劉茹

培根曾說，每個人在他幼年的時候都是科學(xué)家。仔細揣摩這句話，我認(rèn)為有兩層含義：第一層外顯含義，即每一個人在他幼年時期都有無限的潛能；第二層內(nèi)隱含義，即這種潛能需要依靠教育者來挖掘。這句話的提出，我感覺到他在給予我們暗示，他要求我們的教學(xué)不光是關(guān)注一部分，而是要關(guān)注每一個，因為每一個都是等待我們?nèi)グl(fā)掘的寶藏。

2017年9月，小學(xué)科學(xué)一、二年級科學(xué)課實施正式開始，作為初次接觸低年級幼兒的我，不斷地嘗試、接觸、思考，教學(xué)方式不斷地改變，在這過程中，不斷地摸索思考?；羧A德·加德納提出的多元智能理論也告訴我們，每個人都不同程度地?fù)碛邢鄬Κ毩⒌陌朔N智力，而且每種智力有其獨特的認(rèn)知發(fā)展過程。這也造就了不同的調(diào)查結(jié)果、不同的建議，因為每個人的需求各不相同。因此，我們的教學(xué)方法和手段就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容而靈活多樣，簡而言之也就是因材施教。課堂中要關(guān)注每一個學(xué)生的個性發(fā)展，每一個個體都有所不同，因此教師在組織實驗教學(xué)中要注重發(fā)展學(xué)生的個性。

那么小學(xué)科學(xué)低年級教學(xué)中如何適性？如何施教？對此我有以下幾點粗淺的看法。

因材施教，先因材后施教，顯然了解你的學(xué)生是施教的前提，怎樣了解？有的人教書一輩子也未必懂你的學(xué)生，未必知道學(xué)生的真正需要，因為你的教只是為了教，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中處于被動狀態(tài)。漸漸的，你所謂的教埋沒了個性，壓抑著學(xué)生，無法釋放真實的自我。要化被動學(xué)習(xí)為主動，讓學(xué)生在教學(xué)中充分展示自己的個性。

一、創(chuàng)設(shè)童趣化課堂氛圍，適合低年級兒童

大學(xué)時期的一位導(dǎo)師曾這樣說過，要了解兒童，那首先就要會寫童話?？梢娡捄兔恳粋€兒童都有關(guān)聯(lián)，在我的教學(xué)實踐中，我嘗試將童話引入到課堂中。對于一二年級的學(xué)生而言，剛接觸科學(xué)，對科學(xué)課還很陌生，為了拉近師生之間的距離，吸引學(xué)生，

在《認(rèn)識感官》這一課中，創(chuàng)設(shè)森林的童話氛圍，一環(huán)扣一環(huán)的童話故事，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識感官，并了解各部分的作用，當(dāng)學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地聽著我講故事的時候，我的內(nèi)心暗自竊喜。我把孩子們吸引住了，整個一節(jié)課因提供了兒童喜愛的學(xué)習(xí)環(huán)境，不管是哪個層面的學(xué)生，童話是他們共同喜愛的，孩子們沉浸在富有童話色彩的科學(xué)探究中，孩子們想學(xué)，樂學(xué)，暢所欲言，并且大膽思維，大膽嘗試。

二、搭建游戲平臺，激發(fā)低年級探究欲望

童年時伙伴們一起做游戲的時光是最快樂的記憶，做游戲時大家總是玩得很認(rèn)真，玩得很投入，所以往往在游戲中會發(fā)揮出自己的最好水平，因為游戲的樂趣不光吸引我們加入其中，還會讓我們處于放松的狀態(tài)。游戲符合兒童的身心特點，特別是低年級的兒童更喜歡做游戲。發(fā)生在教學(xué)過程中的游戲不是簡單的、活躍課堂氣氛的工具，而是一種有效的教學(xué)手段。它必須是在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)難點和重點進行分解，并將其融入其中，做到知識性與娛樂性的完美結(jié)合。

把游戲貫穿到課堂中，也會產(chǎn)生誤區(qū)。比如說，學(xué)生在游戲中只顧著游戲，根本就沒有動腦去思考，所以在選擇游戲時，教師要選擇與課堂內(nèi)容相關(guān)的，并且有明顯聯(lián)系的游戲。其次，在玩游戲之前，教師進行預(yù)設(shè)和了解學(xué)生可能會出現(xiàn)的幾種情況，并羅列出游戲規(guī)則（要求），暗示學(xué)生做游戲的時候要有一定的目的性，在此教師可以提出一些獎勵措施來激發(fā)學(xué)生。最后，在做游戲中、游戲結(jié)束后，也要指導(dǎo)學(xué)生進行相應(yīng)的記錄和總結(jié)。

三、準(zhǔn)備適當(dāng)材料，有助低年級實驗探究

俗話說得好，要想馬兒跑得快，就要多給馬兒吃些草。做實驗也是同樣，要確保實驗的成功率，實驗的現(xiàn)象是否明顯，材料的選擇會起到很大的作用。

1.選擇有助于學(xué)生實驗的材料；

2.選擇的材料要有指向性。

教學(xué)案例：《跳跳糖的秘密》

教學(xué)準(zhǔn)備：一杯水、研磨棒、放大鏡

實驗材料是做實驗的必備條件，選擇怎樣的材料也是非常有講究的，有的老師為了吸引學(xué)生眼球，準(zhǔn)備了很多材料。但當(dāng)學(xué)生很開心地把玩過實驗材料后，卻會一無所獲。這個時候你就該好好思考，你給學(xué)生的提供的材料是否都發(fā)揮了作用，是否能與你所要達成的目標(biāo)形成一致。跳跳糖的秘密這節(jié)課，教師選擇了三種工具，工具的選擇要方便低年級的學(xué)生簡單操作，并且貫穿全課。

四、提供時間空間，暴露個性本色

給學(xué)生提供一個自己思維的機會和環(huán)境，在我們的教學(xué)中多一些等待，留一些空間給學(xué)生獨立思考或是討論交流，時間不必過長，兩到三分鐘即可，但是這樣的等待有和沒有是完全不一樣的。

綜上所述，在學(xué)習(xí)科學(xué)這一門學(xué)科的過程中，知識不是關(guān)鍵，能力與素養(yǎng)的提升才是最終的目的，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注細節(jié)，養(yǎng)成質(zhì)疑與批判的思維和求真的品質(zhì)，應(yīng)該是孩子們在人生成長過程中最可貴的素養(yǎng)。教師是人類靈魂的工程師，在工作中，要關(guān)注每一個個性鮮活的孩子，注重因材施教，發(fā)揮自身所長是我們教師在日常教學(xué)中應(yīng)該發(fā)掘和努力的方向。

每一個孩子的背后都肩負(fù)著一個家庭的希望和未來，我們的教學(xué)不能再是以往的墨守成規(guī)，給每一個孩子創(chuàng)造適合他們的教學(xué)方式，營造和諧課堂，讓每一個學(xué)生都能發(fā)揮出最大的潛能，這是給我們教師提出的最新要求。在今后的教育教學(xué)中，還需不斷探索，不斷學(xué)習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)，并且不斷總結(jié)和思考。