沈志

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教育體系中重要的組成部分，在新課改背景下面臨全新的挑戰(zhàn)和一系列的改革要求。從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情況來(lái)看，整體教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量偏低。這主要與教師在課堂上采取的不合理教學(xué)模式有關(guān)。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談自己的心得體會(huì)。

對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師必須要落實(shí)的教學(xué)任務(wù)之一。教學(xué)模式對(duì)課堂教學(xué)最終效果有著直接的影響，很多語(yǔ)文教師受應(yīng)試教育的觀(guān)念，在教學(xué)過(guò)程中制訂的教學(xué)方案，包括實(shí)施的教學(xué)方式、運(yùn)用的教學(xué)內(nèi)容等都具有較強(qiáng)的功利性，導(dǎo)致課堂教學(xué)一直未能取得預(yù)期效果。本文在此基礎(chǔ)上，就小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)模式展開(kāi)分析和探討。

一、制訂有效的教學(xué)目標(biāo)，奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)

課堂教學(xué)效果在一定程度上取決于教師制訂的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)主要指預(yù)期的課堂教學(xué)結(jié)果。良好的教學(xué)目標(biāo)可以為教學(xué)活動(dòng)提供正確的方向，具有指導(dǎo)作用。同時(shí)，科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供源源不斷的動(dòng)力，具有激勵(lì)作用。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師先要針對(duì)每個(gè)單元進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制訂，在這個(gè)基礎(chǔ)之上對(duì)單元教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，將其拆分成一個(gè)個(gè)具體的課時(shí)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師受應(yīng)試教育的影響，制訂的教學(xué)目標(biāo)具有較強(qiáng)的功利性，同時(shí)都是要求學(xué)生必須要掌握哪些方面的知識(shí)或者哪些方面的技能，很少考慮到學(xué)生這個(gè)主體。大多數(shù)教師圍繞“如何提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)”這一點(diǎn)制訂教學(xué)目標(biāo)。這種具有較強(qiáng)功利性的教學(xué)目標(biāo)，不僅會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展也是極其不利的。因此，教師在制定目標(biāo)之前一定要充分了解學(xué)生，包括學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求、情感態(tài)度等。綜合這些因素之后再制訂教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)的指向作用和激勵(lì)作用充分發(fā)揮出來(lái)。

舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在教學(xué)《再見(jiàn)了，親人》有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)全局的了解和把握，知道這是一篇抒情的散文，具有真摯的感情，語(yǔ)言通俗易懂且情真意切。教師在制訂教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要縱觀(guān)全局，以“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”為主，既要讓學(xué)生熟練掌握這篇課文的生字生詞，更要讓學(xué)生能夠體會(huì)文章中蘊(yùn)含的濃濃深情。由于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限，對(duì)于課文的感情色彩無(wú)法做到深入了解，語(yǔ)文教師可以在課堂上創(chuàng)造一個(gè)有效的教學(xué)情境，即讓學(xué)生回憶自己與兄弟姐妹或者父母家人分別時(shí)候的情境，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身的感受在文章中融入自己的感情。

二、鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問(wèn)題，增強(qiáng)課堂教學(xué)針對(duì)性

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的主體地位一再?gòu)?qiáng)調(diào)，小學(xué)語(yǔ)文教師要重視這一點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要盡最大能力將學(xué)生的主體地位凸顯出來(lái)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目的。就筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以采取啟發(fā)式教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維啟發(fā)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望有效激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生積極發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，提出問(wèn)題。從某個(gè)程度上說(shuō)，學(xué)生提出的問(wèn)題是一種有效的生成資源，可以為語(yǔ)文教師的教學(xué)指出明確的方向。新課程中強(qiáng)調(diào)，好的教育應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為主的教育，換言之，好的教育應(yīng)當(dāng)是滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教育。如何才能了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生在課堂上的提問(wèn)就是一種有效的途徑和方式。很多小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)為小學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題沒(méi)有任何的技術(shù)水平，所以經(jīng)常置之不理或者草草敷衍，這是一種極不可取的方式。在實(shí)際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，然后讓學(xué)生提出自己不明白或者想知道的問(wèn)題，這樣教師就可以清楚掌握到學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性，有效落實(shí)新課程教學(xué)要求。

三、發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，優(yōu)化課堂教學(xué)效果

教師在教學(xué)體系中是一個(gè)不可或缺的重要部分，既是教學(xué)組織者、實(shí)施者，又是學(xué)生的引導(dǎo)者。有效教學(xué)模式的實(shí)施需要全員參與，教師在這個(gè)過(guò)程中要將自身的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來(lái)，以此激發(fā)學(xué)生的參與興趣和主觀(guān)意識(shí)。讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這個(gè)基礎(chǔ)上提出合理的措施和建議。

舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在教學(xué)《稱(chēng)象》有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，為了增強(qiáng)教學(xué)效果，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，教師可以提出這樣一個(gè)問(wèn)題：古代人缺乏先進(jìn)的搬運(yùn)工具，同學(xué)們是否可以有更好地方法將大象的體重秤出來(lái)。有的學(xué)生就會(huì)提出利用人代替石頭，人可以自己走到船上去，這樣就不需要搬運(yùn)石頭，從而簡(jiǎn)化了稱(chēng)象的過(guò)程。這種教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的探究精神和學(xué)習(xí)興趣，還能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果理想化。

綜上所述，有效的教學(xué)模式是構(gòu)建高效課堂的前提和基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要加大對(duì)教學(xué)模式的探索，從學(xué)情入手，突出學(xué)生的主體地位，制訂科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目的。