朱文君

在以往的教學(xué)中，老師們往往只要求學(xué)生們聽懂所講的，會做題，考試拿高分。但慢慢會發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)模式往往不能實(shí)現(xiàn)知識與能力并重。于是后來國家開始實(shí)行新課改政策。新課改下的教學(xué)好比“授之以魚，不如授之以漁”，即老師傳授的不能僅僅是知識，更應(yīng)該是方法，應(yīng)該在教學(xué)過程中多多觀察學(xué)生的表現(xiàn)，把學(xué)生作為課堂的主體，讓他們自行體會，并且將知識轉(zhuǎn)化成各自的能力。

中國式教育現(xiàn)在正在往美式教育發(fā)展，也就是所說的素質(zhì)教育。從小學(xué)語文來講，學(xué)生學(xué)的不應(yīng)該僅僅是認(rèn)字、寫字，而應(yīng)該是一種思想。這種思想不是一兩天就可以學(xué)來的，是要經(jīng)過長期的領(lǐng)悟和實(shí)踐才能真正化為自己的一部分。這就要求老師在授課時，應(yīng)該用感悟教學(xué)的方式，來引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，使所學(xué)知識得到應(yīng)用，方能讓他們意識到自己是課堂的主體，享受自己在課堂上的主體地位，最終實(shí)現(xiàn)思想、情感和能力上的提升。

一、感悟教學(xué)的現(xiàn)狀

俗話說，世界萬物皆有規(guī)律。自然，語文的學(xué)習(xí)也有自己潛在規(guī)律。朱作仁教授說：“大量讀寫，讀寫結(jié)合是學(xué)習(xí)語文的基本規(guī)律?！钡F(xiàn)實(shí)是，即便都知道讀寫結(jié)合是基本規(guī)律，大部分的學(xué)生們也不會心甘情愿地去讀書。曾經(jīng)有學(xué)生坦言，“進(jìn)語文課本的東西，香的也臭了；就算是來了《福爾摩斯》，我照樣不想讀”。為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？原因大致有兩個：一是學(xué)生不愛讀書；二是老師不會引導(dǎo)。其實(shí)歸根結(jié)底，學(xué)生沒有讀書的興趣也是因?yàn)閷W(xué)校和老師沒有重視起讀書。從小學(xué)開始，我們的課余生活就是完成那一大堆的作業(yè)，學(xué)生沒有一點(diǎn)自由支配的時間，何來的讀書思考？就算是課本上的文章，也都是機(jī)械性地背下來，卻沒有對它進(jìn)行一丁點(diǎn)兒思考，以至于在以后的學(xué)習(xí)中，他們的學(xué)習(xí)越來越難，越來越被動，他們的思想越來越愚鈍。記得有一次假期里，我去輔導(dǎo)二年級的學(xué)生，我讓他們練習(xí)看圖說話。因?yàn)槭堑谝淮屋o導(dǎo)學(xué)生，所以在我示范的時候，并沒有帶任何表情，語言也是很乏味，因?yàn)槲覐膬?nèi)心里覺得這是一項(xiàng)機(jī)械任務(wù)。講完后，學(xué)生們似懂非懂地點(diǎn)了下頭，開始了自己的看圖說話。結(jié)果那么多的學(xué)生，幾乎寫的都和我差不多。后來看了一本書，書中講述的是如何讓孩子愛上新事物。后來我根據(jù)書中的一些理念，不再機(jī)械地傳授知識，而是帶他們觀察大自然，打開他們發(fā)現(xiàn)美的眼睛，豐富他們的想象力。那次的經(jīng)歷讓我深深體會到教育策略的重要性。孩子們好比一張潔白的紙，不能規(guī)定了它的布局，應(yīng)該留給學(xué)生自己去設(shè)計(jì)。閱讀需要理解，需要想象，需要創(chuàng)造自己的思想。

二、感悟教學(xué)的幾點(diǎn)策略

（一）讀流利、掃清閱讀障礙

閱讀在需要思考、品味和回顧的同時，更基礎(chǔ)的是要讀順。有些文字并不是當(dāng)時就可以領(lǐng)悟的，需要時間的沉淀和閱歷的豐富。當(dāng)你把一些文人的思想深記在心后，等到某天就會豁然開朗。這也許就是在生活中找到文字所表達(dá)的意義。

就像學(xué)文言文一樣，學(xué)生要跟著老師學(xué)字、讀句子，最后背下來。這個過程看似無聊，但很基礎(chǔ)。一些有閱讀障礙的學(xué)生，就應(yīng)該帶感情地多朗誦文章，時間長了，閱讀的速度也會有所提升，理解能力也會有所增強(qiáng)。在這個過程中，老師們充當(dāng)?shù)氖且粋€指導(dǎo)者、引導(dǎo)者的角色。可以給學(xué)生教授字和難句的意思，剩下的部分就應(yīng)該由學(xué)生自己來完成。這樣下來，在不禁錮學(xué)生思想的同時，學(xué)生不僅學(xué)到了知識、還提高了閱讀能力。

（二）微探究、品位賞讀

在泛讀完之后就要精讀了。所謂精讀，主要是抓住一些精彩的詞語、句子和段落，以及表達(dá)手法進(jìn)行欣賞分析。在此過程中，老師只能是一名引導(dǎo)者，學(xué)生才是主體。學(xué)生應(yīng)該充分發(fā)揮自己的理解，進(jìn)行與老師、學(xué)生之間的交流。在交流的同時，會發(fā)現(xiàn)自己的思想在潛移默化中得到提升。

（三）讀成誦、把握精彩

南宋馬遠(yuǎn)曾畫過一幅《寒江獨(dú)釣圖》，畫中，見一只小舟，一個漁翁在垂釣，整幅畫中沒有一絲水，而讓人感到煙波浩渺，滿幅皆水。這種留白藝術(shù)可謂是藝術(shù)中的最高境界，可以充分發(fā)揮個人的想象力，構(gòu)造出屬于自己的一幅圖。其實(shí)語言文字和繪畫技術(shù)一樣，都是可意會不可言傳的。真正的藝術(shù)值得很多人用一生去感悟，而不是靠三言兩語就能講清楚。有些同學(xué)在閱讀的過程中，每當(dāng)遇到讓自己驚艷的地方，就會不自主地停下來去琢磨，不經(jīng)過老師的指導(dǎo)，也能理解作者要表達(dá)的情感，然后進(jìn)行有感情的朗誦。如此下去，這部分人的思想會得到很大的提升，而且還能從書中獲得樂趣，形成一個良性的循環(huán)。還有一部分學(xué)生他們并不能很快地抓住文章的主旨，或者不能解讀句子的內(nèi)涵，這時候就需要老師在旁邊稍加指導(dǎo)。

悟性這種東西并不是生來具有的，而是通過后天的閱讀，增加閱歷，一點(diǎn)點(diǎn)來提升。老師在指導(dǎo)的過程中，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的意見，切記不可一棒打死，這樣不僅會挫傷學(xué)生的自尊心，還會讓學(xué)生感受不到讀書的樂趣。

三、結(jié)語

學(xué)無止境，讀書自然也無止境。如今，重拾起“啟蒙教育”，這就要求老師們要用正確有效的方法引領(lǐng)學(xué)生，打開思維、開闊視野。今后不論是在文學(xué)還是在科學(xué)研究上，都會有飛躍式的進(jìn)步。

感悟教學(xué)是改善目前教育格局最有效的一種教學(xué)策略，能夠充分落實(shí)素質(zhì)教育的要求，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生靠自己的思想越飛越遠(yuǎn)。