易高原

科學(xué)高效的課堂提問(wèn)對(duì)于構(gòu)建一堂高效的數(shù)學(xué)課堂非常關(guān)鍵。老師應(yīng)該從更新自身教學(xué)理念，科學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題，采用合適的方式，注意合適的時(shí)機(jī)，面向合適的對(duì)象提問(wèn)，采用科學(xué)的評(píng)價(jià)，實(shí)施合理的反思等方面入手，提高課堂提問(wèn)實(shí)效性。

掌握必要的設(shè)問(wèn)、提問(wèn)技巧，選擇合適的時(shí)機(jī)，采用合理的提問(wèn)方式，是數(shù)學(xué)老師的必備技能之一，也是小學(xué)數(shù)學(xué)老師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心素養(yǎng)之一，更是構(gòu)建高效課堂的重中之重。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，確實(shí)有一些老師的課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)上還存在著諸如提問(wèn)較隨意，設(shè)問(wèn)不典型，重點(diǎn)不突出，難易不均衡，點(diǎn)評(píng)不準(zhǔn)確等問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在不僅沒(méi)有很好地發(fā)揮課堂提問(wèn)的作用，還會(huì)抵消老師上課的努力，會(huì)影響學(xué)生上課的積極性和主動(dòng)性發(fā)揮?；诖耍疚臄M結(jié)合自己的具體教學(xué)實(shí)踐，就如何進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的實(shí)效性談一點(diǎn)看法。

一、老師要真正樹(shù)立學(xué)生主體性的理念，增強(qiáng)科學(xué)提問(wèn)的自覺(jué)性和責(zé)任意識(shí)

學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，這是新課程改革一直以來(lái)提倡的理念。一方面，它要求在具體的教學(xué)實(shí)踐中，老師要發(fā)揮自己的課堂組織與引導(dǎo)作用，全程掌控課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)和節(jié)奏；另一方面，老師要主動(dòng)自覺(jué)為自己的教學(xué)行為設(shè)限，尊重學(xué)生的主體地位，把課堂學(xué)習(xí)還給學(xué)生自己，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好課堂情境。在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，尊重學(xué)生主體性就是要求老師既要從學(xué)生的具體身心特點(diǎn)、從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)設(shè)計(jì)問(wèn)題，又要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生主動(dòng)思考，積極回答，變要他們回答為他們要回答。

二、科學(xué)設(shè)計(jì)或選擇問(wèn)題

科學(xué)的問(wèn)題是高效提問(wèn)的前提。要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，老師至少要達(dá)到三個(gè)要求：一是必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)設(shè)計(jì)題目，難易程度適中，要有層次性，而且盡量結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際提問(wèn)；二是要切合教學(xué)內(nèi)容，注意所提問(wèn)題與主要核心問(wèn)題關(guān)聯(lián)度；三是所提出的問(wèn)題要符合啟發(fā)性原則，有利于學(xué)生進(jìn)行探究，并要有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

比如在講“統(tǒng)計(jì)表”時(shí)，筆者就曾經(jīng)設(shè)計(jì)了一個(gè)要求學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己零錢(qián)消費(fèi)情況的課堂提問(wèn)。在課堂教學(xué)中，我隨機(jī)請(qǐng)了幾位同學(xué)回憶一下上個(gè)星期五天內(nèi)的零錢(qián)消費(fèi)情況，并按照零錢(qián)消費(fèi)總數(shù)、各消費(fèi)種類(lèi)總數(shù)、日均消費(fèi)數(shù)等三個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并簡(jiǎn)單制作一個(gè)表格給大家展示。學(xué)生積極性很高，制作的統(tǒng)計(jì)表也較標(biāo)準(zhǔn)。這種題目設(shè)計(jì)既切合學(xué)生的生活實(shí)際，又切合教學(xué)內(nèi)容，更是鍛煉了學(xué)生的探究能力和歸納能力。

三、合理提問(wèn)的基本要求

（一）提問(wèn)的語(yǔ)言表達(dá)要準(zhǔn)確恰當(dāng)

課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)理念和目的必須要通過(guò)合適的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，呈現(xiàn)給學(xué)生。如果語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確或不恰當(dāng)，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。首先，教師提問(wèn)時(shí)在用詞上盡量貼近小學(xué)生生活，使用小學(xué)生的語(yǔ)言。過(guò)于正式、書(shū)面化的表述會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味；其次，提問(wèn)時(shí)教師要對(duì)一些問(wèn)題的表述化繁為簡(jiǎn)、循序漸進(jìn)，必要時(shí)還可以配合學(xué)具和板書(shū)等的使用，在遇到一些較復(fù)雜的概念時(shí)，還需進(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行解釋?zhuān)坏谌?，老師的提?wèn)語(yǔ)言要準(zhǔn)確明了，不然會(huì)影響學(xué)生對(duì)問(wèn)題的精確理解。

