二或第三課時(shí)才引導(dǎo)學(xué)生把這一語(yǔ)法規(guī)則歸納出來(lái)，并在以后的教學(xué)中不斷加以訓(xùn)練和鞏固。從學(xué)生層面說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中合作探究少，機(jī)械訓(xùn)練多；快樂(lè)趣味少，枯燥乏味多。

（二）課堂層面

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》九級(jí)目標(biāo)體系的建議，在六年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)該達(dá)到二級(jí)要求。小學(xué)階段需要學(xué)習(xí)一些基本的英語(yǔ)語(yǔ)法，為將來(lái)的初中學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但部分教師對(duì)課標(biāo)的理解存在偏差，在實(shí)際的課堂教學(xué)中出現(xiàn)許多不和諧現(xiàn)象，要么避而不談?wù)Z法，要么囫圇吞棗式地教。課堂上不再提問(wèn)、質(zhì)疑，沒(méi)有相應(yīng)的合作探究；不見(jiàn)鮮活的生命在交融、成長(zhǎng)，不見(jiàn)靈活的智慧在閃現(xiàn)、涌動(dòng)。從生成層面上說(shuō)，課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)方法單一，學(xué)生靈活運(yùn)用能力無(wú)望提高。

為突破瓶頸，在以培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力為主的素質(zhì)教育背景下，語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)與交際法語(yǔ)言課程相結(jié)合，讓語(yǔ)法自然地融入課堂，為學(xué)生奠定學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好基礎(chǔ)。

二、三大原則

（一）隱性原則

隱性語(yǔ)法教學(xué)避免直接談?wù)撍鶎W(xué)的語(yǔ)法規(guī)則，主要通過(guò)情境讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言；通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的交際性運(yùn)用歸納出語(yǔ)法規(guī)則。只有把所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際語(yǔ)言交際中去，語(yǔ)法才能體現(xiàn)它的價(jià)值，語(yǔ)法學(xué)習(xí)才有意義。小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法主要出現(xiàn)在單詞、句型和短小的文章中。因而語(yǔ)法教學(xué)要結(jié)合這些具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)設(shè)計(jì)、創(chuàng)造交際性語(yǔ)言環(huán)境，運(yùn)用課件、實(shí)物、表演等，以教學(xué)內(nèi)容為中心，組織真實(shí)、半真實(shí)的交際活動(dòng)，把語(yǔ)法點(diǎn)和交際性語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)，操練更有意義、更直觀、更有趣、更生動(dòng)，讓學(xué)生感知、體會(huì)和掌握基本的語(yǔ)法知識(shí)。

（二）針對(duì)性原則

英語(yǔ)語(yǔ)法與漢語(yǔ)語(yǔ)法是兩種不同的語(yǔ)法體系，既有相異之處，又有相通之處。而不同之處則是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，是語(yǔ)言運(yùn)用中最易犯錯(cuò)誤之處。教師對(duì)語(yǔ)法項(xiàng)目要區(qū)別分析、區(qū)別對(duì)待、精講多練，使學(xué)生能正確熟練地運(yùn)用。有些項(xiàng)目雖不難理解，但由于受母語(yǔ)的影響難以養(yǎng)成正確的習(xí)慣。教師在教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真分析教材，對(duì)英漢語(yǔ)法體系進(jìn)行比較，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)；平時(shí)點(diǎn)滴的滲透既分散難點(diǎn)，又利于學(xué)生的消化，防患于未然。

（三）適量性原則

小學(xué)階段的語(yǔ)法教學(xué)是幫助學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上上升到理性認(rèn)識(shí)，最后讓學(xué)生在理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)指導(dǎo)下進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。某些用法較多或結(jié)構(gòu)形式復(fù)雜的語(yǔ)法項(xiàng)目，應(yīng)該分散難點(diǎn)，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，逐步擴(kuò)大和深化，即講解時(shí)要適量。費(fèi)時(shí)費(fèi)力太多，反而弄巧成拙，導(dǎo)致孩子糊涂或生厭。小學(xué)階段的英語(yǔ)實(shí)際就是對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的感性積累階段，在教學(xué)中教師應(yīng)好好把握這一適量性原則。

