簡麗

高效課堂的構(gòu)建是諸多小學(xué)英語教師致力于實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。本文立足于小學(xué)英語教學(xué)實(shí)際情況，以“預(yù)習(xí)激疑，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣”“合作傾聽，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力”“思維表達(dá)，擴(kuò)展學(xué)生的英語視野層次”三個(gè)方面入手，圍繞小學(xué)英語高效課堂這一熱點(diǎn)話題進(jìn)行了闡述與探討。

自新課改推行以來，基層教師群體中掀起了構(gòu)建“高效課堂”的熱潮。身為一名小學(xué)英語教師，我亦不例外。以下，我將結(jié)合自身的英語教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何科學(xué)構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂進(jìn)行初步的分析與探討。旨在于以個(gè)人淺顯見解引發(fā)教育同仁共鳴，進(jìn)而切實(shí)推動(dòng)英語高效課堂的構(gòu)建步伐。

一、預(yù)習(xí)激疑，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

濃厚學(xué)習(xí)興趣與最終良好學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系早已被大量的教育實(shí)踐所證明。由此出發(fā)，要想讓學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，進(jìn)而顯著提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，想方設(shè)法激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、促使其懷揣飽滿的學(xué)習(xí)熱情至為關(guān)鍵。這其中，預(yù)習(xí)質(zhì)疑便不失為極其有效的一種。

如，在教學(xué)Unit 4 Hobbies這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我并沒有死板地向?qū)W生傳授具體的知識(shí)點(diǎn)，而是在上課一開始便為他們?cè)O(shè)置了如下與他們實(shí)際生活息息相關(guān)的疑難問題：我們每個(gè)人都有著不同的愛好，有的人喜歡游泳，有的人喜歡聽音樂，有的人喜歡跑步，那么，你們大家都有哪些愛好？如何用英語將自己的愛好描述給他人聽呢？大家可以認(rèn)真預(yù)習(xí)課本，看看是否能從中找到相關(guān)答案。如此一來，學(xué)生的注意力便在問題的引導(dǎo)下自發(fā)集中起來，且英語學(xué)習(xí)積極性也變得格外高漲，而這顯然為他們高效地學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)內(nèi)容奠定了良好的情感基礎(chǔ)。由此我們不難看出，預(yù)習(xí)激疑在激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚英語學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也在無形中推動(dòng)了高效英語課堂構(gòu)建的步伐，具有一舉多得之效。

二、合作傾聽，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中占據(jù)主體地位，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、扶持者與幫助者。這就要求我們小學(xué)英語教師在構(gòu)建高效課堂的過程中，充分尊重學(xué)生的主體地位，放手讓他們?cè)诤献鲀A聽的過程中源源不斷地提升自身的英語實(shí)際學(xué)習(xí)能力。這樣，學(xué)生才能在掌握英語知識(shí)的同時(shí)具備良好的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而獲取更好地發(fā)展，而這恰恰正是高效課堂的根本追求所在。

對(duì)此，我在自身的英語教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行了積極的實(shí)踐，學(xué)生反響良好。如， Unit 2 A new student這節(jié)內(nèi)容的主要教學(xué)目的在于讓學(xué)生掌握There be…以及How much/many…這兩個(gè)基本的英語句型，以及發(fā)展學(xué)生靈活運(yùn)用兩個(gè)句型的實(shí)際能力。由這一高效課堂教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，我在教學(xué)中便要求學(xué)生自由結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，并以小組為單位進(jìn)行情境對(duì)話演練。在合作模擬種種生活情境進(jìn)行演練的過程中，在傾聽他人表達(dá)的過程中，學(xué)生們不僅對(duì)There be…以及How much/many…這兩個(gè)基本的英語句型了解得更為透徹，更為關(guān)鍵的是他們還初步具備了一定的用英語同他人進(jìn)行正常溝通與交流的實(shí)際能力。這充分證明了合作傾聽之于提升學(xué)生實(shí)際英語學(xué)習(xí)能力所產(chǎn)生的積極影響，高效課堂的目標(biāo)也得以因此往前邁進(jìn)了重要一步。

三、思維表達(dá)，擴(kuò)展學(xué)生的英語視野層次

作為一門語言性學(xué)科，英語教學(xué)本身就蘊(yùn)含著豐富的思維教育素材。由此出發(fā)，小學(xué)英語教師要想更好地貫徹、落實(shí)高效課堂的教育目標(biāo)，有必要且必須在英語教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維表達(dá)等的滲透，使學(xué)生在開闊視野層次的同時(shí)，逐漸形成科學(xué)、合理的英語思維表達(dá)方式。

對(duì)此，我感受頗為深刻。如在教學(xué)Unit At Christmas這節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于在平時(shí)的生活中或多或少地接觸過圣誕節(jié)這一外來節(jié)日的熏陶，學(xué)生普遍能說出關(guān)于圣誕節(jié)吃火雞、全家團(tuán)聚、圣誕老人乘坐雪橇送禮物等等風(fēng)俗，但其思維表達(dá)方式較為混亂，始終無法全面且客觀地對(duì)圣誕節(jié)這一客觀事物做出足夠清晰的認(rèn)知與理解，顯然這并不利于高效課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。針對(duì)這一情況，我積極調(diào)整教學(xué)策略，改為讓學(xué)生形成辨證討論小組，小組成員你來我往互相提出自身關(guān)于圣誕節(jié)的不同認(rèn)識(shí)與看法；在凝聚集體智慧的基礎(chǔ)上，學(xué)生們的視野層次得以開闊，了解了更多關(guān)于圣誕節(jié)的背景知識(shí)，思維表達(dá)方式也逐漸清晰，即既明白了圣誕節(jié)這一外來文化的引進(jìn)之于中國人民所產(chǎn)生的積極影響，也得以辯證地認(rèn)識(shí)到了其引進(jìn)過程中所存在的問題及不足。由此我們不難看出，思維表達(dá)之于擴(kuò)展學(xué)生的英語視野層次確實(shí)存在著積極的推動(dòng)影響，能有效地將高效課堂的教育目標(biāo)落到實(shí)處。

正所謂“教學(xué)有法，教無定法”。提升英語課堂教學(xué)效率、構(gòu)建英語高效課堂的策略并不僅僅局限于我上述所提到的三個(gè)方面，尚存在其他合理、有效的方式方法等待我們小學(xué)英語教師的挖掘與嘗試。在日后的教學(xué)工作中，我仍將以飽滿的熱情投入到探索之中，力爭(zhēng)為小學(xué)英語高效課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奉獻(xiàn)自己的一份微薄力量。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，以此共勉！