（二）提問(wèn)對(duì)象要盡可能覆蓋更多的學(xué)生

要發(fā)揮學(xué)生的主體性，就必須讓學(xué)生感覺(jué)到自己的參與對(duì)于教學(xué)活動(dòng)完成的意義。在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，除了要求設(shè)計(jì)的題目本身要有層次性外，在提問(wèn)時(shí)也要注意盡量讓更多的學(xué)生參與。這就要求教師對(duì)班級(jí)所有同學(xué)的基本學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有大致的了解，同時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和題目本身的難易程度，合理確定提問(wèn)對(duì)象。即使一些稍微有難度的題目也可以選幾個(gè)平時(shí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)試試。只要老師的評(píng)價(jià)得法，也不會(huì)給學(xué)生造成多少難堪。而對(duì)于一些確實(shí)難度較大的題目，老師也可通過(guò)小組探究的形式，由一些基礎(chǔ)較好的同學(xué)帶動(dòng)那些基礎(chǔ)較差的同學(xué)共同參與。

筆者曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一位老師講的“平行四邊形面積的計(jì)算”這一課，這位老師先是要求學(xué)生設(shè)法將平行四邊形轉(zhuǎn)換成長(zhǎng)方形。然后老師開(kāi)始要求同學(xué)對(duì)比這兩個(gè)圖形，并提了“兩個(gè)圖形面積是否相等”“長(zhǎng)方形的寬與原圖的高有什么內(nèi)在聯(lián)系”“長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與原圖的底有什么內(nèi)在聯(lián)系”等3個(gè)相互關(guān)聯(lián)的問(wèn)題要求同學(xué)們采用小組探究的方法，讓所有同學(xué)在小組內(nèi)討論，再匯報(bào)給大家，從而集中體現(xiàn)了大家的智慧，將學(xué)生參與的面放大到了最大。

（三）把握好提問(wèn)的時(shí)機(jī)，掌握好提問(wèn)的節(jié)奏

一堂課的時(shí)間40到45分鐘，含量其實(shí)有限。老師提問(wèn)必須要選擇好時(shí)機(jī)和節(jié)奏：一是要選擇在什么時(shí)候提問(wèn)。有的問(wèn)題是直接與新課內(nèi)容相關(guān)，一般要求要求講完新課就提問(wèn)，以鞏固加強(qiáng)；而有的問(wèn)題則是機(jī)智性的問(wèn)題，要看整堂課的具體進(jìn)程而定。二是對(duì)提問(wèn)的節(jié)奏和時(shí)間老師要有總體把握，不能影響教學(xué)進(jìn)度。這既要求老師提的問(wèn)題要抓住重點(diǎn)，也要求老師在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)要隨機(jī)應(yīng)變，做必要的舒緩和調(diào)節(jié)，以總體把握學(xué)生回答問(wèn)題的進(jìn)度。三是一些難度稍微大一點(diǎn)的題目的呈現(xiàn)要有梯度性，要讓學(xué)生有路越走越寬，越走越有自信的感覺(jué)。這就要求老師把相關(guān)的知識(shí)從不同的角度聯(lián)系起來(lái)，按一定梯度展開(kāi)設(shè)問(wèn)，以激發(fā)學(xué)生思考。另外，老師還可視具體的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行必要的追問(wèn)。如在“分?jǐn)?shù)的意義”一課的做一做中，教師可以繼續(xù)追問(wèn)：如果題目中的 12 顆糖變成 24 顆，會(huì)得出什么樣的不同分?jǐn)?shù)？變成 48 顆呢又會(huì)怎樣呢？以加深學(xué)生的理解。

四、合理評(píng)價(jià)學(xué)生的回答

當(dāng)學(xué)生回答完問(wèn)題后，課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)并沒(méi)有結(jié)束，必要的評(píng)價(jià)還是必需的。因?yàn)橹挥羞@樣，才能真正讓學(xué)生感受到自己的勞動(dòng)成果，才能有積極性。因此老師不能簡(jiǎn)單地用“好”“不錯(cuò)”或“回答錯(cuò)誤”“這個(gè)問(wèn)題都不會(huì)”等方式結(jié)束，而是要視學(xué)生的具體回答給予合理的總結(jié)評(píng)價(jià)。如果學(xué)生的回答正確，教師要給予相應(yīng)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)；如果學(xué)生回答錯(cuò)誤，教師要委婉指出錯(cuò)誤，并幫助學(xué)生找出存在問(wèn)題的誤區(qū)，從而幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)能力。

總之，一堂高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，高效的課堂提問(wèn)是必需的。而要提高課堂提問(wèn)的實(shí)效性，老師首先必須要精心設(shè)計(jì)題目，然后在具體的實(shí)施過(guò)程中，采用合理科學(xué)的提問(wèn)策略，實(shí)現(xiàn)師生的有效互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思維能力，提高課堂提問(wèn)的效率，提高其學(xué)習(xí)效果。