賈子涵

小學(xué)是激發(fā)小學(xué)生寫作興趣的重要階段，有助于小學(xué)生形成良好的作文習(xí)慣，為以后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)顯得尤為重要。然目前小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀不盡人意：教者無所適從，學(xué)生沒有興趣，出現(xiàn)“作文難”的現(xiàn)象。為此，我反思了自己的作文教學(xué)，找到了教學(xué)中存在的問題，并提出了相應(yīng)對策：教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念、從學(xué)生自身特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)他們表達(dá)興趣，開發(fā)他們的思維潛質(zhì)，為學(xué)生打造一個輕松活潑的作文教學(xué)環(huán)境。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)存在的問題

（一）作文教學(xué)成人化

小學(xué)作文教學(xué)存在著教學(xué)成人化的傾向。老師在教學(xué)中忽視了學(xué)生的語言特點(diǎn)，以成人的角度去看待學(xué)生的作文。因而，自覺不自覺地會按照成人的要求去要求小學(xué)生組織語言，希望他們寫出所謂的好作文。在這種情形下，導(dǎo)致小學(xué)生的語言成人化，寫作老套，缺少了這個年紀(jì)該有的天真。長此以往導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生煩躁情緒，討厭寫作文，把寫作文當(dāng)成一件痛苦的事情。結(jié)果導(dǎo)致小學(xué)生的作文內(nèi)容空洞，死搬硬套，沒有新意。

（二）不大重視小學(xué)生作文寫作意識的培養(yǎng)

教師不夠重視小學(xué)生寫作意識的教育和培養(yǎng)，認(rèn)為只要把作文寫出來就行，最好能夠仿寫一些優(yōu)秀的作文。通過觀察發(fā)現(xiàn)，很多語文教師怕麻煩，更多的是將作文當(dāng)成一件任務(wù)去完成。教學(xué)中老師會建議學(xué)生去看一些優(yōu)秀的作文案例，然后按照優(yōu)秀的作文去仿寫，在作文批改時，認(rèn)為仿寫得越像就是優(yōu)秀作文。這種教學(xué)似乎很有效果，但實(shí)際上沒有從學(xué)生的角度出發(fā)，不能讓小學(xué)生表達(dá)自己的思想，沒有培養(yǎng)他們的寫作意識。因而，不會激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，不能從根本上解決“作文難”問題。

（三）作文訓(xùn)練格式化

很多教師作文教學(xué)的訓(xùn)練形式過于統(tǒng)一化、格式化，呆板枯燥。這樣的作文訓(xùn)練表現(xiàn)為教師經(jīng)常在作文教學(xué)中教給學(xué)生萬能的寫作模板、固定的寫作方式，教給孩子們短期提高寫作能力的技巧。其實(shí)這種“快餐式”的教學(xué)方法，忽視了他們的觀察思維認(rèn)知過程，嚴(yán)重?fù)p害了小學(xué)生的個性發(fā)展，會出現(xiàn)千人一面套版式作文。

二、提高小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量的對策

（一）充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師不能因?yàn)樾W(xué)生的年齡小，對事物的理解還不夠透徹等原因就忽視小學(xué)生的主體性，認(rèn)為他們只有完全聽從教師的話才是對的，教師讓他們怎么做，小學(xué)生照著做就好了，不需要小學(xué)生過多的思考。其實(shí)這樣的想法并不正確。在教學(xué)活動中，教師更應(yīng)當(dāng)做好一個引導(dǎo)者。在學(xué)習(xí)中教師對學(xué)生應(yīng)持信賴的態(tài)度，體驗(yàn)學(xué)生的感情，尊重學(xué)生的個性，充分發(fā)揮他們的潛能。因此，教師應(yīng)從高高的講壇上走下來，多和學(xué)生交流，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，從根本上去理解學(xué)生，知道他們心中所想，再去制定相應(yīng)的教學(xué)方法，使學(xué)生的主體得到充分發(fā)揮。比如：在寫《冬天來了》這篇作文的時候，讓學(xué)生自己去探討冬天都有哪些神奇的變化？這時候同學(xué)們會說冬天很冷，冬天的雪花很美，冬天有小雪人……讓學(xué)生去思考去探討，在互相交流中去學(xué)會寫作。這樣，他們作文就會表達(dá)自己的世界，充滿了童心、童趣，兒童的天性得到充分的發(fā)揮，彰顯小學(xué)生的個性，發(fā)揮小學(xué)生的主體性，當(dāng)然，他們就能真正體會到寫作的樂趣。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，激發(fā)他們的寫作興趣

教師要培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣。俗話說得好：“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”。只有在興趣的刺激下，才能引起小學(xué)生的好奇心，激起小學(xué)生的寫作熱情。相反，小學(xué)生討厭寫作，把寫作當(dāng)成任務(wù)去完成，那么他們寫出來的作文肯定沒有特色，千篇一律，內(nèi)容乏味。因此，針對這種現(xiàn)狀，語文教師應(yīng)當(dāng)充分利用小學(xué)生的好奇心理，引導(dǎo)他們觀察生活?！吧瞠q如泉源，文章猶如溪流，泉源豐富而不枯竭，溪流自然活潑地晝夜不息”， 積極引導(dǎo)小學(xué)生從生活出發(fā)去進(jìn)行寫作。當(dāng)然，利用新型的教學(xué)方式，如多媒體，圖片展示等方法，也可以培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力寫作的興趣。如：寫關(guān)于“小動物”的作文時，教師可以引入各種形式的教學(xué)，或?qū)嵉赜^察或讓他們看視頻，引起小學(xué)生的共鳴，讓他們在討論交流中去尋找素材，培養(yǎng)他們的興趣。

（三）講究評價藝術(shù)

教師要講究評價藝術(shù)，激活作文課堂。作文評價是作文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，切實(shí)有效的評價策略，可以有效提高學(xué)生的寫作水平。因此，作為語文教師要講究評價藝術(shù)，做好評價教學(xué)，讓小學(xué)生不但會寫，而且要積極地去總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時去改正。需提醒的是教師要注意評價方法，不能毫不留情地去批評小學(xué)生，讓他們覺得丟了面子，傷了自尊，從而失去了對寫作的積極性，甚至導(dǎo)致厭學(xué)不愿意寫作文。因此，教師要注重教育方法，講究評價藝術(shù)，給小學(xué)生一個輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍。

三、教師應(yīng)當(dāng)盡可能地引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

首先我們要培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣。俗話說：“腹有詩書氣自華”。學(xué)生在閱讀時，能增加自己的知識儲備量，并從閱讀中提取精華，學(xué)習(xí)寫作手法，積聚素材從而提高自己的寫作水平。

其次，培養(yǎng)小學(xué)生寫日記、積累好詞好句的習(xí)慣。看到一些優(yōu)美的語句可以把它摘抄下來，聽到一件有趣的事可以簡單地記錄下來，長此以往，學(xué)生就會積累很多的寫作素材。

總而言之，在整個小學(xué)階段，作文寫作是小學(xué)生必須掌握的一種技能，它對于培養(yǎng)小學(xué)生的想象力、思維能力、創(chuàng)造力有著不可替代的作用。因此，如何在輕松活潑的教學(xué)環(huán)境中有效地提高小學(xué)生的作文水平是許多語文教育工作者不斷思索和探討的問題。