金玉

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，個(gè)性化“以學(xué)定教”的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有著更大的開放性、趣味性以及多樣性，能夠滿足不同基礎(chǔ)的學(xué)生正確地掌握原理知識(shí)，正確地認(rèn)知科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，并能夠培養(yǎng)出學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面本文就小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)模式提出幾點(diǎn)有效的教學(xué)策略，以助推小學(xué)科學(xué)課堂“以學(xué)定教、以生為本”的教學(xué)質(zhì)量與效率。

一、“以學(xué)定教”在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的意義

“以學(xué)定教”其實(shí)就是指教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)心理以及他們的興趣愛好等來制定有效的教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)要“突顯學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體價(jià)值”的基本目標(biāo)。由此可見，這種個(gè)性化的教學(xué)理念與傳統(tǒng)的教育觀點(diǎn)呈現(xiàn)出了極大的不同，它能夠轉(zhuǎn)變“填鴨式”的知識(shí)灌輸，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的傳授，可以改善沉悶的教學(xué)氣氛，形成活躍的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中提高他們的學(xué)習(xí)熱情，在著重關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，提高他們的創(chuàng)造能力。還可以使教師通過“以學(xué)定教”這一科學(xué)教育理念的實(shí)施，開放性地結(jié)合本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多樣化、趣味性的教學(xué)活動(dòng)，通過全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行課堂教學(xué)的進(jìn)度調(diào)整，來滿足不同基礎(chǔ)的學(xué)生正確地掌握原理知識(shí)，正確地認(rèn)知科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，從而提高教學(xué)效果，真正地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、“以學(xué)定教”在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）制訂合理教學(xué)目標(biāo)，凸顯學(xué)生主體學(xué)習(xí)價(jià)值

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，確定出最為適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。以小學(xué)科學(xué)“空氣”相關(guān)的教學(xué)為例，教師在課堂教學(xué)中可以引用謎語(yǔ)“說個(gè)寶，道個(gè)寶，萬物生存離不了，生你身邊看不見，越往高處它越少”開始新課導(dǎo)入，這樣能夠快速地喚醒他們的求知欲望，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后開始新課程的知識(shí)講解：“空氣就是我們周圍的氣體。我們看不到它，也品嘗不到它的味道，但是在刮風(fēng)的時(shí)候，我們就能夠感覺到空氣的流動(dòng)。空氣的成分以氮?dú)?、氧氣為主，是長(zhǎng)期以來自然界里各種變化所造成的。另外，空氣里還含有極微量的氫、臭氧、氮的氧化物、甲烷等氣體?；覊m是空氣里或多或少的懸浮雜質(zhì)?？偟膩碚f，空氣的成分一般是比較固定的……”

可以結(jié)合氣球?qū)嶒?yàn)，讓學(xué)生明白空氣就存在于我們的周圍，知道空氣沒有固定的形態(tài)以及充分了解空氣原來是要占據(jù)空間的，這樣就可以讓學(xué)生對(duì)于空氣有一定的感知。教師在教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生預(yù)留出自由討論時(shí)間、動(dòng)手操作時(shí)間，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的過程中培養(yǎng)出創(chuàng)新意識(shí)。比如讓學(xué)生組成小組交流互動(dòng)、動(dòng)手操作、合作實(shí)踐，用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間；用對(duì)比實(shí)驗(yàn)控制條件的方法，進(jìn)行觀察；在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋。但是由于小學(xué)生自控能力較差，自主討論能力還相對(duì)較弱，為了避免學(xué)生在自由討論時(shí)間討論與學(xué)習(xí)無關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以通過布設(shè)討論問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生按照教師的方向討論相關(guān)知識(shí)，從而提高課堂利用率。

（二）實(shí)施多元化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)科學(xué)的學(xué)科教育目的不只是單純地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，更意在幫助學(xué)生樹立優(yōu)秀的科學(xué)價(jià)值觀，形成良好的科學(xué)思維模式，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)可持續(xù)性的有效發(fā)展。但是，由于小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的大部分內(nèi)容，均為抽象性的教學(xué)內(nèi)容，很難憑借教師口頭的講述，讓學(xué)生形象地理解與掌握。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)實(shí)施多元化的教學(xué)模式使抽象的科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成形象的呈現(xiàn)方式，幫助學(xué)生深入理解學(xué)科內(nèi)容，掌握科學(xué)知識(shí)原理與實(shí)驗(yàn)技能。例如，在“地表變化”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師便可通過制作多媒體課件（如地震、火山、風(fēng)化、搬運(yùn)、堆積等形成或進(jìn)行中的視頻），將所要教學(xué)的內(nèi)容形象地展示在學(xué)生面前，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再以自然力量和人為力量對(duì)地表形態(tài)影響的相關(guān)圖片資料和文字資料，如各種地形的風(fēng)景圖片（火山口、溶洞和石筍、黃河三角洲、黃土高原等；各種人造地貌景觀三峽工程、三北防護(hù)林、開山修路、填海造陸、京杭運(yùn)河、煤礦、鐵礦），了解地球表面是在不斷變化的，讓學(xué)生面對(duì)地表改變的現(xiàn)象，結(jié)合觀看到的各種多媒體課件知識(shí)進(jìn)行合理的解釋，從而使他們意識(shí)到大自然的力量是偉大的，人與自然應(yīng)該和諧相處，要關(guān)愛地球、保護(hù)地球。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容始終保持著強(qiáng)烈的探究欲，這樣就能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)科學(xué)教師要想在課堂中實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”這一個(gè)性化的教學(xué)理念，首先就是要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制訂出合理的教學(xué)目標(biāo)，才能真正地凸顯學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的主體價(jià)值。因此，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)主體定確合理的教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，遵循客觀實(shí)際，優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐，增添小組合作機(jī)會(huì)，提升他們的課堂實(shí)驗(yàn)參與感，培養(yǎng)學(xué)生間的合作意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生合作過程中對(duì)知識(shí)的理解和吸收，同時(shí)不斷提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，從而使學(xué)生掌握到更多的學(xué)科小知識(shí)，提高科學(xué)課程的教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)性的良好發(fā)展。