三、優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)

（一）實(shí)物傳授法

實(shí)物傳授法是指通過(guò)一些有關(guān)聯(lián)的事物，營(yíng)造出一定的語(yǔ)境，將要講授的語(yǔ)法知識(shí)示范給學(xué)生。有些知識(shí)是通過(guò)簡(jiǎn)單模仿學(xué)習(xí)獲得的。教師可由此受到啟發(fā)，教師在第一次使用語(yǔ)法后，讓學(xué)生仿照使用，慢慢體會(huì)，直至達(dá)到結(jié)果的可復(fù)制性。久而久之，學(xué)生才能找到自己的學(xué)習(xí)方法，并養(yǎng)成總結(jié)、運(yùn)用語(yǔ)言規(guī)律的好習(xí)慣。例如：“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”這一時(shí)態(tài)教學(xué)的時(shí)候，先通過(guò)自制的動(dòng)畫展示句子的基本形式及用法，然后再利用動(dòng)畫來(lái)猜動(dòng)作、說(shuō)句子。只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法現(xiàn)象、揭示語(yǔ)法規(guī)律，他們才會(huì)主動(dòng)形成一種語(yǔ)言習(xí)慣，而且在談到這些內(nèi)容時(shí)能如數(shù)家珍。

（二）比較歸納法

比較歸納法即教師先向?qū)W生逐步滲透具體的語(yǔ)言現(xiàn)象，然后讓學(xué)生觀察分析并找出規(guī)律，歸納和總結(jié)出語(yǔ)法規(guī)則，把學(xué)生容易混淆或犯錯(cuò)的相關(guān)語(yǔ)法點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)對(duì)其進(jìn)行對(duì)比和分析，最終理解和掌握這些語(yǔ)法知識(shí)。多種方法一起運(yùn)用，靈活地把它們結(jié)合起來(lái)，效果會(huì)更理想。比如：在教學(xué)方位介詞（on ，in ，behind …）時(shí)可以運(yùn)用歸納法和游戲法。先用一只木偶和一個(gè)盒子通過(guò)改變它們的位置接觸語(yǔ)法現(xiàn)象，輕松認(rèn)識(shí)語(yǔ)法知識(shí)；通過(guò)在運(yùn)用中對(duì)比各部分語(yǔ)法項(xiàng)目，使學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于交際，在使用語(yǔ)言中理解和掌握語(yǔ)法知識(shí)，從而收到較滿意的學(xué)習(xí)成效。

（三）練習(xí)鞏固法

我們傳統(tǒng)的練習(xí)方法有筆頭練習(xí)和口語(yǔ)訓(xùn)練等。筆頭練習(xí)雖然不能把學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)法知識(shí)真正運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，但也有存在的必要性。在鞏固學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，口語(yǔ)訓(xùn)練讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都有語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，接觸更多的語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)技能是很有幫助的。例如根據(jù)例子，進(jìn)行句子接龍比賽。鼓勵(lì)學(xué)生盡情發(fā)揮，造出虛擬語(yǔ)氣的句子。因?yàn)闆](méi)有約定俗成，學(xué)生盡情發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，一個(gè)接著一個(gè)踴躍地接龍，課堂氣氛逐漸活躍起來(lái)。我們的教學(xué)需在吸收交際法和傳統(tǒng)法精華的基礎(chǔ)上走出一條符合我們實(shí)際的教學(xué)新路。

無(wú)論教師采用哪種教學(xué)方法，都要注重“精講精練，適當(dāng)點(diǎn)撥，注重運(yùn)用，形成語(yǔ)感”；讓學(xué)生感覺(jué)語(yǔ)法不是枯燥、復(fù)雜的內(nèi)容，它同樣可以以生動(dòng)活潑的形式走進(jìn)課堂，并建立起英語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣。也就是說(shuō)小學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)要“淡化而不忽略，重視而不死摳”。教無(wú)定法。如何輕松教語(yǔ)法，并且易于學(xué)生掌握，還需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索。