朱麗君

音樂活動是幼兒園藝術領域重要組成部分，但是幼兒園教師作為音樂活動的設計者、支持者和引導者，在幼兒園音樂教學中存在組織缺少音樂教學知識、活動情節(jié)單一，忽視突發(fā)的情感問題、缺少及時的情感鼓勵，過多成人化語言、指導方式單一等問題。作為設計者，教師要有充分的相關幼兒音樂教學知識；作為支持者，教師要增加音樂活動的游戲性。

一、幼兒園音樂活動中教師角色存在的問題

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》強調：“藝術是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達對周圍世界的認識和情緒態(tài)度的特有方式?！币魳坊顒邮怯變簣@藝術領域重要組成部分，但是幼兒園教師作為音樂活動的設計者、支持者和引導者，在幼兒園音樂教學中存在組織缺少音樂教學知識、活動情節(jié)單一，忽視突發(fā)的情感問題、缺少及時的情感鼓勵，過多成人化語言、指導方式單一等問題。

（一）教師作為設計者：缺乏音樂知識，游戲性體現(xiàn)不足

1.缺乏相關的幼兒音樂教學知識

案例1：小班歌曲《我們都是好朋友》

活動目標：1.使幼兒熟練地演唱歌曲。

2.訓練幼兒動作的靈活性、協(xié)調性。

3.要求幼兒以愉快的感情演唱歌曲。

案例1中，三條目標主語均為教師。第一條目標只提出演唱歌曲，沒有指出學習蘊含其中的知識和技能。第二條目標不能得知是通過何種方式對幼兒的哪些方面的靈活性、協(xié)調性提出要求。第三條目標雖然提到情感的要求，但違背了“幼兒必須先體驗到親切、愉快后，才能由衷地通過歌聲抒發(fā)出來”的心理特征。

2.游戲性體現(xiàn)不足

案例2：大班音樂游戲《老鷹捉小雞》的活動情節(jié)

活動開始部分，老師幫助幼兒分配游戲角色，固定好空間位置。

多人游戲：一人扮演“老鷹”，一人扮演“雞媽媽”，其余小朋友扮演“雞寶寶”。當“老鷹”來捉“小雞”時，“雞媽媽”要張開“翅膀”（雙臂），保護“小雞”，所有“小雞”要隨著“雞媽媽”的腳步一起移動，躲閃“老鷹”的襲擊。然后交換角色，游戲重新開始。

案例2中：老師剝奪了幼兒自主分配游戲角色、自主空間站位的權利；三人游戲與多人游戲情節(jié)雷同，游戲性體現(xiàn)不足。

（二）教師作為支持者：忽視情感變化，缺少情感鼓勵

案例3 ：小班音樂活動《我家有幾口》活動現(xiàn)場

妞妞小朋友在演唱歌曲時，小臉蛋上一點表情都沒有。老師提醒了妞妞幾次，可是無濟于事，就走過去說：“妞妞如果笑起來就更好了?！倍ゆs突然大哭起來。老師安慰了幾句，然后繼續(xù)按照教學計劃進行下一個環(huán)節(jié)的活動。

在案例3中，老師能圍繞教學目標認真執(zhí)行教學計劃，而對非教學計劃中的情況不加關注。幼兒在活動中出現(xiàn)情感的起伏和變化是教學預設中可能出現(xiàn)的情況，而老師卻并未引起注意。雖然教學活動能有序進行，但是老師忽視了對幼兒心理安全的支持。這樣的教學雖然完成了教學目標和教學內容，但是沒有達到幼兒在集體教學活動中“情緒安定愉快”的目標。

每個幼兒都喜歡別人的表揚，他們的自信也來自同伴和老師的鼓勵?？墒牵皇敲看位顒铀麄兊谋憩F(xiàn)都盡如人意，一旦遇到失敗和挫折，他們最希望得到老師的接納、關懷和鼓勵。

二、幼兒園音樂活動中教師角色的定位分析

（一）教師作為設計者

1.教師要有充分的相關幼兒音樂教學知識

案例1中，老師在設計教學方案時，首先要審視其中蘊含的音樂知識和技能。另外在具體撰寫活動目標時，應該注意以下幾個方面：（1）必須固定以幼兒或教師作為行為發(fā)出主體。如案例1中，《我們都是好朋友》目標1可改為：引導幼兒熟悉歌曲內容，大部分幼兒能夠比較自如地演唱歌曲。（2）陳述可以看得見的行為。案例1中的目標2改為：組織、引導幼兒進行歌唱表演，重點指導幼兒邊唱邊模仿“梳頭”“扣紐扣”“拉手”的動作。（3）注意將音樂知識技能與情感體驗、社會交往、表達、協(xié)作等方面進行有機整合，切不可割裂開來，否則會影響幼兒對音樂體驗和表現(xiàn)的完整性和審美性。

2.教師要增加音樂活動的游戲性

在案例2《老鷹捉小雞》中，老師教學的組織形式應該具有更大的靈活性和自由性，整個活動過程可進行集體游戲、小組游戲、自由結伴游戲等不同的活動形式；提供給幼兒更多的自主選擇的機會。如：幼兒在游戲中可以自由地選擇舒適的空間站位；可以自由選擇合適的合作伙伴；可以自由加入自己喜歡的小組。

（二）教師作為支持者

1.教師要有關懷、接納和尊重幼兒的態(tài)度

案例3中，教師應該營造安全的心理環(huán)境，及時給予幼兒關懷、接納和尊重，形成積極、及時、有效的情感互動。（事后得知：案例中孩子大哭的原因是唱《我家有幾口》時觸景生情，想到了遠在上海打工的媽媽。）

2.教師要給予幼兒情感安全氛圍的支持

案例4中，老師要表揚毛毛能夠大膽地嘗試，幫助他總結失敗的原因；對于妞妞，要接納她的錯誤，引導她學會尊重同伴，告訴她每個人都有失敗的時候，如果別人這樣對待你，你的心情會怎樣呢？及時解決幼兒之間的糾紛，幫助幼兒形成安全的心理環(huán)境和情感氛圍。

三、結語

教師作為幼兒園音樂活動的設計者，對活動內容的選擇、目標的設定與撰寫等方面要進行仔細斟酌，既要考慮幼兒的年齡特點和發(fā)展水平，又要尊重幼兒的個體差異。其次，要設計豐富多彩的游戲環(huán)節(jié)，寓教于樂，引導幼兒在玩中學。老師作為幼兒引導者，要關注幼兒的情感變化，營造良好的心理環(huán)境和情感氛圍，接納、尊重和鼓勵幼兒，時刻關注幼兒的心理健康。在活動過程中，老師作為指導者，要多運用有效提問，采取科學的指導方式，促進幼兒主動學習，主動探索。